《談生命》教學(xué)案例

1、word文檔下載后（可任意編輯） 談生命教學(xué)案例 【教學(xué)依據(jù)】 談生命是一篇優(yōu)美的散文，蘊(yùn)涵著深刻的哲理。文中時(shí)有深刻精當(dāng)?shù)淖h論，但又不是理性的直說(shuō)。老作家把詞語(yǔ)概念還原成具體的物象"春水'"小樹(shù)'，將"生命'理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)，創(chuàng)造出了景、情、理和諧相融的意境，將抽象的"生命'人格化，將生命流程物象化，抒情議論交融，把讀者引入聯(lián)想和想像的藝術(shù)境界，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)"生命'到底是什么。 "談生命'是一個(gè)尋常的話題，但本文卻不尋常地闡釋了這個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)

2、雜的問(wèn)題。從結(jié)構(gòu)上看，課文僅一段，但思路清晰、章法嚴(yán)整，行文層次明了。文章開(kāi)篇即生波瀾，不說(shuō)"生命是什么'，而說(shuō)"生命像什么'。"是什么'是下定義，"像什么'是文學(xué)性的表述，決定了全文形象性，審美性和隱喻性的特點(diǎn)?？傊_(kāi)篇的話警醒眼目，揭示話題。 接下來(lái)描寫"一江春水'的全部生命歷程。這里喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，但所描寫的幾個(gè)"有時(shí)候'，并不分先后階段，即不與人的生命的階段一一對(duì)應(yīng)，而是顯示"一江春水'亦即人的生命歷程的豐富多彩。"他聚集起許多細(xì)流一瀉

3、千里。'這些句子非常連貫順暢，有氣勢(shì)、有力度。有幾個(gè)重要的詞語(yǔ)，"快樂(lè)勇敢'"享受'"憤激'"怒吼'等，都是表示情緒色彩的，對(duì)刻畫(huà)"春水'的形象和表達(dá)的心意有很大作用。 再往下描寫"一棵小樹(shù)'的全部生命歷程，與前一層有所不同的是，從"破殼出來(lái)'，到"長(zhǎng)到最茂盛的中午'，再到他消融了、歸化了，這幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示著人的生命歷程。但在情調(diào)、寓意上與上一層是一致的。開(kāi)頭幾句話，"生命又像在烈日下挺立抬頭！'細(xì)讀之中可以感受

4、到生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)，其中"聚集'"破殼'"伸出'"掙脫'等詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)這種意義起著重要作用；另外"快樂(lè)'"吟唱'"跳舞'"寧?kù)o和怡悅'等詞語(yǔ)，表達(dá)的思想感情也與上一層是一致的。 最后總結(jié)全文，深化主題。在這一層揭示生命的本質(zhì)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。開(kāi)頭幾句氣勢(shì)非凡，"宇宙是一個(gè)大生命大生命中之一滴'，語(yǔ)調(diào)高亢有力，表露浩渺的思緒、寬廣的胸懷。"生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的'

5、;，"在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命'，這兩句是積幾十年的生活經(jīng)驗(yàn)寫成的畫(huà)龍點(diǎn)睛之句，是最富有思想感情的句子，也是全文點(diǎn)題之句。 全文兼具感性化和理論化的特點(diǎn)，作家通過(guò)對(duì)豐富多彩的生活的感悟，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的感情，并在新鮮的感覺(jué)中尋求哲理，以深刻的思考，揭示了生命的辯證法：一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的"輪回'說(shuō)，對(duì)待生命的認(rèn)識(shí)也是辯證的："說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀'。一方面認(rèn)識(shí)到人的生命和宇宙相比是卑微、渺小的，一方面又認(rèn)識(shí)到社會(huì)宇宙是由一滴一葉的小生命和小個(gè)體合成的。沒(méi)有人生苦短、及時(shí)行樂(lè)的悲音，&

