人教課標(biāo)十一冊語文教學(xué)反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教課標(biāo)十一冊語文教學(xué)反思 4索溪峪的"野'教學(xué)反思 我在本課教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫，有感悟。 一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，使合作學(xué)習(xí)成為可能。 小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍，需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會。 首先，我從建立師生之間平等關(guān)系入手，為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。 教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作，與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見，幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)索溪峪的野之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中，作為一名合作的

2、參與者，我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽；和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。其次，引導(dǎo)學(xué)生相互尊重，形成平等氛圍。在小組合作中，組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此，我在班級中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重，以構(gòu)建良好的班級氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理，往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況，我從平時出發(fā)，讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，使他們自己樹立信心，讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們

3、的長處。 本課時采取適當(dāng)?shù)脑u價方法，使合作學(xué)習(xí)充滿活力。 不足之處是：老師扶得太多了些，還有本節(jié)課的反饋和評價不夠，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。 5詹天佑教學(xué)反思 詹天佑第二課時是通過學(xué)習(xí)詹天佑開鑿隧道和設(shè)計人字形線路，感受詹天佑杰出的才干。在教學(xué)過程中，我努力想通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來感受詹天佑的杰出。因此，我這樣設(shè)計整個教學(xué)過程的。 一、自主閱讀開鑿隧道的段落，根據(jù)文字的描述畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺的開鑿隧道的示意圖，并做好文字說明的準(zhǔn)備。 二、模擬工作布置會，再現(xiàn)詹天佑的工作布置會的情景，工作人員心中若有疑慮和意見可以當(dāng)場向提出，由詹天佑予以解答。三、共同討論工作人員提出的疑

4、慮。 在"工作人員'充分質(zhì)疑和"詹天佑'耐心釋疑的過程中，學(xué)生對詹天佑因地制宜，采取不同的方法來開鑿隧道發(fā)出了衷心的贊嘆。討論最后，還遺留兩個問題"詹天佑'無法當(dāng)場圓滿解答：1、開鑿居庸關(guān)隧道，從兩端向中間鑿進(jìn)之時，倘若兩部分隧道因位置不同，無法接通怎么辦？2、當(dāng)隧道開鑿到一半時，上方的巖石塌陷下來怎么辦？ 對于第一個問題，"詹天佑'只是一口否定不會有這樣的事發(fā)生！而怎么不會發(fā)生卻明顯的底氣不足。我覺得這是讓孩子們進(jìn)入文本，細(xì)心琢磨的好時機(jī)。于是，我要求學(xué)生再仔細(xì)讀課文，能從課文中找到?jīng)Q不會發(fā)生此事的有力證據(jù)。不多久，孩子

5、們的小手陸續(xù)舉了起來。如（生一：上文勘測線路時就提到"詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，大概，差不多這類說法不應(yīng)該出自工作人員之口。' 詹天佑的工作態(tài)度這么嚴(yán)謹(jǐn)，這么一絲不茍。開鑿隧道這么重要的事情也絕不會出半點(diǎn)兒差錯的。） 整個教學(xué)過程，學(xué)生之間互相啟發(fā)，互相碰撞，激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步感受到詹天佑的杰出才干和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。 9窮人教學(xué)反思 其一，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內(nèi)心。 在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜"忐忑不安地想：他會說些什么呢?'或者從

6、旁邊介紹人物的心理活動，如"她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做'此外還用了幻覺描寫"仿佛有人進(jìn)來，桑娜一驚!'景物襯托"古老的鐘嘶啞地敲'等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。 從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質(zhì)對學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。 其二，如何圍繞"窮人'做總結(jié)。 這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從的寫作手法上還是

7、從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個整體回顧是必要而且必須的。 我以為，用學(xué)生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。"為什么要以窮人為題？'學(xué)生定能從幾個方面對課文進(jìn)行一個很好的總結(jié)和回顧，此時老師再設(shè)計一個開放性的話題："漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以后又會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事。'學(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課 堂。 16 * 青山不老教學(xué)反思 青山不老是一篇閱讀課文，而語文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對話，而對話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感

8、受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語言文字自主感悟。 上青山不老這一課時，我在總結(jié)前幾篇閱讀課文教學(xué)和向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教后,試著把握好閱讀讀文教學(xué)的"度'。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把"教本'變成"學(xué)本'是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？ 通過本節(jié)課證明，學(xué)生是不能完全放手的。因?yàn)樾W(xué)生，他們認(rèn)知水平的提高與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用都離不開老師適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。但是，略讀課文也不能過多的指導(dǎo)，以前我總是放不開手，生怕學(xué)生什么也不會，而過多

