許嫣娜《快樂的潑水節(jié)》教學(xué)案例

1、歡樂的潑水節(jié)教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析執(zhí)教：全國(guó)模范教師許嫣娜評(píng)析：吳玉珍“七彩語文”杯第三屆全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽江蘇省參賽選手常州局前街小學(xué)的許嫣娜老師榮獲本次大賽特等獎(jiǎng)，她執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語文第四冊(cè)歡樂的潑水節(jié)第一課時(shí)真是一堂非常成功的高效的低段語文課。教學(xué)實(shí)錄：師：我想請(qǐng)你說一下，這個(gè)“灌”是什么樣的動(dòng)作。能不能學(xué)給大家看看。你再來讀生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，老人，小孩，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，臉上笑開了花。師：你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌小朋友一起，和你的同桌演示一下灌的動(dòng)作。生：互相表演師：傣族人民是用什么“灌”的？生：瓢師：（出示“瓢”），這個(gè)瓢右邊是什么字。知道為什么是個(gè)瓜字旁？生

2、：因?yàn)槠笆怯霉献龀傻?。師：因?yàn)樵染褪怯棉斯弦磺袃砂耄兂蓭讉€(gè)瓢？一起讀讀讀這個(gè)字生：瓢師：對(duì)了，傣族人民就是這樣，像大家剛才那樣，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我拿這瓢往你身上潑。這就叫“互相潑水”，看老師寫這四個(gè)字，會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友總是在身后跟著老師一起寫寫生字。生：書空師：在潑水過程中，你追著我，我追著你，就是課文中說的，互相，（字卡：互相）生活中，你幫助我，我?guī)椭?，就叫在，還是讀讀這兩句話，我讀給你聽，你讀給我聽。可以給他提提建議。生：互相讀，生：互相幫助。- 2 - / 7師：現(xiàn)互相聽。師：（表揚(yáng)同學(xué)互相提建議）我想問問你，你身上濕淋淋的，為什么你臉上卻還笑開了花？生：因?yàn)榍逅羌槿缫獾南?/p>

3、征，誰身上師：對(duì)了，把每個(gè)字讀準(zhǔn)了，還要注意停頓。現(xiàn)在我明白了這水不是一般的水，是吉祥如意的水，這四個(gè)字不簡(jiǎn)單，里面有三個(gè)生字，誰能讀準(zhǔn)，開火車？生：吉祥如意師：一起讀生：齊讀師：看老師在黑板上寫這個(gè)詞，看看有多少會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友，跟老師一起寫這個(gè)詞。生：書空，說筆畫部首注意點(diǎn)師：孩子們，在我們的生活中，你在哪里聽到過看到過吉祥如意這個(gè)詞生：交流師：互相送祝福表達(dá)心意，在各種喜慶的場(chǎng)合能看到這個(gè)詞，能帶來歡樂和幸福。再來讀這個(gè)詞。生：吉祥如意。師：吉祥如意的水啊，再來讀這句話，你一定會(huì)讀得更好。生：清水是吉祥如意的象征，誰身上師：怎么能不高興呢，多高興啊，我們?cè)僖黄饋戆堰@句話再讀一遍。生：清水是

4、吉祥如意的象征，誰身上師：這吉祥如意的水，傣族人民又是怎么準(zhǔn)備的呢？我們一起讀生：引讀這一小節(jié)。師：是啊就是這樣，水變得又清又香又美。到了夜幕降臨的時(shí)候，這潑水節(jié)的歡樂還在延續(xù)。（看圖片）人們?cè)诟墒裁茨?？師：出示段落，引讀地上鋪滿空中大家?guī)煟哼@個(gè)“離”是個(gè)生字，筆畫特別多，跟著一起寫一寫。生：書空師：把眼睛閉起來，默默記一遍，注意先撇、點(diǎn)，再豎折。生：書空師：眼睛睜開，離字已經(jīng)離開我們了，你還會(huì)寫嗎？生：書空師：這節(jié)課我們初步感受了潑水節(jié)歡樂，在感受歡樂的同時(shí)你們有沒有記住課文中的生字呢？老師出示生詞卡片，第一次默默讀在心里，如果你會(huì)讀就沖老師微笑，如果你不會(huì)讀可以到書中課后的生字表看一看。案

5、例評(píng)析：一憑借影像，感悟歡樂雖然現(xiàn)在的課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開想象的羽翼，感悟語言，但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，如果僅靠朗讀來進(jìn)行教學(xué)的話學(xué)生就沒有深刻的感性認(rèn)識(shí)，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。因此在教學(xué)時(shí)，許老師將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學(xué)生如臨其境，他們邊看邊傳出陣陣歡笑，感受到了傣族人民潑水節(jié)的歡樂氣氛，同時(shí)學(xué)生的情感被喚起來了！俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。二活動(dòng)設(shè)計(jì)真實(shí)有效。這是一堂具有示范意義的低段第一

6、課時(shí)的教學(xué)。老師沒有急于呈現(xiàn)第二課時(shí)活動(dòng)的精彩，而是將讀書與識(shí)字有機(jī)地融合在一起，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書。每一個(gè)識(shí)字時(shí)機(jī)的把握、每一次識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)看似隨意，實(shí)則蘊(yùn)藏著老師的匠心所在。隨文識(shí)字，自然有效，足見教師的功力！教學(xué)過程中，一個(gè)“灌”字的出現(xiàn)，是從學(xué)生的錯(cuò)誤資源開始的，用演示的方法理解“灌”這個(gè)動(dòng)作，更內(nèi)隱“里”和“上”與動(dòng)詞搭配的準(zhǔn)確性的感知。一舉多得，怎一個(gè)妙字了得！隨文識(shí)字充分挖掘兒童學(xué)習(xí)情趣，把握識(shí)字與兒童成長(zhǎng)的契合點(diǎn)，符合兒童生長(zhǎng)規(guī)律，流暢、高效。 三親切的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)語言許老師上的課條理清晰，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了二年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。其中讓我感受最深的是她那甜甜的聲音，那對(duì)

7、孩子微微的笑，尤其是自然親切的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)語言，“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完一遍就抬起頭跟老師點(diǎn)頭微笑一下，讀完第二遍就坐端正好嗎？”“會(huì)學(xué)習(xí)得孩子一定在我身后跟著老師一起學(xué)習(xí)生字?！薄翱矗覀儼嗌嫌卸嗌贂?huì)學(xué)習(xí)的小朋友?。　薄斑@下你再來讀一讀這句話，你一定會(huì)讀得更好聽！不信，你試試？”這些清新的話語讓孩子們?yōu)橹駣^，也讓我們感受到如微風(fēng)拂面，涼爽舒暢。四課堂互動(dòng)即時(shí)靈動(dòng)。教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的兩大主體，其對(duì)話的質(zhì)量直接影響教學(xué)的質(zhì)量。本節(jié)課中，教師是一個(gè)敏銳的傾聽者和捕捉者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中生成的各種資源，同時(shí)，教師更是一個(gè)智慧的引領(lǐng)者和編織者，對(duì)生成的資源進(jìn)行合適的轉(zhuǎn)化，再創(chuàng)造，推進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)