常用會(huì)意字辨認(rèn)

1、常用會(huì)意字辨認(rèn)：有趣的會(huì)意字1出:出去一看，山外有山。 明:日月齊照，大放光明。尖:上小下大，形似山尖。 休:一人倚樹(shù)，立足休息。采:手在樹(shù)上，采摘東西。 林:喬木叢生，成為樹(shù)林。眾:三人團(tuán)結(jié)，眾志成城。 艷:色彩豐富，鮮艷美麗。塵:小土為塵，塵土飛揚(yáng)。 災(zāi):室中失火，釀成火災(zāi)。裕:有衣有谷，富裕之家。 苗:田間長(zhǎng)草，植物幼苗。掰:用手分物，掰為兩截。 淚:眼睛流水，淚水汪汪。功:出工有力，就會(huì)成功。 歪:不端不正，東倒西歪。會(huì)意字是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字組合在一起，產(chǎn)生一個(gè)具有新意義的字。下面舉一些例字，讓大家讀一讀，想一想。尖，上小下大，形成尖形；塵，細(xì)小的土形成塵埃；劣，少出力，偷工造

2、成劣品；夯，大力，打地基、筑堤壩夯土都要用大力氣。這些字的字義一想便知，很有道理。吠，犬叫；咩，羊叫；鳴，鳥(niǎo)叫。用“口”與不同的動(dòng)物組合，以表示它們的叫聲，多么巧妙。巖，山石；嵩，山高；岐，山的分支；嵐，山風(fēng)、山霧。用“山”與不同的字組合，構(gòu)成不同意義的字。仙，山中隱居的人；佃，田中耕作的人；休，靠著樹(shù)歇息的人；伐，拿斧頭砍樹(shù)的人；戎，扛著武器守衛(wèi)邊疆的人。用“人”與其他字組合，構(gòu)成字義比較抽象的字。信，人言，一個(gè)人說(shuō)話要講誠(chéng)信，不騙人；誣，巫言，巫婆說(shuō)的話都是騙人的，怎么能相信呢？這些字都含有做人的道德規(guī)范。最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表示心神不定的意思，正像俗話所說(shuō)：心里像十五

3、只吊桶七上八下的。有趣的會(huì)意字2漢字有四種造字方法。一是象形，畫(huà)出實(shí)物的形狀，如“人”字和“木”字。二是指事，少數(shù)指事字只用符號(hào)，如“一”字和“五”字。多數(shù)指事字是在象形字上加符號(hào)，如“本”字，是在“木”字下邊加上符號(hào)“”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加一個(gè)“、”，表示刀“刃”的意思。三是會(huì)意，由兩個(gè)或兩個(gè)以上的象形字、指事字合成一個(gè)新的意思。四是形聲，由“形旁”“聲旁”構(gòu)成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示這個(gè)字和“木”字有關(guān)；“才”是聲旁，表示這個(gè)字的讀音。漢字大多數(shù)是形聲字。會(huì)意字比形聲字少，但比象形字、指事字多。會(huì)意字十分有趣。比如，“家”字上邊的“宀”是屋子，下邊的“豕

4、”是豬，古時(shí)候人們家中大都養(yǎng)豬，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上邊，向遠(yuǎn)處望?！懊鳌弊钟伞叭铡焙汀霸隆苯M成，表示明亮。“好”字本來(lái)是“美”的意思，由“女”“子”組成?！澳小庇伞疤铩薄傲Α苯M成，表示男人，因?yàn)檫^(guò)去男人主要在田里勞動(dòng)?！靶荨庇伞叭恕薄澳尽苯M成，一個(gè)人靠著樹(shù)，表示休息。另外，還有“不”“正”組成“歪”字，“小”“土”組成“塵”字，“兩”“人”組成“倆”字，等等。有一些會(huì)意字是用相同的字組成的。如林、森、晶、雙、多、炎、品。兩個(gè)“木”組成“林”字，表示樹(shù)林；三個(gè)“木”組成“森”字，表示樹(shù)多?！皬摹弊质且粋€(gè)人跟著另一個(gè)人向前走，表示跟從。“晶”由三個(gè)“

