蘇教版《我不是最弱小的》課堂教學實錄之二

1、word文檔下載后（可任意編輯） 蘇教版我不是最弱小的課堂教學實錄之二 師：我在黑板上寫了一個字，誰認識？ 生：聊。 師：誰能幫助這個字找個朋友？ 生：聊天；閑聊；聊齋 師：聊天，不僅要用嘴巴去說，而且還要用耳朵仔細地聽，所以這個字是什么偏旁？ 生：耳子旁。 師：現(xiàn)在，我們來聊聊天：平時你的爸爸、媽媽是如何照顧你的？ 生：我喜歡吃肯德基，媽媽每個星期天都要帶我去吃肯德基。有一次，媽媽要開會，怕我挨餓，請一位叔叔買了肯德基送給我。 生：我家離學校很遠，爸爸每天早上騎車送我上學，下班后再騎很遠的路到學校接我回家。 師：爸爸、媽媽為什么要這樣關心照顧我們呢？ 生：為了我們能健健康康地長大。 生：因為

2、我們還太小，沒有能力保護自己，照顧自己。 師：國外的小朋友是如何看待爸媽的照顧？怎樣看待自己的能力的呢？今天，我們來學一篇新的課文，請同學們伸出小手，和老師一起寫課文的題目：我不是最弱小的。 師："弱'是個生字，怎樣才能記住它？ 生：兩個"弓'字下面加點、提。 師：寫的時候，左面的部分稍瘦一些，右面的稍寬一些，像大哥哥保護小弟弟一樣。跟"弱小'意思相反的詞語有哪些？ 生：強大；堅強 師：現(xiàn)在我們做一個讀題目的游戲。前面屏幕上有三個問題，每個問題都是用課題來回答的。三個問題的答案一樣，但問題不一樣，該怎樣來讀呢？自己先試試。 生：1、誰不是最

3、弱小的？我不是最弱小的。2、我是不是最弱小的？我不是最弱小的。3、我不是怎樣的人？我不是最弱小的。 師：剛才的游戲告訴我們，在讀書時，為了表達不同的意思，即便是同一句話，朗讀時的語氣、語調(diào)，要強調(diào)的重點都是不一樣的。今天朗讀課文時，我們就要比一比，看誰能把課文的意思讀出來。讀了這么多遍的課文題目，你想知道什么呢？ 生：我是誰？為什么我不是最弱小的？我是怎樣表現(xiàn)自己不是最弱小的？ 師：同學們真會動腦筋，既然我不是最弱小的，那肯定還有比我更肯定有比我 生：我還想知道：比我弱小的是誰？比我強大的是誰？ 師：下面請大家大聲地朗讀課文，要像剛才讀課文題目那樣，把課文語句的意思讀出來，邊讀邊給課文加上小節(jié)

4、號，遇到不認識的字看課后的生字表，再注意想想三個問題：我是誰？比我弱小的是誰？比我強大的是誰？ 師：讀完課文，誰能回答三個問題？ 生：我是薩沙；比我弱小的是薔薇；比我強大的是爸爸、媽媽、托利亞。（板書：薩沙、薔薇、爸爸、媽媽、托利亞） 師：黑板上的五個人和物中，"薔薇'最難寫，你能記住嗎？ 生：把"墻壁'的"墻'的"提土旁'換成"草字頭'就是"薔薇'的"薔'，把"微風'的"微'加上"草字頭'就是"薔薇

5、9;的"薇'。 師：這就是我們常用的"熟字法'，草字頭下面寫時還要注意什么? 生：因為筆畫比較多，所以要寫得緊湊些。 師：這兩個字形旁都是草字頭，下面部分和整個字的讀意相近，我們一般把這樣的字叫做"形聲字'。請同學們看看課后的生字表，找找還有哪些生字是形聲字？ 生：悶、附、聊、滂、沱、嬌、纖。 師：請一位同學帶著大家讀一讀屏幕上的這些生字，誰有這個勇氣？ 生：弱、悶、附、薔、薇、聊、滂、沱、嬌、纖。 師：這個詞，誰能讀好？ 生：滂沱大雨。 師：這里要特別注意"滂'的讀意，一起再讀一遍。 師：還有一個詞，誰讀？ 生：嬌嫩纖弱

6、。 師：這個詞中，最容易讀錯的是"纖'，跟老師一起讀：嬌嫩纖弱。 師：怎樣才能把這些生字寫得更加漂亮呢？請同學們完成課后第二題的"用鋼筆描紅'，一邊描一邊體會生字的寫法。第三題還有一些新詞，先讀一讀，再在旁邊照著寫一寫。 師：第一遍大聲朗讀課文，我們知道了課文中的五個人和物，還學會了生字和新詞。第二遍讀課文，我們換一種讀法，請同學們默讀課文，默讀課文要做到不用嘴，不用手指，只用眼睛看。默讀時，還要想一想：在五個人和物之間發(fā)生了一件什么事情？ 師：現(xiàn)在，請三位同學再讀一讀課文。只有三個名額，機會難得??！失去了這個表現(xiàn)的機會是多么可惜??！第一個自然段很短，誰想讀

