教研有一種力量叫喚醒

1、word文檔下載后（可任意編輯） 教研，有一種力量叫喚醒 【學習目標】 1、識記本文出現(xiàn)的重點字詞，了解安塞腰鼓。 2、學習本文通過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。 3、學會欣賞舞蹈表演的藝術，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。 【教學過程】 一、課堂導入 師：源于生活的藝術，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學能夠說出自己知道的幾種? 生：畫畫、雕塑、武術 師：我們身邊的能列舉幾個嗎? 生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌 師：對，其實，還有一種威風鑼鼓表演，氣勢宏大、場面壯觀。今天我們學一篇同樣為鼓的表演"安塞腰鼓'的文章，看看安塞人能舞出點什么? 二、理解題目 教師引

2、導學生就文章題目提出問題，對課文有一個初步的整體感知。 三、整體把握課文 1、解決文章中的生字詞： (啟發(fā)學生體會這樣分類的目的。) 教師把詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。指出整理、累積詞語的方法，什么樣的詞語需要整理和累積?(不認識的、重要的、有價值的。)如何累積?(分類、書寫記憶、運用記憶。) 2、文章寫了什么? 要求：默讀課文，回答下列各個問題。 文章開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著;緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶;這樣的動作行為一直持續(xù)寫到了文章的什么段落?文章最后說：當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。由此

3、，你認為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預設：第一，表演前;第二，表演中;第三，表演后。) 在文章中間的部分，同學們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意。(教師預設：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光彩的變換，藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對你欣賞舞蹈藝術有什么啟示嗎?由此初步思考，寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么?從哪些語句、段落可以看得出來?試著讀一下。 四、重點研讀 師：你認為

4、文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由，讀一讀，體會一下;或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。 1、文章寫表演前的情況，有什么好處? 師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。這里的"靜'，是為后面的"動'蓄勢。 分析：人物茂騰騰的后生;背景一片高粱地，咝溜溜的南風;性格樸實;神情沉穩(wěn)而安靜;腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過。 2、寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處? 先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了;然后用比喻寫后生的舞姿像強震擊起的石頭;然后用排比和比喻的方法寫

5、鼓點像驟雨;流蘇像旋風;腳步像亂蛙;瞳仁像火花;風姿像斗虎。 這樣寫的好處：比喻使描寫的對象更加生動具體，排比增強了文章的語言氣勢，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。 3、"容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!'怎么理解? 寫出了陜北高原人的性格特點：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上"那消化著紅豆角老南瓜的軀體'要"掙脫、沖破、撞開'"束縛、羈絆、閉塞'，由"晦暗'追求"明晰'、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。 4、如何寫安塞

6、腰鼓的響聲的? 用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。 第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲;第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴;第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。 5、是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。) 6、為什么說："當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。'"簡直像來到另一個星球。'? 這是人對鬧聲的一種感覺，當鬧聲突然停止的時候，人會感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。 7、如何理解"耳畔是一

7、聲渺遠的雞啼'? 雞啼是天亮的象征，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是希望之所在。 五、小結(jié) 1、文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，想通過敘寫，表達對于生命中奔騰的力量的贊美;表達對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進行贊美的思想情感。 2、在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時間劃分來寫活動的方法;語言大多使用修辭方法，以增強語言表現(xiàn)力;善于抓住生活中美的東西;寫表演活動可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。) 3、安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應該有追求，應該這樣痛快地生活和追求著。) 4、閱讀

8、這樣的文章應該注意的問題：學會調(diào)動自己的感覺經(jīng)驗，體會問題背后所蘊含的東西，從而達到理解語言文字的目的。 六、布置作業(yè)(選其一) 1、觀看"千手觀音'，寫一段自己的感受與同學交流。 注意運用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學習他的語言。(提供網(wǎng)址) 2、你知道我們家鄉(xiāng)獨有的民間藝術表演形式嗎? 試著搜集、整理、交流一下，學習本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。 【教學設計說明】 1、學生對于黃土高原的民風民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊含的東西來幫助學生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學生已有經(jīng)驗成為一個關鍵所在。如何理解文字背后所蘊含的東西也就成了一個重點

