鄂教版八年級語文上冊第15課《七根火柴》教案

1、word文檔下載后（可任意編輯） 鄂教版八年級語文上冊第15課七根火柴教案 【教學構想】 把“教”的過程變成“學”的過程，學習七根火柴主要思考學生如何“學”，即以學生求知需求為主線，追求教師和學生面對語文課文的平等對話，進而讓學生與實現心與心的交流，在教學過程中，力求貫穿兩條線索：學生的“學”(感受、質疑、討論、感動等等)和教師的“教”(引導、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等)，這兩條線索通過教師對學生的思維訓練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。 如：“整體感知，捕捉精妙之處”的環(huán)節(jié)，讓學生選擇最喜歡的一種閱讀方式，自由閱讀并提出問題。進行探究：你認為課文的什么地方值得你學習?這一環(huán)節(jié)充分體現了

2、以學生為主體的教學思想，張揚了學生的個性，激發(fā)了學生的主動性。 “質疑問難，深入理解”的環(huán)節(jié)，安排了各個小組討論探究，分別從多個方面品出了課文的精妙之處。引導學生提出問題，教師與學生共同整合，理出關鍵的問題，組織小組探究明確。在閱讀過程中討論，在討論中閱讀，既可以解決一些閱讀中遇到的問題又可以增進學生的合作精神。 【教學設計】 教學目的 1學習以小見大以及運用生動貼切的比喻刻畫人物的寫作方法； 2.明確緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。 3學習紅軍戰(zhàn)士無限忠于革命事業(yè)、不惜獻出自己的一切的崇高思想品質。 教學重難點 重點：學習以小見大以及運用生動貼切的比喻刻畫人物的寫作方法。

3、明確緊扣線索展開故事情節(jié)的寫法和自然環(huán)境描寫的烘托作用。 難點：引導學生正確認識革命英雄主義的不朽價值。 教學步驟 一、導人新課 近期，隨著“狼牙山五壯士”最后幸存者葛振林與世長辭，這個英雄的故事在慢慢淡出我們的視線，但是歌頌紅軍長征故事的名篇七根火柴仍保留在八年級語文教材中，你認為本課有留在教材中的必要嗎?反映革命英雄主義題材的作品還有必要學嗎?下面我們就帶著這一系列的問題學習七根火柴。 二、整體感知，捕捉精妙之處 請同學們選擇你最喜歡的一種閱讀方式，自由閱讀全文，一邊閱讀，一邊勾畫出自己欣賞的地方，并提出閱讀中產生的問題。組織四人一組合作探究：你認為課文的什么地方值得你學習? (教師創(chuàng)設寬

4、松自由的民主氣氛，使學生輕松地學習。這一環(huán)節(jié)充分體現了以學生為主體的教學思想，激發(fā)了學生學習的主動性。) 互動交流，整合信息。 1對眼睛的精描細繪： 對無名戰(zhàn)士眼睛的描寫共有八處：盧進勇初見他時，見他“臉色更是怕人，被雨打濕了的頭發(fā)粘貼在前額上，雨水沿著頭發(fā)、臉頰滴滴地流著。眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地閉著，只有腭下的喉結在一上一下地抖動”這兒對他眼睛的描寫，顯出他傷勢之重，病情之危，努力地閉著眼睛是他默默而痛苦地與死神抗爭，想延續(xù)生命，完成他想囑托的一件事。聽見盧進勇的腳步聲，他“吃力地張開眼睛，掙扎一下，似乎想坐起來”這兒對他張開眼睛的細節(jié)描寫，反映他渴盼見到自己同志的急切心情。當他見到

5、盧進勇把那點青稞面送到他嘴邊并親切地勸他吃下時，他“抬起失神的眼睛，呆滯地望了盧進勇一眼，吃力地舉起手推開”這兒寫眼睛用了“失神”與“呆滯”兩個形容詞，一則顯出他確已心力交瘁，另外，從眼神中反映他因盧進勇誤解了他的意思而惆悵。當無名戰(zhàn)士聽到盧進勇要攙著他往前走時，“閉著眼睛搖了搖頭，沒有回答”，自己說明，“看來是在積攢著渾身的力量”?！昂么笠粫海鋈槐犻_了眼，右手指著自己的左腋窩，急急地說：這這里!”這兒“忽然睜開了眼”是顯得他心情的急切，急于向盧進勇交托他憑意志維持這最后一口氣保存的七根火柴。在他花了極大力氣，小聲數完七根火柴以后，“又向盧進勇望了一眼”，他這一眼，是無聲的語言，意思好像