7、？（指定一位后舉手的學生）第二位任務重些，我想請他讀比較長的第二個自然段，誰敢讀？（學生手舉得老高，有的站了起來）第三個人的任務最重，要讀3到8個自然段，能讀這么多的內(nèi)容，可不簡單哪，誰讀？（學生爭先恐后）其他學生雖然沒有機會讀，也不要失望，你們的任務也很重?。≌埬銈円贿吢犚贿呑鰞杉拢阂皇强此麄兪遣皇亲x得正確、流利、有感情，有沒有把課文的意思讀出來；二是要繼續(xù)想一想，課文寫了黑板上的這五個人和物之間的一件什么事情。 師：聽了三位同學的朗讀，你有什么要說的？ 生：第二位同學把薔薇花讀得很美。 生：第三位同學把"嬌嫩纖弱'的"纖'讀成了"qin

8、9;。 師：他聽得很仔細，我們一起再讀一讀這個詞。 生：我覺得他們讀得都很流利，而且把人物的感情也讀出來了。 師：第一個任務大家完成得很出色，第二個任務誰能來完成？請大家看著黑板，用幾句話簡短的話把這五個人和物之間發(fā)生的一件事說出來。 生：有一天，薩沙一家到森林里去玩，他們遇到了暴雨，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，薩沙為了不做弱小的人，用雨衣蓋在薔薇花上。 師：剛才，我們很多同學讀課文時，都能像讀課文題目一樣，注意用不同的語氣、語調(diào)和輕重把句子的意思讀出來，把人和物的感情讀出來。實際上啊，朗讀就是代課文中說話，就是代課文中的人和物說話。要表達什么意思，就代他表達什么意思；文中人和物要

9、表達什么意思，就代他表達什么意思。這樣的朗讀就是最好的朗讀。接下來，就請同學們自由地讀一讀課文，請你代課文中的、爸爸、媽媽、薩沙說話，你認為他們應該怎樣說，你就怎樣讀。 師：課文中除了，人和物就是爸爸、媽媽、托利亞、薩沙和薔薇，誰愿意代他們說話？（小手如林）在這幾個人和物中，薔薇是最弱小的，誰愿意先代雨前的薔薇說說話？ 生：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。 師：你聽出來什么了？ 生：我仿佛聞到了薔薇濃濃的香味。 師：還有誰愿意代雨前的薔薇來說話？ 生讀后師：你聽出了什么？ 生：我看到了薔薇花很美，是粉紅粉紅的。 師：多么美、多么香的薔薇花啊，如果你喜歡的話，

10、請你也學著他們的樣子代薔薇說說話。 師：誰愿意再代薔薇說話？（連續(xù)指名讀）讓我們一起代薔薇說說吧！ 師：我們學會了代雨前的薔薇說話，誰還會代雨中的薔薇說話？看著屏幕上的文字，先自己練一練。 生：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 師：你感受到了什么？ 生：雨中的薔薇非?？蓱z。 生：薔薇非常嬌嫩，沒有能力抵抗暴風雨的打擊。 師：還有誰要代雨中的薔薇說話？（讀后問）你感受到了什么？ 生：雨中的薔薇是多么的弱小啊，我好像聽到了它在向我們求救。 師：那我們就一起來代它說說話，表達它的心聲吧！ 師：雨前、雨后的薔薇是多么的不同啊，請男同學代雨前的薔薇說話，請女同學代

11、雨后的薔薇說話，比一比，看誰說的更好？（讀后引導）聽了、說了這兩段話后，你有什么想法？你最想做的事是什么？ 生：我們要保護薔薇。 師：怎樣保護呢？ 生：打一把傘給它遮雨。 生：把雨衣蓋在花上。 生：把衣服脫下來蓋在花上。 師：大家的想法就是的想法，關愛弱小應該是每個人都有的一種美好的感情。 師：代薔薇說完了話，我們再來代課文中的人物說話。文中哪些人說了話？他們的話能不能分開？ 生：媽媽和薩沙說了話，對話不能分開。 師：薩沙說了幾次話？在書上畫出來。 師：誰愿意代薩沙說第一句話？ 生：媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？ 師: 聽了薩沙的話，這時你心里是怎么想的？薩沙為什么

