微課在未來學(xué)生學(xué)習(xí)中的補(bǔ)充性功能探究

1、微課在未來學(xué)生學(xué)習(xí)中的補(bǔ)充性功能探究以微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的比較為例陳日華內(nèi)容摘要：微課的出現(xiàn)為當(dāng)下時代學(xué)生的自主、自由學(xué)習(xí)提供了很重要的補(bǔ)充作 用。它易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助其掃清學(xué)習(xí)過程的障礙，它更是老師 們在課下對學(xué)生個別進(jìn)行輔導(dǎo)的有效方式，它形式自由，趣味性強(qiáng)，但是微課的 片段化的特點(diǎn)一定會限制其在教育教學(xué)過程中的功能的擴(kuò)張。關(guān)鍵詞：微課 自主學(xué)習(xí) 補(bǔ)充功能進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)在人們生產(chǎn)生活中得到廣泛而普遍的應(yīng)用。在這種“互 聯(lián)網(wǎng)+”的時代中，教育信息技術(shù)也毫無例外的得到充分的發(fā)展。各種新型的教 育教學(xué)傳播方式和媒介在這個“眾”的時代被大量的開發(fā)應(yīng)用。微課就是突出表 現(xiàn)的一種。微

2、課以教學(xué)視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個 知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教學(xué)活動的全過程蔦它 有以下突出特點(diǎn)：一、教學(xué)時間短、內(nèi)容少。微課從它的立意開始就以小、短為核心。時間長、 內(nèi)容多就不能叫做微課。這也是它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)過程或英它教學(xué)視頻資料的顯 著特征。小而短才是其魅力所在，小而短為其快速傳播奠定了基礎(chǔ)，小而短也為 學(xué)生針對性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有效條件。二、主題突出，針對性強(qiáng)。小而短的微課決定其必須冃標(biāo)明確，主題突出， 針對性強(qiáng)。它不會對某一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，而是針對某一知識點(diǎn)，或 重點(diǎn)、或難點(diǎn)、或疑點(diǎn)，就學(xué)生理解時的易錯、易混點(diǎn)進(jìn)行針對性的解答

3、。以短 小精干的特質(zhì)補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)中不理解或沒有完全理解的內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的有效性。三、方式靈活，趣味性強(qiáng)。微課突破傳統(tǒng)課堂和其它教學(xué)視頻的規(guī)范化、連 續(xù)性的限制，在表達(dá)方式中，可以選擇多種多樣的表達(dá)方式。可以選擇小實(shí)驗、 小案例分析，甚至小故事以及各種各樣的工具在微課視頻中進(jìn)行自由而趣味性的 表達(dá)，區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的莊重、嚴(yán)肅的要求。這種多樣化的表達(dá)，大大增強(qiáng)了微 課的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于吸引學(xué)生對某一知識的注意力、關(guān) 注力。在這個多元、豐富的網(wǎng)絡(luò)時代，微課作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的先鋒，快 速的席卷到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活中來，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，在微課的沖擊下, 其部

4、分缺點(diǎn)日益被人們重視起來。首先，傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)程面向的是學(xué)生群體，不利于兼顧個別學(xué)生個體學(xué)習(xí)效果 和意愿。換言之，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、難易程度不會為學(xué)生個體而設(shè)置，它針對 的是群體的接受程度。因此，個別個體在學(xué)習(xí)中的缺、漏知識點(diǎn)就需做額外的補(bǔ) 充。這樣，微課的作用就表現(xiàn)出來。其次，傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂教學(xué)進(jìn)度以教材的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)的教學(xué) 內(nèi)容基本上會以學(xué)期的形式固定下來，這樣才能夠完成既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。 教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性在這種情況下基本不去主動關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果。 但對于學(xué)生來說，如果其中一個環(huán)節(jié)因故耽誤，在這種整體統(tǒng)一的進(jìn)度下，只能 由學(xué)生自己做補(bǔ)充。這種缺課或缺知識點(diǎn)的補(bǔ)充，微

5、課就是很好的媒介。笫三、傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式雖然在課程改革的推動下有所變化，但這種群體 性的教學(xué)活動決定了灌輸模式一直是其最有效的模式。這種群體性的教學(xué)活動, 沒有辦法保證學(xué)生百分之百的接受課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：學(xué)生個體理解的差異, 在統(tǒng)一的講習(xí)過程中，有部分復(fù)雜的知識不能被完全理解和接受，而且一遍過的 課堂學(xué)習(xí)，存在即使學(xué)生當(dāng)下理解了，但在后面的做題，學(xué)習(xí)過程還是會出現(xiàn)問 題，這個時候，微課的補(bǔ)充作用，為學(xué)生自主的學(xué)習(xí)提供了必要的媒介功能。綜上所述，微課的出現(xiàn)為當(dāng)下時代學(xué)生的自主、自由學(xué)習(xí)提供了很重要的補(bǔ) 充作用。它易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助其掃清學(xué)習(xí)過程的障礙，它更是 老師們在課下對學(xué)綸

6、個別進(jìn)行輔導(dǎo)的有效方式，它形式自由，趣味性強(qiáng)，更重要 的是可以重復(fù)使用，一次不懂，可以反復(fù)觀看，因此在未來的學(xué)習(xí)中將會發(fā)揮很 大的作用。但微課本身的形式又限制了其的拓展空間。因為短而小,因此知識的學(xué)習(xí)缺乏整體性，不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，只能作為補(bǔ)充。同時，微課的大量出現(xiàn)，使學(xué)生在使用過程面對的資料多而雜，篩選就 成為必須要做的一個過程，費(fèi)時，費(fèi)力。因此，微課這種片段化的特點(diǎn)一定會限 制其在教育教學(xué)過程中的功能的擴(kuò)張。而就其補(bǔ)充功能而言，微課將以其針對性、 時間短、內(nèi)容精、趣味性在未來的學(xué)習(xí)中逐步展現(xiàn)出來，并將大量的出現(xiàn)在各層 次的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生知識的補(bǔ)充完善，提供了極其重要的渠道，同時, 也有利于當(dāng)下和未來學(xué)生個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格的張揚(yáng)。英國文學(xué)家狄更斯說過：“這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代?！被?聯(lián)網(wǎng)和教育