師范類高校的教育培訓市場拓展途徑探究

1、師范類高校的教育培訓市場拓展途徑探究【摘要】全球化進程中持續(xù)高漲的人才需求促進了我國教 育培訓市場的不斷發(fā)展，也使培訓市場逐步走向了多元化。本文試圖 從辦學理念、管理模式、辦學特色等方面結(jié)合當前培訓市場的現(xiàn)狀探 究師范類高校舉辦教育培訓的新途徑?！娟P鍵詞】師范類教育培訓市場拓展21世紀是信息的社會，生活節(jié)奏與知識的更新速度都變得越來越 迅速。而伴隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷深化，人們的職業(yè)生涯面臨 著越來越多的挑戰(zhàn)與競爭。因此，強烈的繼續(xù)學習愿望與“充電”的 社會需求催生并推動了教育培訓市場的形成與壯大。而我們看到盡管 中國教育培訓領域最早起步于公辦高校剩余教育資源的利用與發(fā)掘， 但是似乎目前高

2、校的培訓服務遇到了不小的瓶頸，特別是師范類院 校。由于目前很多師范類院校都在進行學校發(fā)展定位的轉(zhuǎn)變，因此筆 者試圖從宏觀及微觀的角度探究師范類高校教育培訓發(fā)展的可行性 途徑。一當前教育培訓市場概況1. 國家宏觀經(jīng)濟政策促進教育培訓市場產(chǎn)生和發(fā)展隨著科學發(fā)展觀、科教興國戰(zhàn)略和全面推進素質(zhì)教育決策的實施， 構(gòu)建終身教育體系和建立學習型社會目標等一系列宏觀政策的制定， 使得國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)正在進行著明顯的調(diào)整。而農(nóng)村大批剩 余勞動力的轉(zhuǎn)移、國有企業(yè)中剩余職工的再就業(yè)、黨政機關內(nèi)精簡機 構(gòu)的工作人員的轉(zhuǎn)崗等一系列舉措的實施，促使為了改變自身的命 運，重視與當前工作無關的“非崗位培訓”的人數(shù)明顯增

3、加，這種以 優(yōu)化自身素質(zhì)為目的的投資型學習悄然興起。據(jù)國際統(tǒng)計局的有關數(shù) 據(jù)顯示，截至2009年底我國居民儲蓄總額超過20萬億，2009年城 鎮(zhèn)居民人均可支配收入17175元，城鎮(zhèn)居民用于教育性支出平均消費 645.9元，同比增長3.8%。全國居民潛在的教育支出每年約為3000 億元?？梢钥闯鼋逃С鲆呀?jīng)成為我國居民儲蓄的主要動機之一。這 些都為教育培訓的發(fā)展提供了動力、指明了方向。而中國培訓市場規(guī) 模以每年200億的速度擴張，也正驗證了這一點。2. 期待更好的職業(yè)生涯，個人人力資本投資受到重視目前高校畢業(yè)生總量居高不下，就業(yè)市場供需形勢更加嚴峻，這就 迫使在校大學生除傳統(tǒng)的考研考博之外，只能

4、通過各種培訓掌握多種 實用技能，增強自身的競爭力。去年下半年以來，各種培訓都出現(xiàn)了 報名人數(shù)大幅度攀升的局面。另一方面，隨著市場經(jīng)濟體制的深入， 原先的“鐵飯碗” “大鍋飯”被打破。勞務制度的改革使得在崗人員 也面臨著巨大的壓力，加之隨著全球化進程的加速，全球性的人才競 爭愈演愈烈。因此為了能夠應對由于知識和技能老化周期的縮短而可 能遇到的裁員風險，確保自身在未來能有更好的職業(yè)生涯，在職人員 對其個人人力資本的投資受到了足夠的重視，這也為我國的教育培訓 拓展了巨大的市場空間。3 培訓細分市場發(fā)展不均勻首先，從培訓項目類別的角度看。2007 - 2010年中國培訓市場發(fā) 展預測與投資分析報告指出