6、quot;在生活中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命'，全篇洋溢著一派樂(lè)觀，豁達(dá)的昂揚(yáng)向上精神。 【教學(xué)目標(biāo)】 、知識(shí)與能力： 分析文章的層次，了解文章的主題思想；品味文中優(yōu)美形象的語(yǔ)言；體會(huì)文中聯(lián)想、想像的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象；揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句，品味文章蘊(yùn)涵的哲理；體會(huì)比喻、反復(fù)等修辭的妙用；講練結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和語(yǔ)言提煉概括能力。 、過(guò)程與方法： 生命是大自然的奇跡，由描寫生命，謳歌生命的話題點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)朗讀整體感知全文內(nèi)容，分析文章層次，正確理解文意，運(yùn)用跳讀、精讀，品味文中最能表達(dá)人生感悟的句子，在分析、品味中

7、加深對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)合作、探究，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章主旨的目的。 、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味，理解含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 【教學(xué)方式】 本文是一篇優(yōu)美的散文，同時(shí)又蘊(yùn)涵著深刻的哲理，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種朗讀方法，展開(kāi)聯(lián)想和想像，揣摩品味哲理性很強(qiáng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談出自己的獨(dú)特理解，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 、采用多種閱讀方法，注意傳授學(xué)習(xí)方法。本課采用"朗讀整體感知全文；精讀把握思路；品讀領(lǐng)會(huì)文章主旨'的方法解讀課文。 、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活的形象。 、注重自主、合作

8、、探究，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合文中哲理，談出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，表達(dá)自己的人生信念。 、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合。聯(lián)系自己的體驗(yàn)和對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，用鮮活的形象詮釋自己對(duì)生命的理解。 【教學(xué)構(gòu)思（安排一課時(shí)）】 、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)及其規(guī)律探究的興趣。 、聽(tīng)課文錄音，自由朗讀，整體感知課文，理清課文層次。 、精讀課文，探究文中兩個(gè)隱喻展開(kāi)聯(lián)想和想像。分析"一江春水'和"一棵小樹(shù)'分別經(jīng)歷了哪幾個(gè)生命歷程或哪幾種狀態(tài)，暗示了怎樣的人生歷程、人生狀態(tài)。 、結(jié)合全文，討論全文的感情是怎樣變化的，感情基調(diào)是怎樣的。 、拓展延伸，講練結(jié)合，交流自己對(duì)生命的感受和認(rèn)識(shí)。

9、 、品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟?qū)ι举|(zhì)的認(rèn)識(shí)。 、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)意在宣示一種什么樣的人生觀。 【課堂實(shí)錄】 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的探究 師："生命'是一個(gè)尋常的話題，也是人類恒久的話題。試想一下，當(dāng)你只身一人站立在廣袤無(wú)邊的大沙漠中時(shí)，你會(huì)有什么樣的感受？ （聯(lián)系生活，拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的探究興趣。） 生：我會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助。 生：我會(huì)感到天地的廣闊，宇宙的博大精深。 生：我會(huì)感到生命的弱小和卑微。 生：我會(huì)感到人的生命和自然相比非常渺小，非常微不足道。 師：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長(zhǎng)河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用

10、不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的色彩，它是綠茵場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)健兒分秒的搏擊，它是孤燈下莘莘學(xué)子熬更守夜的苦讀盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，讓我們一起走進(jìn)冰心筆下的談生命，傾聽(tīng)她對(duì)生命的詮釋。 二、聽(tīng)課文錄音，整體感知全文內(nèi)容 在聽(tīng)讀中感受文章的結(jié)構(gòu)和寫作特色，從整體上把握全文。 師：全文在結(jié)構(gòu)上有什么特色？ 生：課文僅一段，即中間不分段。 師：老作家在文章中把"生命'這個(gè)詞語(yǔ)概念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫(huà)，文章在寫法上有什么特色？ 生：用兩個(gè)比喻"生命像向東流的一江春水'"