9、。而反復閱讀則是解決問題的一種很好的方式。 2、更加深層的考慮是理解黃土高原、理解黃土高原人、理解黃土高原人的文化藝術、理解黃土高原人的精神，亦即理解安塞腰鼓這篇文章深層的主題，才是本文的重心所在。 3、教學生學會觀看、欣賞文化藝術作品，確實是一個很現(xiàn)實的問題。通過學習讓學生學會描寫的方法，學會欣賞舞蹈。 4、向自己家鄉(xiāng)的民風民俗遷移，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族文化藝術的思想情感。 【課后反思】 1、這一節(jié)課，自己設計的內(nèi)容過于繁重，想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好。 2、沂蒙山區(qū)的孩子，包括我在內(nèi)，從來沒有接觸過諸如"安塞腰鼓'這類的表演活動，因此，如果在課文結(jié)束的時候有一次

10、視頻的播放，可能會更加形象，使學生更好地理解和體會。 3、文章的關鍵沒有抓住。不管文章如何鋪排，教師都應抓住關鍵點，學生可以暫時被語言文字的鋪排所吸引甚至迷惑，而教師卻絕對不可以。 4、文章處理的思路問題。文章內(nèi)涵或者主題的把握理解是建立在學生對文章內(nèi)容、語言文字的理解之上的，而要完成這一點，需要教師設計的問題與學生的理解思路、習慣、水平相吻合。但自己并沒有把學生情況作為依據(jù)(借班上公開課)，而是按照自己的習慣和思路來設計，導致教師和學生的互動有些脫節(jié)。 第二部分網(wǎng)絡議課實錄 問題一：教學設計到教學實踐：加法還是減法 陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學后記，我能清楚地感受到你對教學的理性追求。

11、做事之前要清楚自己想干什么，這雖說是老生常談，但在實踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對"學生的理解基礎'、"達成理解可能的方式'、"理解什么東西'、"學會描寫的方法，學會欣賞舞蹈'等方面的認識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認識教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對我的幫助很大。你在反思中提到"一節(jié)課，自己設計太過于繁重。想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好。'我很同意這樣的看法和觀點。課堂教學不能"貪大求全'，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。 任念國(以下簡稱任)：非常同意你的觀點。追求大而全向

12、來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤。但是自己感覺：老師備課時還必須要大而全，只是在具體的實施過程中要選擇最佳的、適時的切入點，以點代面，重點突破，從而更加深入地全面把握。 陳：我同意備課要深、透、全，但關鍵是在課堂教學的具體實踐中要學會舍得，并充分認識到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學中不是為了展示自己對教材理解多么深刻!"想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好。'或許，現(xiàn)在教師要做的，不是怎么去擴充，而是應該想想怎么做減法。 陳：很多老師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎，想著聽課者的好評，卻失去了自我和真實。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標需要在經(jīng)常的教學活動中追求，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。評

13、課時，我們也不能求全責備，不能要求一節(jié)課自主學習、合作學習、探究學習，所有東西都必須出現(xiàn)。 任：這一點我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力，戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因之一。 陳：這是很難避免的壓力。我認為，有更高層次和境界的教師在此時是心中只有學生，只根據(jù)學生的需要和現(xiàn)狀進行教學。 問題二：單篇教學與主題單元如何有機聯(lián)系 陳：我把你的安塞腰鼓教學簡記讀了兩遍，我認為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進行，而在表演中，又從聲響、動作、想象等方面展開。 以時間為線索是一方面，同時考慮到這是一個藝術欣賞的單