5、，目前，it培訓、英語培訓、管理培 訓和少兒教育已成為培訓教育業(yè)的支柱。其中，中國英語培訓市場的 市場總值大約是150億元，相當于一個中等城市的年產(chǎn)值。而目前全 國的英語培訓機構(gòu)總數(shù)已達5萬家之多，預計到2010年底我國英語 培訓的市場總值將達到300億元。而去年全國it職業(yè)培訓市場實現(xiàn) 銷售額53. 8億元，比上一年增長17.4%,今年的預計增長率為15. 7%。 至2012年，市場的年復合增長率為15.2%。由于資本對行業(yè)的持續(xù) 注入，部分品牌it培訓機構(gòu)進一步擴張，形成品牌it機構(gòu)高度壟斷 市場的格局。去年it培訓市場品牌集中度顯著提高，前10名it培 訓機構(gòu)占據(jù)73. 9%的市場份額。

6、在所有產(chǎn)品中，軟件類培訓產(chǎn)品占有 超過50%的市場份額。少兒教育，特別是早教機構(gòu)近兩年發(fā)展迅猛。 隨著“80后”人群陸續(xù)為人父母，又一個生育高峰也逐步顯現(xiàn)。據(jù) 預測目前中國的早教潛在市場已有上千億的規(guī)模。其次，從培訓提供 者的角度看，當前培訓市場的辦學主體主要分為以下幾類：各級各類 學校辦的培訓班；行業(yè)企業(yè)的培訓中心、各種學會團體辦的培訓、社 會力量辦學、培訓公司、個人。目前高校繼續(xù)教育部門和民營的教育 培訓機構(gòu)，這兩者就占去了市場份額的85%,另外還有一些政府行政 部門舉辦的培訓班也有一定發(fā)展。據(jù)資料顯示，2007年各主要高校 繼續(xù)教育（不包括mba教育）盈利情況為：清華大學6. 9億元；北

7、京 大學5億元；中國人民大學3億元；浙大和南開同是過億元的大戶。 而各大品牌民營培訓機構(gòu)每年以約25%的速度擴張也推動了中國教育培訓行業(yè)的管理標準、教學標準和服務標準的全面提升。二師范類高校舉辦教育培訓的特點市場規(guī)模的高速擴張與無限商機，使得很多民營投資者趨之若鴦。 但反觀傳統(tǒng)的高校培訓，除了個別名牌大學仍能夠借助其品牌效應在 市場內(nèi)站穩(wěn)腳跟外，大多數(shù)高校只能算勉強維持，甚至是早早就被擠 出市場競爭，特別是師范類院校。究其原因，我想我們必須從此類院 校的特點入手進行分析。首先，作為國家公辦的高等學府，師范類院校舉辦培訓具備教學成 本低的絕對優(yōu)勢。第一，隨著近幾年的高校硬件基礎設施的改擴建， 各

8、高校包括師范類院校在教室、實驗室、學生生活區(qū)的硬件配備上較 之以往都上了一個臺階，能夠做到同時滿足統(tǒng)招學生與為校外提供教 育培訓服務的要求；第二，學校擁有一支專業(yè)水平高，教學質(zhì)量有保 證的穩(wěn)定的師資隊伍，這為開展培訓節(jié)省了大筆開支；第三，在專業(yè) 理論方面，由于高校都擔負著學科建設和研發(fā)的任務，在專業(yè)理論上 有著民營培訓機構(gòu)不能比擬的理論基礎與優(yōu)勢。對于師范類院校來 說，多年積累的培養(yǎng)教師的教學經(jīng)驗，使得其在語言類專業(yè)、教育類 和心理學專業(yè)等方面具有很高的起點。這為院校提供語言類培訓、教 師培訓、幼兒教育以及考試類培訓提供了先決條件，這也為師范類院 校節(jié)省了不少課程開發(fā)的成本。可以看出，師范類高

9、校舉辦培訓的優(yōu)勢是巨大的，但劣勢 也是明顯的，甚至有時是致命的。首要的一點就是辦學體制的僵化。 由于公辦高校多年來一直采取計劃經(jīng)濟模式辦學，行政化的管理結(jié) 構(gòu)，使得其在對外舉辦教育培訓過程中存在三個致命缺陷：第一，培 訓地位不及統(tǒng)招辦學，無法在學校整體發(fā)展中得到足夠的重視與支 持。由于公辦院校的經(jīng)費來源大多依靠財政撥款和學生的學費，因此 舉辦培訓勢必不能得到有力的資金支持；第二，計劃經(jīng)濟模式的慣性 思想使得學校始終沉浸在買方市場的優(yōu)越感中，不能及時更新培訓項 目和課程內(nèi)容，致使無法適應市場需求和學員的求學愿望；第三，行 政化的管理模式導致培訓班的管理人員服務意識嚴重缺失，使得學員 在將其與一些