9、給予引導(dǎo) ，這樣就大大束縛了學(xué)生的主觀能動性了。 本課教學(xué)時，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)問題"老人在什么情況下創(chuàng)造了奇跡'和難以理解的句子，"他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西'等，進(jìn)行啟發(fā)，把握引導(dǎo)學(xué)生的"度'，收到了不錯的效果。 同時本課還找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際、際深入思考是本課的一個成功之處。通過本個切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、深入思考。第一個是開課開始增強(qiáng)感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料或?qū)嶋H情況談晉西北沙化現(xiàn)象，引發(fā)思考。第二個是在感愛老人生活艱辛?xí)r，讓學(xué)生聯(lián)系自己家庭生活情況想象如果只有"

10、;三間房'什么家具也沒有的情況下您會怎么過？還讓學(xué)生想象一下自己的爺爺在子女三番五次接他進(jìn)城而他卻堅(jiān)持在山里生活時，你會對爺爺說些什么？通過這種想象，使學(xué)生體會老人的精神。 教無定法，但對閱讀課文老師的恰當(dāng)引導(dǎo)會讓教學(xué)收到較好的效果的。 最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思 最后一頭戰(zhàn)象這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的"百象冢'旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。 文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情

11、懷。本課課文比較長。對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅缓笞プ≈攸c(diǎn)語句重點(diǎn)研讀，但從實(shí)際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語句分別讓學(xué)生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。 反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語句談感悟有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。我在不停地反思：如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否

12、應(yīng)重點(diǎn)抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。 18我的伯父魯迅先生教學(xué)反思 一、既重文字，又抓思想。 在本節(jié)課里，我對課文中的基礎(chǔ)知識字斟句酌。如對第三段開頭兩句話的歸納時間、風(fēng)勢、天色、行人以及寒冷的程度；對"淌'"流'"滴'等詞語的辨析比較；對"扶、蹲、跪、來、洗、敷、扎'等動詞的推敲，無不精雕細(xì)鏤。更可貴的是，在語言文字的講解過程中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生"為自己想得少

13、、為別人想得多'的高貴品質(zhì)，從而對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。我這樣做，一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識；二是體會的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識，受到思想教育，又鍛煉了語文能力，提高理解和運(yùn)用語言文字的水平。二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生更好地了解的心境，體會作品的意境，深刻地理解課文。愛因斯坦說："想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。在本節(jié)課里，我是這樣處理的：1、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象；2、結(jié)合課文、展開想象；3、延伸情節(jié)，豐富想象。 總

14、之，結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會回答的話，既幫助學(xué)生悟出課文的真諦、又使學(xué)生從中受到生動活潑的思想教育。 綜合性學(xué)習(xí)教后記 本次綜合性學(xué)習(xí)的目的要求是：通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類；能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫童詩等活動，感受詩歌的魅力；能寫簡單的活動總結(jié)。 根據(jù)我們前兩次開展綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在活動之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。因此我特定開了個班會：專門討論如何制定活動計劃，并詳細(xì)制定小組分工安排。我還向

15、同學(xué)們推薦研究中國古詩詞的相關(guān)網(wǎng)站和書籍。 因?yàn)闇?zhǔn)備充分因此這次綜合性活動完成的較好。在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學(xué)習(xí)的過程延伸到了其他課堂和學(xué)校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點(diǎn)滴的收獲總結(jié)一下，讓我們今后的活動開展得更好。 不足之處是：學(xué)生家中沒有電腦，老師推薦研究中國古詩詞的相關(guān)網(wǎng)站只能利用學(xué)校的電腦室來查閱，這要受到時間空間的限制，學(xué)生根本無法很好的利用資源，以致于不能夠很好的拓展如詩歌交流會進(jìn)行受到阻礙。 21老人與海鷗教學(xué)反思： 成功之處：第一，充分的讓學(xué)生讀。語文教學(xué)要"讀占熬頭'，特別是閱讀教學(xué)中，如

16、果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。第二，合作中互助提高。在整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，同時嘗試做簡單的學(xué)習(xí)匯報，這本身就是一個學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的過程。第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了"教材無非是個例子'的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計的。失敗之處：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)！首先是對學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對教師教學(xué)風(fēng)格不熟悉，膽怯害羞

17、不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛沉悶。其次，教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸不到位。最后，教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教！ 25伯牙絕弦教學(xué)反思 在小學(xué)階段學(xué)習(xí)深奧的文言文，我嘗試用朗讀法入手，讀出味道，讀出情意，讀出韻味。 我引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時讀三遍，要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，換詞讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條"情感'主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的"情脈'伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語言的情思，毫不保留地敞開愛生的情懷，不遺余力地溝通互動的情意，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來了。 二