6、在問：“你看清了嗎?你明白了嗎?”當他看到盧進勇高興地點點頭，表示“看明白了”時，他的臉色好像舒展開來了，“眼睛里那死灰般的顏色忽然不見了，發(fā)射出一種喜悅的光”。這是他在將珍貴的遺物托交給一位可以信賴的同志時欣慰感的流露，重托已囑，心愿已了，火柴不會因自己的犧牲而受損失，它可以給紅軍戰(zhàn)士帶去光明與溫暖，自己就此死去也無所牽掛與不安了。最后他合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，小心地放到盧進勇的手里，緊緊地把它連手握在一起，“兩眼直直地盯著盧進勇的臉”，這熱切的眼神中寄予著他由衷的信賴、無限的感激和殷切的囑托。 2值得學習的寫作方法： 以小見大的寫法。 火柴雖小，人們也習以為常，但卻賦予它深刻的意義

7、，從而表現紅軍戰(zhàn)士對黨的事業(yè)無比忠誠的崇高品質，這就是以小見大。小說中有六處寫到火?！耙怯卸鸦鹂尽薄耙怯幸欢鸦?，有一杯熱水” “像一簇火焰在跳”“一個通紅的火堆”“一簇簇的篝火”“熊熊的野火”。前四點寫想象中的“火”，后兩點寫真實的“火”，使“火”的意義逐步擴大：由個人到戰(zhàn)友再到部隊。這就啟示我們：這“火”由火柴點燃，火柴的意義和價值非同尋常，它是無名戰(zhàn)士那顆赤誠的心，“火”就是革命事業(yè)的象征。 自然環(huán)境描寫的烘托作用。 小說中自然環(huán)境描寫，既是情節(jié)發(fā)展的組成部分，也起到了烘托作用。第一部分中第2自然段是客觀描寫，第3自然段通過盧進勇的觀察和感受來描寫。這些描寫突出了草地氣候變化異常、遍地

8、潮濕的特點，烘托出盧進勇處境惡劣和他的苦惱、焦急與盼火的內心活動，烘托出火和火柴的無比珍貴。結尾寫篝火，烘托出紅軍戰(zhàn)士的歡樂情緒，烘托出部隊的生機和活力，從而說明火柴的巨大作用，贊頌了無名戰(zhàn)士的革命品質。 緊扣七根火柴這條線索推動情節(jié)發(fā)展的寫法。 “七根火柴”是全文的線索，圍繞“火”展開情節(jié)，塑造人物，突出了火柴的價值和作用。 第一次第二次第三次第四次第五次 盧進勇需要無名戰(zhàn)士無名戰(zhàn)士點燃篝火盧進勇 有堆火烤需火堆托付火柴用上火柴交火柴 由此看出構思上的特點：火柴這條線索由隱而明，前兩次突出對火、對火柴的渴求，第三次出現火柴，體現火柴引出的人物崇高內心世界，后兩次強調火柴的價值與作用。 3貼切

9、生動的比喻句： 明確：主要的比喻句有三處： “紅紅的火柴頭聚集在一起，正壓在那朱紅的印章的中心，像一簇火焰在跳?！苯沂玖藷o名戰(zhàn)士崇高的精神世界，那跳動的火焰使人仿佛看到了無名戰(zhàn)士那一顆跳動的紅心。 “那同志合攏了夾著火柴的黨證，雙手捧起，像擎著一只貯滿水的碗一樣”形象地體現了無名戰(zhàn)士對火柴的珍惜。這一動作凝聚著無名戰(zhàn)士犧牲前為革命事業(yè)貢獻最后一點力量的心愿。 “只有那只手是清晰的，它高高地擎著，像一支路標，筆直地指向長征隊伍前進的方向?！毙蜗蟮乇砻鳠o名戰(zhàn)士臨死前仍不忘紅軍前進的方向，體現他對革命充滿必勝的信心。細讀開頭、結尾兩部分的烘托描寫。這種烘托寫法比一般比喻突出得多。 第二課時 三、質疑