11、;生命又像一棵小樹(shù)'，形象地揭示了生命的過(guò)程。 生：本文以"一江春水'和"一棵小樹(shù)'為喻，采用擬人手法揭示了生命由生長(zhǎng)到壯大，再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律。 生：用"一江春水'的行程和"一棵小樹(shù)'的成長(zhǎng)經(jīng)歷，闡釋生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則。 師：這篇優(yōu)美的抒情散文，創(chuàng)造了景、情、理和諧相融的意境，將抽象的"生命'人格化，形象地描述了生命現(xiàn)象和規(guī)律。 三、朗讀課文，把握全文的思路，理清文章的層次 通過(guò)朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)，把握思路，有助于對(duì)全文主旨的理解。 師：通過(guò)朗讀，你體會(huì)的思路是怎樣的？ 生

12、：我認(rèn)為開(kāi)篇即生波瀾，不說(shuō)生命是什么，而說(shuō)生命像什么。領(lǐng)起全文，為后文的兩個(gè)比喻作下鋪墊，是思路的中國(guó)。 生：文中"生命像向東流的一江春水'和"生命又像一棵小樹(shù)'這兩個(gè)比喻，描寫了生命的生命狀態(tài)和過(guò)程，應(yīng)該獨(dú)立成段。 生：最后一句話是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫后，闡明主旨，深化文章的主題，對(duì)全文起著總結(jié)作用。 生：文中兩個(gè)比喻，個(gè)描寫生命像春水東流的狀況，個(gè)描寫生命像小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀態(tài)，段落特點(diǎn)和作用一致。 師：同學(xué)們分析得很好。冰心老人是怎樣描述生命過(guò)程的呢？ 四、精讀重點(diǎn)段落，領(lǐng)會(huì)全文主旨 結(jié)合語(yǔ)言文字品讀，從形象的描述中感受生命的本質(zhì)和規(guī)律

13、，有助于學(xué)生理解全文的主旨，從中受到正確人生觀、價(jià)值觀的教育。 師：默讀"生命像向東流的一江春水'這一部分。說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)感情有什么變化。 生：有變化。隨著文章的展開(kāi)，一江春水所遇到的狀況不同，朗讀時(shí)感情也應(yīng)起伏變化。 生：在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從"憤激'"怒吼'"奔騰'等詞可以體現(xiàn)這種感情。 生：還有，一江春水面對(duì)種種不同的境遇時(shí)，心情是快樂(lè)的、平靜的，應(yīng)該讀得輕松、活潑。 生：當(dāng)描寫春水到達(dá)大海時(shí)，表達(dá)的心情更是平靜，沒(méi)有快樂(lè)，沒(méi)有悲哀。 生：朗讀時(shí)，感情激越時(shí)要情調(diào)高昂，聲音響亮；讀到感情平靜處語(yǔ)調(diào)要深沉。 師：剛才

14、同學(xué)們分析得很到位，一齊朗讀。注意感情的起伏變化。 （生有感情地朗讀。） 師：描寫"一江春水'的全部生命歷程，喻示著人的生命歷程的哪些狀況和境遇？ 生："一江春水'的歷程也就是顯示了人們的生命歷程的豐富多彩。 生："他曲折地穿過(guò)懸崖峭壁，沖倒了層沙積土，挾卷著滾滾的沙石。'說(shuō)明人生會(huì)遇到很多困難和挫折。 生："有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見(jiàn)了夾岸紅艷的桃花。'這描寫了人生中的順境。 師：在不同的境遇中，他的態(tài)度怎樣？ 生：當(dāng)遇到困難險(xiǎn)阻時(shí)，他勇敢、平靜、心平氣和。如"他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)

15、。' 生：他想憩息時(shí)，總有一股力量促使他向前，永不停步。 生：當(dāng)春水回到大海消融、歸化時(shí)，他平靜、快樂(lè)，沒(méi)有絲毫悲哀。 師："一江春水'的生命歷程的描寫，體現(xiàn)了對(duì)生命本質(zhì)怎樣的認(rèn)識(shí)？ 生：生命在于運(yùn)動(dòng)。 生：生命是一個(gè)進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。 生：生命是宇宙中的一分子，個(gè)體生命最終要回到宇宙大生命的母體之中。 生：生命是由渺小、微弱到強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦，順利與曲折相伴相隨。 生：生命的本質(zhì)在于奮勇前進(jìn)、任何力量無(wú)法阻擋它，壓制它。 師：大家分析得真好，生命是大自然的奇跡，是值得贊頌，值得謳歌的。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照我們學(xué)習(xí)這一段的方法分小組討論學(xué)習(xí)&