12、感到奇怪？ 生：爸爸、媽媽都是為了保護別人，關心別人。 生：他們都保護比自己弱小的人。 生：薩沙不知道爸爸、媽媽為什么這么做。 師：再請幾位同學代薩沙說說這句話。 師：平時生活中，你有沒有遇到過和薩沙類似的情況？ 生：有一次，我生病了，媽媽半夜里帶我到醫(yī)院去掛水。她一直坐在我病床邊，一夜都沒有睡。第二天，還給我買了很多好吃的。 生：爺爺年歲大了，身體不好。我和爸爸、媽媽經(jīng)?；乩霞胰タ此?，每次去，我們都要帶一些營養(yǎng)品，我還經(jīng)常給爺爺捶背。我們希望爺爺能過上一個健康幸福的晚年。 師：（板書）每個人都要保護比自己弱小的人。這也是文中媽媽對薩沙說的話，誰能代媽媽再說說這句話？媽媽會怎么說？ 生：疼愛地

13、說。 師：請你代媽媽疼愛地說。 生：語重心長地說。 師：請你語重心長地說。 生：關心地說。 師：請你關心地說。 師：誰來代薩沙說第二句話？ 生：這么說，我就是最弱小的了？ 師：薩沙為什么這么說? 生：他不服氣。 師：有什么不服氣的？ 生：他認為他不是最弱小的。 生：他不愿意做最弱小的人。 師：誰再來代薩沙不服氣地說說？ 師：媽媽這個時候是怎么說的？ 生：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？ 師：媽媽還會怎么說呢？ 學生一個接一個說：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？ 師：聽了媽媽的話，薩沙會怎么想？ 生：我一定要證明自己不是最弱小的。 師：你用什么來證明自己不是最弱小的呢？

14、生：我一定要保護一種東西，就像爸爸保護媽媽、媽媽保護我一樣。 生：我要去保護薔薇。 師：誰能代來介紹薩沙保護薔薇的經(jīng)過？ 生：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。 師：生：輕輕地。 師：誰能學著薩沙的樣子做做"蓋'的動作？（學生從身上脫下雨衣，蓋在薔薇花上） 師：薩沙是這樣蓋的嗎？讀讀句子，再看看課文插圖。 生：薩沙沒有脫下雨衣，是掀起了雨衣蓋在薔薇花上。 師：讓我們都站起來學著薩沙的樣子掀起雨衣輕輕地蓋在薔薇花上。（學生做動作） 師：這是森林中的一種多么美好的行為啊！誰再來代介紹介紹。（學生一個接一個連續(xù)地說） 師：現(xiàn)在，薩沙是怎樣對媽媽說的？誰代薩沙說說第

15、三句話？ 生：現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？ 師：你聽懂了薩沙這句話的意思了嗎？ 生：我現(xiàn)在保護了比我還弱小的薔薇花，我就不是最弱小的了。 師：這樣的意思，不僅可以表現(xiàn)在聲音上，還可以表現(xiàn)在臉上，誰還能代薩沙說說第三句話？ 生：（驕傲地）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？ 生：（神氣地）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？ 生：（自豪地）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？ 師：課文中媽媽和薩沙說的話都在3到8自然段，請大家自由地讀一讀這幾個自然段，試著連起來代媽媽和薩沙說話。 師：再請大家去掉提示語和其他的語句，直接說兩個人的對話，想想應該怎樣說更好。 師：現(xiàn)在想請兩位同學到講臺上代媽媽和薩沙來說話

16、，名額有限，只有兩個！誰來？（學生個個躍躍欲試，老師指定了兩名學生來到講臺上） 師：既然到講臺上來代媽媽和薩沙說話，我們就要提高一點難度，提示語不說，第7自然段的內(nèi)容也不說，但課文中和人物的意思和感情還要能都表達出來，怎么辦？ 生：做動作。 生：要有表情。 師：現(xiàn)在請媽媽和薩沙注意了，你們要為你們的對話配上表情和動作。其他同學細心觀看，等他們說完了，給他們提提建議。（兩位學生對話非常流暢，完全進入了角色，特別是薩沙說最后一句話時的自豪、驕傲的神情惟妙惟肖，那種神氣勁令人難忘。） 生：我覺得蓋的動作還可以再輕一些，才能表現(xiàn)薩沙對薔薇花的憐愛。 生：我覺得掀起雨衣時，薩沙的腰還可以彎下來一些，這樣保護的才更好。 師：感謝各位評委寶貴的建議，請兩位同學再為我們表演一次。（吸收了其他同學的建議，兩位學生的表演更加出色） 師：你們想不想也這樣來表演表演？請同座位的兩位同學合作，一人做媽媽，一人做薩沙，說說他們的對話，注意語氣、表情和動作。（學生熱情高漲，興致勃勃） 師：爸爸、媽媽、薩沙都在保護比自己弱小的人，同學們，你們有沒有保護過比自己弱小的人？ 生：我經(jīng)常幫助我弟弟過馬路，和他在小區(qū)玩玩具時，我要保護他，防止他從玩具上摔下來。 生：做公交車時，我尊老愛幼，經(jīng)常主動讓座。 生：上次，一位同學生病了，一