14、元，還可以從舞臺藝術的角度具體展開，比如： 表演前： (人物)一群茂騰騰的后生。 (場景)他們的身后是一片高粱地。咝溜溜的南風吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣裳。 (動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸實得就像那片高粱。 我覺得這是一個電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景，可以讓學生充分想象，并在想象中期待那驚心動魄的一捶。 表演中： 鼓點像驟雨(聲);流蘇像旋風(物);腳步像亂蛙(人);瞳仁像火花(眼);風姿像斗虎(人的整體感覺)。 任：您的建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來考慮這篇課文的教學設計，不失為一種好的方法和策略。因為自己對舞

15、臺藝術了解不多，所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設計，是一個很好的思路，對于學生來說，文化藝術舞臺藝術的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的，謝謝! 陳：在我的聽課實踐中，我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關聯(lián)"只見樹木不見森林'，而且也很難找到展開教學的思路。所以我與中小學教師交流時常常談到："我們要學會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部。'我注意到你在此處特別強調(diào)"謝謝'，我很高興，哪怕就這一個問題我們達成了共識，都是我們討論的成就。 問題三：如何認識和處理文章的特色 陳：我以為

16、這是一位舞蹈藝術行家的杰作。學習排比，是這節(jié)課的一個要點。通過這里的學習，讓學生意識到，排比不是重復，而是從不同角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不同角度展開)。學生要學習觀察舞蹈藝術，需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。 任：關于排比，你的觀點讓我很受啟發(fā)。學生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時的分析也只是站在考試的角度，讓學生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強了什么樣的語言氣勢(有什么表達效果而已)。至于如何從哪些方面來增強語言氣勢、如何在實際運用中學會寫排比，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自己今后應該注意和努力的方向。 陳：另外，我在此受到的一點

17、啟示是，比喻首先應該建立在聯(lián)想和想象的基礎上，學習比喻是學習聯(lián)想和想象。對于這個看法，是否有道理?不知道你怎么看? 任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎之上的說法，我認為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自己要說而對方不太容易理解的內(nèi)容，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自己認為很貼切的比喻;至于想象，如果在此時有用武之地的話，換成比較好了! 陳：在這里，比較是一種方式，我是從心理活動的角度來考慮的，你說"比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳說自己要說而對方不太容易理解的內(nèi)容'，對我認識比喻有好處。但我在想，有

18、沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不太熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)?你能不能想到一個例子? 任：非要找一個例子的話，找張曉風的行道樹好了。 陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強調(diào)詞，我覺得這是很好的。但"短句'也是這節(jié)課的一個重點，短句怎樣利用，在運用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。 任：對!自己對于詞語、短句、鋪排句子組合的整體設計上，確實缺乏一個整體的通盤的考慮，致使在語言的學習上缺乏整體性。 陳：在此，我更想向你請教：長句、短句表達的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。 任：可以從幾個方面來體會： 1、短句、長句、段落的交錯使用、融合，與安

19、塞腰鼓鼓點的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。 2、甚至可以用長句、短句、段落的重復交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。 3、可以放在文章的整體把握階段，加深對文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會，以求得對這種舞臺藝術的深入體會和領悟。 4、在對這種表達方式的仿寫和運用中加以體會。 陳：真好。我還體會，鼓點急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想：關于詞的教學是集中好，還是具體到句段賞析時再分散處理好? 任：我的體會是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些，讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實際上，我在詞語的設計上是想教給學生一種梳理的

20、方法。但最后，還是少了這一環(huán)節(jié)。 問題四：生活是源還是文學是源 陳：如你所說，對"安塞腰鼓'你不熟悉，學生也不熟悉。因此你在教后反思中所設想的"一次視頻的播放'的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開教學的核心。我設想：是否可以先播放一段視頻，這樣安排教學流程： 1、引導："看了這一段，你最強烈的感受是什么?用幾個詞刻畫一下' 2、啟發(fā)："我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣刻畫這種感受的?' 3、體味：反復詠讀、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。 4、運用："現(xiàn)在我們再看一遍視頻，想一想，你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。' 5、