思想品德課創(chuàng)設情境的一般策略

1、創(chuàng)設情境八仙過海各顯神通葉圣陶先生曾經說過：“胸有境，入境始與親”。這話的主旨是要把學生 帶入教學的情境中，實行情境教學。就是教師根據(jù)教材內容的內在聯(lián)系，結合 學生的認知需要，緊扣學生的心弦，吸引學生的注意力，使教學內容、學生、 教師融為一體，讓學生在這種情境屮不斷激發(fā)學生學習興趣，從而以高漲的熱 情投入學習，獲取思品課的高效課堂。創(chuàng)設情境的策略多種多樣，適應自己的學生和教學風格，就要依靠自己的 經驗來選擇。作為一名初中思品教師的我探討如下策略僅供同仁參考： 第一、情景真實誘導學生參入根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，初中學生這個階段開始思考許多抽象的社會 問題。而初中的思品教學內容都與實際的生活密切

2、相關。因此，我認為可以通 過創(chuàng)設真實情景，讓學生親臨其境，如在工廠、田野、居民區(qū)等真實的生活與 工作場景中學習知識，運用所學的知識去解決實際問題。在教學過程中，教師 要幫助學生提高觀察、分析問題的能力提高學生參入社會實踐的能力。另外， 教師要注重擴大學生的知識面，在實踐過程屮領悟課本知識，而后用理論知識 指導自己的生活。第二、小品故事激發(fā)學生興趣利用小品故事分別讓學生扮演其中不同的角色，以便營造一種身臨其境的 氣氛，使學生設身處地的去體驗，理解學習的內容和要求?！凹埳系脕斫K覺 淺，心屮悟出始是深?！鼻‘?shù)厥褂们榫辰巧缪?，不僅有利于發(fā)揮學生的 主體作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，而且能創(chuàng)設寬松、和諧

3、的教學氛圍，同時能 激發(fā)參與意識，培養(yǎng)各種能力，促進學生心理素質健康發(fā)展。讓學生通過自己 的體會來領悟課本知識。八年級下冊是法律常識教育，隨著我國法制文明不斷 提高，中學生的法律意識有了一定的捉高，但仍存在不同程度的欠缺。因此， 我在課堂中設置了情境角色扮演。如在學習消費者權益后，我將全班學生分為 三組，讓小組內部推選演員，策劃、排練一個關于維護消費者權益的作品。在 下一節(jié)課上課開始讓三個節(jié)目分別上演，讓同學們圍繞“這個節(jié)目中消費者 的哪些權益被侵害？ ”“消費者可以通過哪些途徑去維護自己的合法權益？ ” 這兩個問題去分析案例。通過角色扮演這種方式，讓同學們在歡聲笑語中進一 步鞏固所學的知識，

4、形成用法律手段維護自己合法權益的意識。效果良好。 第三、問題情境，讓學生融入課本問題情境是指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結構所形成的差異，也 就是呈現(xiàn)在人們眼前的事物所具備的條件超過人們已有知識經驗的范圍而構成 的問題條件。在教學過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關系， 設疑發(fā)問。喚起學生注意并產生積極探求問題，控制和調整學生的思維方式， 由淺入深，揭示事物間的必然聯(lián)系。在學習熱愛生命、熱愛生活一課時首 先給學生一個假設，假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三 天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三日？你又 會讓你的眼睛停留在何處？學生的積極性一

5、下被調動起來，有的學生自己不自 覺的扮演起盲人來，自己將眼睛蒙上，向前走路，折返而回，體會走路的不便; 有的學生蒙上眼睛，相互梳頭，看看自己梳的怎么樣？體會生活上的困難；有 的學生閉上眼鏡寫字,字跡歪歪斜斜，還有重疊現(xiàn)象，體會盲人學習的困難。 讓學生親身體會了生命缺陷給人帶來的痛苦和不便，引發(fā)了學生對生命的認識。 一個巧妙的問題，就能使學生在課本中尋找知識使學生在潛移默化中得到了培 養(yǎng)和強化。創(chuàng)設問題情境就是在教材內容和學生的求知心理之間制造一種不協(xié)調，把 學生引入一種與問題有關的情景過程。我認為在創(chuàng)設問題情境時，應注意遵循 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，即在智力活動中，學生所要解決的問題 與

6、原有的能力空間之間可能存在差異，但他們可以通過教師的指導，自己的學 習消除這種差異，從而使學生的知識從一個水平引導到另一個水平。采用創(chuàng)設 問題情境，引導學生通過思考發(fā)現(xiàn)問題的答案。通過這種方式可以極大的提高 學生在課堂中的參與性和解決問題的積極性，發(fā)展學生認知能力，同時也促進 師生的關系更加融洽。如在講授“讓挫折豐富我們的人生”之前，我首先 讓學生通過網絡搜索的方式去了解自己崇拜的名人經歷。在課堂開始，讓同學 們首先以“你崇拜的名人的一生遭遇哪些挫折？ ”進行討論交流。而后， 筆者又繼續(xù)讓同學們圍繞“你或你的親人曾經遭受過哪些挫折，是如何面對 的？ ”這個問題讓大家展開討論，分享自己的經驗教訓

7、，引導學主以名人為 榜樣，去面對挫折。第以、多媒體創(chuàng)設情境，給學生直觀認識利用多媒體創(chuàng)設教學情境的教學功能可以使用它展現(xiàn)生動的圖片、視頻和 優(yōu)美的音樂把難以表達的知識轉化為具體、生動形象，增強思品課的感染力。 這對激發(fā)學生的道德情感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，提高學生的審 美能力具有重要的作用。如在講授“ 了解祖國，愛我中華”這節(jié)時，我仔 細研讀教材內容和教學目標，分析如采用傳統(tǒng)的教學方法，講授內容抽象，課 堂氣氛沉悶、乏味。于是，采用多媒體創(chuàng)設教學情境。在課堂開始播放一個視 頻短片，向同學展現(xiàn)五蓮風光、祖國壯麗的河山，燦爛的文化，以及改革開放 后祖國日新月異的發(fā)展。在激昂的音樂中，同學

8、們融入課堂情境，增強同學們 熱愛祖國的情操。然后又進一步引導學生認識我國的基本國情。另一方面，利 用多媒體創(chuàng)設教學情境，還可以增加課堂的趣味性，提高學生學習的積極性。 使學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉化為信息加工的主體，知 識的主動建構者。如在講“做知法守法用法的人”這節(jié)課時，首先播放中央 電視臺今日說法一期欄目一位年輕人因沖動而殺人的案例。我引導學生討 論分析案例，讓學生走進法律。當學生為這位年輕人被判刑惋惜時，認識到法 不可違，感受法律的威嚴。在整個教學過程中，學生們沉浸在愉悅的情境屮， 積極地討論發(fā)言。通過這種方式讓學生在無形之中提高了法律意識，達到教學 目標?？傊?，初中思品課教學內容豐富多彩，創(chuàng)設