10、問難，深人理解 各個小組討論探究很有成效，分別從多個方面品出了課文的精妙之處，那么，在閱讀過程中有沒有疑問?請講出來大家討論。 (引導學生提出問題，教師與學生共同整合，理出關鍵的問題，組織小組探究明確。在閱讀過程中討論，在討論中閱讀，讀讀議議，議議讀讀，既可以解決一些閱讀中遇到的問題，又可以增進學生的合作精神。) 1的主人公是誰?為什么? 明確：小說的主人公是無名戰(zhàn)士。 的題目是“七根火柴”，這七根火柴來自無名戰(zhàn)士。無名戰(zhàn)士獻出七根火柴，也獻出了自己寶貴的生命。他獻出的火柴在長征途中的暗夜里終于點燃了一簇簇篝火。這一過程雖然是通過盧進勇的活動展開的，但小說著力表現的人物還是無名戰(zhàn)士。 2.既然

11、無名戰(zhàn)士是主人公，為什么連個名字都沒給他寫上?其實完全可以很自然地交代這位戰(zhàn)士的姓名，因為當他在曙光中揭開黨證，黨證中定然會清楚地出現這位戰(zhàn)士的姓名。有意不寫這位戰(zhàn)士的名字，正是他匠心獨運之處。莊子曾有“大象無形”之說。在舉世聞名的二萬五千里長征路上，無數的革命戰(zhàn)士為了黨的事業(yè)，為了集體，為了戰(zhàn)友，獻出自己寶貴的生命，他們的英雄業(yè)績光照千秋，可是他們的名字卻鮮為人知。無名戰(zhàn)士是千千萬萬紅軍戰(zhàn)士的代表，是千千萬萬革命先烈的典型，有名固可憶，無名亦光輝。 3如果說無名戰(zhàn)士是小說主人公的話，那么為什么用了許多筆墨去寫盧進勇? 明確：盧進勇雖不是小說的主人公，但對他的描寫在推動情節(jié)發(fā)展，刻畫無名戰(zhàn)士的

12、形象方面起了重要作用。 盧進勇的所見，使讀者歷歷在目、身臨其境；他的所聞，使讀者覺得無名戰(zhàn)士衰竭的生命與頑強的意志之間的反差是那樣巨大；他的所感、所想，時時引起讀者心靈的震撼和感情的波瀾。這樣，小說的真實性、藝術性得到了充分的體現。 第一部分明寫盧進勇，暗寫無名戰(zhàn)士；第二部分盧進勇和無名戰(zhàn)士交替描寫；第三部分再明寫盧進勇，暗寫無名戰(zhàn)士。盧進勇起到了穿針引線的作用，使無名戰(zhàn)士的形象飽滿而豐富，放射出燦爛的光彩。 盧進勇是紅軍部隊中的普通一兵，他同無名戰(zhàn)士一樣，是千萬紅軍戰(zhàn)士中的一員。他對戰(zhàn)士充滿階級愛、同志情，他對火的渴求同樣表現在無名戰(zhàn)士身上，他對戰(zhàn)友的救助也出于犧牲自己為戰(zhàn)友的崇高思想。因此

13、，這就明確地啟示我們：無名戰(zhàn)士之所以用生命保存七根火柴，正是以階級情誼和團結奮斗作為思想基礎、政治基礎的。 4描寫篝火有什么作用? 篝火給戰(zhàn)士帶來了溫暖，帶來了談笑，帶來了煮熱的野菜，帶來了革命活力。這熊熊烈火正是從無名戰(zhàn)士手中接過來，在無數戰(zhàn)士的手中燃燒起來，沖破黑暗，放出了光明，必將帶來革命的最后勝利。這也是烘托描寫，它充分揭示了無名戰(zhàn)士獻火柴的深刻意義。 5盧進勇把火柴交給指導員時，為什么以異樣的聲調數著：一、二、三、四? 明確：表達了對無名戰(zhàn)士的深切懷念，也表示了革命戰(zhàn)士的決心：一定要接過革命火種，燃起熊熊的革命烈火。 6小說環(huán)境描寫有什么作用? 環(huán)境描寫起到了推動故事情節(jié)發(fā)展、烘托人