10、大品牌民營培訓機構(gòu)比較時產(chǎn)生很大的心理落差，進而 導致生源流失。另外，盡管目前很多師范類院校都在進行學校定位的 轉(zhuǎn)型，積極地調(diào)漲專業(yè)結(jié)構(gòu)，但理工科和應用性專業(yè)的學科劣勢還是 在教育培訓項目的選擇上體現(xiàn)出來。誠然，提高學員的基礎文化素質(zhì) 及理論修養(yǎng)確系高校舉辦培訓的一種社會服務屬性的體現(xiàn)，但是，實 用性與時效性同樣是學員選擇是否參加該培訓的原因和動機。因此缺 乏實用性的課程內(nèi)容成為了師范類高校培訓發(fā)展的主要阻礙。三師范類高校拓展教育培訓市場的途徑1. 調(diào)整辦學模式，引進經(jīng)營理念首先，我們必須認清培訓從本質(zhì)上講是一個具有產(chǎn)業(yè)特性的社會性 的教育活動，交換存在于這個活動當中。社會和個人都是培訓領域交

11、 換的利益實體，是培訓需求的一方，即買方。培訓機構(gòu)或辦學實體是 提供培訓的一方，即賣方。在培訓過程中賣方提供的產(chǎn)品就是教育服 務，而買方必須交納一定數(shù)目的費用從而獲取參加培訓的權(quán)利，并經(jīng) 過培訓得到個人知識的更新、技能的提高，增加社會競爭能力，這是 培訓活動中存在的交換關系；其次，培訓是教與學的過程，這個過程 是通過教育工作者的勞動實現(xiàn)的。教師通過自己的智慧和體能的消耗 向?qū)W生提供服務，同時也獲取相應的報酬，實現(xiàn)了勞動價值的交換； 最后，既然培訓的市場機制是客觀存在，作為培訓機構(gòu)就應該引入產(chǎn) 業(yè)運行機制。在遵循教育規(guī)律的同時，也要按經(jīng)濟規(guī)律辦事，計算投 入和產(chǎn)出。同時引入競爭機制，優(yōu)勝劣汰，及

12、時對社會和學員等買方 的需求進行反應。2. 轉(zhuǎn)變管理方式，提高服務水平既然培訓是產(chǎn)業(yè)，具有經(jīng)營性，那么作為培訓服務的提供者就必須 以買方的需求和利益作為辦學的出發(fā)點和宗旨。因為當學員和培訓機 構(gòu)達成培訓協(xié)議時，作為服務提供者，培訓機構(gòu)就對學員做出了服務 承諾，并需要按照承諾提供相應的教育勞務，以實現(xiàn)目標。因此，我 們必須轉(zhuǎn)變管理方式，加強對工作人員服務意識的培養(yǎng)與提高，這樣 才不會在還沒有和別人開始競爭的時候就被踢出局。3. 開發(fā)優(yōu)勢項目，發(fā)展特色培訓盡管向綜合性大學轉(zhuǎn)變是當前很多師范類高校的轉(zhuǎn)型目標，但要完 成專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還需時日。因此盡管很多應用性專業(yè)的培訓市場很火 爆，但筆者建議師范類院校不要拿自己的劣勢和別人的優(yōu)勢進行競 爭。師范類院校在教師培養(yǎng)、心理學以及幼兒教育的優(yōu)勢是其他非專 業(yè)機構(gòu)難以超越的優(yōu)勢，因此我們可以將這個優(yōu)勢做大做強，打造這 些培訓領域的權(quán)威機構(gòu)和一流品牌。另外，在其他專業(yè)方面可以采取 和那些大品牌的民營培訓機構(gòu)進行合作，學習人家的管理模式和成功 經(jīng)驗，為日后的專業(yè)調(diào)整做好理論和實踐儲