16、quot;生命像一棵小樹(shù)'這一部分。 （小組合作探究有利于發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。） 學(xué)生有感情地朗讀、討論、交流。 師："生命又像一棵小樹(shù)'這一部分和描寫"一江春水的生命歷程'有什么異同？ 生：與前一層有所不同的是，從"破殼而出'到"長(zhǎng)到最茂盛的中年'，再到"他消融了，歸化了'，這幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示著人的生命歷程，與人的生命歷程一一對(duì)應(yīng)。 生："一江春水'是比喻人的生命歷程中所遇到的不同狀況，不分先后階段。 生：這段文字在情感的表達(dá)上和上

17、文是一致的。"他也許受著大樹(shù)的蔭遮，也許受著樹(shù)的覆壓，而他青春生長(zhǎng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫了出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！'從這些語(yǔ)句可以感受到生命力量的沖動(dòng)和奮進(jìn)。 生：文中"快樂(lè)'"吟唱'"跳舞'"寧?kù)o和怡悅'也是表現(xiàn)了快樂(lè)、平靜的心情。 生：這一段也闡述了生命是一個(gè)快樂(lè)而痛苦的過(guò)程，不可能只有一帆風(fēng)順，也有千溝萬(wàn)壑。 五、拓展延伸、加深對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí) 師：是啊，生命雖然短暫，但是多姿多彩。有云淡風(fēng)輕，也有陰霾蔽日；有溫馨浪漫的歡樂(lè)，也有刻骨銘心的苦痛冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水；像一棵小

18、樹(shù)，那么你認(rèn)為生命像什么呢？請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。 （講練結(jié)合，讓學(xué)生暢談他們自己對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步奠定了把握作品感情和內(nèi)涵的基礎(chǔ)。） 生：生命是一粒種子，堅(jiān)強(qiáng)地萌發(fā)，倔強(qiáng)地生長(zhǎng)；生命是一場(chǎng)春雨，出來(lái)就蓬勃，悄悄地滋潤(rùn)萬(wàn)物。 生：生命是一首快樂(lè)的歌謠，清新是它的主旋律。 生：生命是一本厚厚的大書(shū)，豐富而有內(nèi)涵。 生：生命是遠(yuǎn)航的船，會(huì)有風(fēng)平浪靜，也會(huì)有滔天巨浪。 生：生命是張白紙，靠我們用雙手去涂抹斑斕的圖畫(huà)。 六、品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章主旨 師：本文語(yǔ)言清新、明朗、富有韻味。而且文中有很多語(yǔ)句含義深刻雋永，試找出來(lái)，認(rèn)真品讀，談?wù)勀愕睦斫狻?（本課讓學(xué)生接觸文本的設(shè)計(jì)富有層

19、次，從朗讀時(shí)的粗略感知到精讀、摘句跳讀，教師有策略地指導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，從字里行間領(lǐng)悟深邃的思想。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，同時(shí)有一定擴(kuò)展性，能體現(xiàn)從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。以情感體驗(yàn)和感悟?yàn)橹?，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。） 生："生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。'這句闡述了生命中快樂(lè)和痛苦的辯證法，表明對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。 生："在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。'這句話很有哲理，告訴我們對(duì)生活抱著感激的態(tài)度。 生："快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？'這句話寫得很好，意思是說(shuō)對(duì)待生命歷程中的一切，我們都要正確對(duì)待，苦痛也是生命歷程中的一種財(cái)富。 生：結(jié)尾"愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。'這句話形象生動(dòng)，"云翳'指豐富多彩的經(jīng)歷、體驗(yàn)，意思是說(shuō)，希望人的一生有豐富的經(jīng)歷，這樣才能體驗(yàn)到人生的美好。 師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這些句子也就是文章的主旨句，精警語(yǔ)句。那么通過(guò)對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，表明怎樣的人生態(tài)度呢？ 生：積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 生：一