14、物、突出主題的作用。例如結尾部分寫了戰(zhàn)士們在篝火中烤衣服、煮野菜的情景。這表明無名戰(zhàn)士保存下來的火柴發(fā)揮了巨大作用，小小的火柴為戰(zhàn)友們帶來了光、熱和歡笑，為走出草地提供了保證。熊熊的火光，正象征著無名戰(zhàn)士保存下來的革命火種，必將形成燎原之勢。對草地環(huán)境的描寫，突出了草地變幻莫測的“怪”氣候以及沉浸在雨霧中的荒涼景象，給人以身臨其境的感覺，反映紅軍草地行軍的艱辛。在這樣的環(huán)境中，有火柴就能得到溫暖，吃到糧食，得以生存，這也就暗示了火柴具有特殊的價值。 7貼切生動的比喻句： 主要的比喻句有三處，這在第一課時中已有詳細的分析。 四、勾聯實際，提升心智 整體朗讀文章，整合對文章的內容分析，質疑問難等學

15、習環(huán)節(jié)的感受和理解。主要引導學生由課內學習延伸到課外，活躍學習思維，引導學生學會感受生活中的各種體驗，組織小組討論 1無名戰(zhàn)士用生命保存下來的七根火柴的故事，使你受到哪些啟迪和教育? 人生的價值在于奉獻。一事當前，首先想到的不是自己而 是別人，是集體，是革命事業(yè)，也就是他人第一，革命第一,這樣的人，才是一個高尚的人，一個心靈美麗的人。 要樹立遠大的革命理想，在艱苦的環(huán)境中不斷錘煉自己的意志；忠于人民，忠于祖國，忠于黨的事業(yè)。 應該珍惜革命成果和先烈們留給我們的巨大精神財富，學習他們崇高的思想品質，繼承他們的遺志。奮勇前進。 2你認為以七根火柴為題好嗎?大家能不能繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，根據你對內容的理

16、解，給這篇課文重新擬定個標題呢? 明確：“火柴”前面加上“七根”這樣的精確數字進行限定，給讀者以非同尋常的感覺，因此而造成懸念。標題既揭示了小說的內容，又提供了故事情節(jié)設置與展開的線索。同時，它又是人物形象刻畫、人物品質展現的依托。讀完小說，“七根火柴”給人留下了不可磨滅的印象。 學情預設：可能會出現類似“點燃生命之火的火柴”、“烈士的遺物”|、“無聲的回答”、“跳動的火焰”、“點點星火映人心”、“舍己為國的無名戰(zhàn)士”、“普通而又不普通的火柴”、“永恒的火光，永恒的路標”等標題，教師應引導學生體會標題的妙處，但對學生的發(fā)言應給予肯定。 (預設是教學的基本要求，教學是有目標、有計劃的活動，教學的

17、運行也需要一定的程序。) 3無名戰(zhàn)士為什么不先用一根火柴?是不是太傻? 有的同學會贊同無名戰(zhàn)士用一根火柴，其理由是尊重個體生命，自我保護，更好地完成任務，應該提倡這種保存實力、保護生命的做法。 教師要引導學生展開關于“生命”話題的討論，這是對課文主題的深入挖掘和拓展，也是與學生的生活、現實社會、時代風貌相勾連。明確無名戰(zhàn)士不傻，他舍不得用一根火柴，可見其是對黨的無限忠心，對革命事業(yè)的高度責任感，是對紅軍戰(zhàn)士這個生命群體的最大尊重，他雖死猶生，他的生命之火永遠大放異彩，實現了他人生的最大價值。我們就是要學習無名戰(zhàn)士無限忠于革命事業(yè)，為集體、為尊重紅軍這個生命群體不惜獻出寶貴的生命的崇高思想品質，

18、做一個愛國家、愛集體、愛他人的人。 (這個問題的討論，加深了學生對主題的理解，同時也教會學生要怎樣做人。從而更好地學習紅軍戰(zhàn)士為了解放，為了光明，無怨無悔地付出了自己的一切。提升了學生的人格，發(fā)展了情感態(tài)度和價值觀。) 4七根火柴反映的是紅軍長征時的故事，故事贊頌的革命英雄主義精神在戰(zhàn)爭年代大放異彩。那么和平時期還需不需要這種精神?還需不需要為了國家，為了人民奉獻自己生命的革命英雄? 學情預想：有的學生會說不需要，因為過去戰(zhàn)爭時期打仗要死人，要有革命烈士，現在和平時期不需要烈士，不要獻身，所以革命英雄主義精神也不需要再提倡了。 教師要注意引導，王愿堅創(chuàng)作的小說，其創(chuàng)作思想是明確的：“我們今天走著這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身