怎樣指導(dǎo)初中學(xué)生進行語文預(yù)習(xí)

1、怎樣指導(dǎo)初中學(xué)生進行語文預(yù)習(xí)摘 要：針對目前學(xué)生一上到初屮，語文成績往往就會出現(xiàn)較大的滑 坡，木人嘗試從明確預(yù)習(xí)的重要性、預(yù)習(xí)任務(wù)、及時檢測反饋預(yù)習(xí)情況、 引導(dǎo)寫預(yù)習(xí)心得體會等四個方面著手，讓初中學(xué)生進行語文課前預(yù)習(xí)，有 效提高聽課水平，進而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：初屮；語文；預(yù)習(xí)初中的語文學(xué)習(xí)対比小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，無論是課文篇幅上還是學(xué)習(xí)強 度上都可以說是上升了一個較大層次，但是在教學(xué)時間的安排上卻幾乎不 變，甚至減少了許多。而這也正是現(xiàn)在的學(xué)生為什么一上到初中，語文成 績往往就會出現(xiàn)較大的滑坡之癥結(jié)所在。對此，該如何去解決這一難題 呢？我認(rèn)為，首當(dāng)其沖的是要指導(dǎo)好學(xué)生進行語文預(yù)習(xí)，主要

2、從以下四個 方面著手：一、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，它就好比打仗前的集結(jié)與準(zhǔn)備，無備而 戰(zhàn)是必敗的。同樣，只有在課前有了一定預(yù)習(xí)，才能在課堂上與老師進行 互動，才能更好地接受新知識，取得更好的學(xué)習(xí)效果，否則只會出現(xiàn)經(jīng)常 不知老師講到哪里，或疲于追上老師的教學(xué)的窘境。為了讓學(xué)生進一步明 確預(yù)習(xí)的重要性，我始終堅持耐心反復(fù)地向?qū)W生解釋，同時組織學(xué)生學(xué)習(xí) 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)精神；也組織學(xué)生進行討論，對比有預(yù)習(xí)和沒有預(yù) 習(xí)兩類同學(xué)的學(xué)習(xí)效果的不同，突出預(yù)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效果的作用等。終于, 學(xué)生慢慢地認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)很重耍，很有用：只有預(yù)習(xí)好才能學(xué)得更好， 只要堅持預(yù)習(xí)，成績才會不斷

3、進步?，F(xiàn)在，本班的學(xué)生很少出現(xiàn)不預(yù)習(xí)的 現(xiàn)象。二、訃學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)我個人認(rèn)為初中語文的預(yù)習(xí)，從某種程度上而言應(yīng)該是初中學(xué)生自學(xué) 課文的過程，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。所以, 為了讓學(xué)生有冃的、有條理、有效地自學(xué)課文，發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，在學(xué)生 預(yù)習(xí)前必須讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。如可以要求學(xué)生完成以下幾個表格。1 制好生字表這里的生字分為三類：笫一類是課文中的拼音注釋的字，第二類是學(xué) 生閱讀課文過程中不會讀的其他字，第三類是學(xué)生認(rèn)為自己容易寫錯的 字。要求學(xué)生在課前把這三類生字正確、端正地抄寫在生字表上,并加以 熟讀、熟記。2. 制好新詞表所謂新詞，指課文下面有注釋的詞語，以及

4、學(xué)生閱讀過程中認(rèn)為是精 警的詞語，基本上包括了課文后面“讀一讀，寫一寫”的詞語。要求學(xué)生 在課前把這類新詞正確地抄寫在新詞表上，并把新詞所在的句子摘抄下 來，同時結(jié)合摘抄的句子仿寫一句話。3. 制好作者簡表具體項目包插作者姓名、年代、國籍、文學(xué)地位、代表作品、名篇名 句、教材的選文等。4. 制好文學(xué)常識歸納表所謂文學(xué)常識歸納表主耍是讓學(xué)生結(jié)合閱讀的文章所屬的文體種類 的特點，對其中的相關(guān)內(nèi)容進行歸納制表。如以說明文這一文體為例，可 以讓學(xué)生自己先明確是事物說明文還是事理說明文，明確其說明順序是什 么，說明結(jié)構(gòu)，以及找出使用到說明方法的語句并簡單說說其作用等。二、及時檢測，反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況為了更

5、好地督促學(xué)生去預(yù)習(xí)，教師有必要對預(yù)習(xí)的情況進行檢查。針 對學(xué)生每次預(yù)習(xí)的內(nèi)容都大同小異，所以我認(rèn)為可以采用同桌互查、組長 檢查、教師抽查的三級檢查相結(jié)合的模式進行。1. 同桌互查主要是讓同桌z間相互對照預(yù)習(xí)的筆記，看看結(jié)合預(yù)習(xí)的任務(wù)，自己 完成了哪些內(nèi)容，同桌又完成了哪些內(nèi)容，誰做得更好。這樣做，不僅有 利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪里做得好，樹立信心，也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪里做 得不夠，反思怎樣去改進，爭取做得更好，無形屮也必將會增強學(xué)生的競 爭意識，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2. 組長檢查主要是由組長檢查組員是否按要求、按步驟進行預(yù)習(xí)，完成相關(guān)的筆 記。同時組長還要把一組人的筆記進行対比，選出最好的

6、和問題最多的預(yù) 習(xí)筆記，對于最好的預(yù)習(xí)筆記在班上加以表揚，對于問題最多的預(yù)習(xí)筆記 則要組織組員一起進行分析，給其他學(xué)生以幫助指導(dǎo)。3 教師抽查主要是由教師針對組長反饋的情況，審視學(xué)生預(yù)習(xí)效果與相應(yīng)的預(yù)習(xí)h標(biāo)存在的差距，特別是“文學(xué)常識歸納表”這一項的完成情況，再根據(jù) 檢查的結(jié)果進行有針對性、具體的指導(dǎo)，確保每一個學(xué)生真正能按要求、 按步驟地進行預(yù)習(xí)。通過檢查確保每個同學(xué)都能按要求、按步驟去預(yù)習(xí)的情況下，教師也 耍進行適當(dāng)?shù)臏y試，以提高預(yù)習(xí)的成效。具體做法如下：(1) 聽寫生字、新詞。這個方法可以利用課前的兩三分鐘進行，同時聽寫的數(shù)量不宜過多， 以58個最好。至于批改，盡可能讓學(xué)生同桌互改或是小

7、組長負(fù)責(zé)，教 師只負(fù)責(zé)把關(guān)。(2) 點名上臺匯報預(yù)習(xí)情況。如在進入課題前讓學(xué)生根據(jù)自c填寫的“作者簡表”內(nèi)容介紹作者， 或在教師分析課文前，讓學(xué)生結(jié)合自己的“文學(xué)常識歸納表”的內(nèi)容分析 課文等。當(dāng)然，在臺上同學(xué)匯報完畢后，也要適當(dāng)?shù)刈屍渌瑢W(xué)進行評點 與補充。通過進行測試的做法，不僅能讓學(xué)生對自己的預(yù)習(xí)更加嚴(yán)陣以待,提 高預(yù)習(xí)的成效，也能讓學(xué)生在上臺介紹的過程中鍛煉了膽量、提升口語表 達(dá)能力等。同時，為了更好地促進學(xué)生進行預(yù)習(xí)的積極性，教師要善于發(fā)現(xiàn)、總 結(jié)每個學(xué)生的進步。每次檢查除了對好的學(xué)牛加以表揚外，也要對有進步 的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙?。四、引?dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)心得體會為了使學(xué)生形成自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，教師還可以定期或不定期地引導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)