5、日”組成，和“明”一樣，都表示明亮。從字形上了解會(huì)意字的意思，很像猜字謎。下邊三個(gè)會(huì)意字表示什么意思，請(qǐng)你猜一猜：眾、仨、苗。有趣的會(huì)意字雙木并生為林 三人相聚為眾 江邊落鳥(niǎo)為鴻兩人相隨為從 兩手分物為掰 日光照耀為晃上小下大為尖 八刀相割為分 山中峽谷為峪日月同輝為明 色彩豐富為艷 天下益蟲(chóng)為蠶眾認(rèn)不好為孬 不端不正為歪 用刀裁衣為初土中生火為灶 草長(zhǎng)田上為苗 鳥(niǎo)口發(fā)聲為鳴眼睛流水為淚 眼皮下垂為睡 小小灰土為塵土里藏物為埋 以火燒林為焚 日日向上為昌形聲字，真好記。音形義，有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學(xué)習(xí)形聲字，辨認(rèn)要仔細(xì)。多種方法識(shí)記生字，除了形聲字記憶法，還有字串學(xué)習(xí)法，比

6、較法，編口訣，編字謎等。只要能幫助自己讀準(zhǔn)字音，記牢字形，就是好方法?！跋笮稳铡⒃隆⑸健⑺?、火，指示上、下、刃、本、末?！睍?huì)意字較難掌握，把一些常見(jiàn)的會(huì)意字編成口訣，就容易記住了：“森、林、逐、牧，明、旦、好、休。從、眾、采、苗，信、集、炎、秋。尖、塵、拿、筆，磊、楞、莫、步。歪、看、即、武，憑、男、既、斗。”形聲字占漢字的83%以上，形旁表意，聲旁表音。舉例時(shí)押韻，便于記憶：“左形右聲深、情、誼，右形左聲領(lǐng)、飄、期。上形下聲霜、晨、霧，下形上聲想、架、梨。內(nèi)形外聲問(wèn)、辯、聞，外形內(nèi)聲裹、園、閨?！霸谧R(shí)記生字字形方面，也可以為一些形聲字編口訣，如“臟”字可以說(shuō)成“月字旁，莊字邊，臟臟，弄臟的臟

7、”。這種方法不僅識(shí)記了字形，還知道了生詞，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。噪、澡、躁、燥、操師：為了方便記憶，我們給這組形聲字編編識(shí)記口訣好嗎?師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。一、借助圖畫(huà)或?qū)嵨镒R(shí)記象形字，在字形變化上指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)記，明顯地偏重于對(duì)具體形象的認(rèn)知材料的識(shí)記。如，剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)“口”字時(shí)，往往想到嘴；學(xué)習(xí)“一、二、三”時(shí)，常聯(lián)系到所擺的小棒。象形字及指事字、會(huì)意字中的象形符號(hào)，由于經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變，已較多地失去了象形的因素，更加抽象了，有的偏旁部首在筆形上有幾種不同的形式，如“人”有“亻、人、人”等形狀，學(xué)生不易識(shí)記。這些變化都使得低年級(jí)學(xué)生無(wú)

8、法把字的外形或字中所含的象形部件，與圖畫(huà)或?qū)嵨锏男螒B(tài)對(duì)應(yīng)起來(lái)。因此，教師的指導(dǎo)應(yīng)放在形態(tài)的變化上。例如，教學(xué)“傘”字，先讓學(xué)生觀察一把傘，再說(shuō)傘的組成，然后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出，人字頭像傘布，下面的點(diǎn)、撇和一橫像傘骨架，中間一豎像傘把。二、以熟字助新字的識(shí)記，在指事字、會(huì)意字與象形字的聯(lián)系上指導(dǎo)漢字的指事字、會(huì)意字都包含了象形符號(hào)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)這一規(guī)律要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字，指導(dǎo)學(xué)生借助表象、組合去識(shí)記新形。如“刃”字，讓學(xué)生知道刀口上加一點(diǎn)，指出刀刃的部位；“看”字，上面是手，下面是目，教師指導(dǎo)學(xué)生“用手遮目而看”來(lái)識(shí)記字形（可以配以動(dòng)作）。三、利用結(jié)構(gòu)分析識(shí)記形聲字，在部件組合上指導(dǎo)小學(xué)生掌握字形的心

9、理過(guò)程是一種分析和綜合的過(guò)程。漢字大部分是合體字，而其中很大一部分是形聲字。小學(xué)生對(duì)于形聲字中結(jié)構(gòu)復(fù)雜、筆劃較多的字較難識(shí)記。教師在教學(xué)形聲字時(shí)，既要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的象形字、指事字去識(shí)記形旁，又要幫助學(xué)生分析形聲字，了解部件的位置關(guān)系及部件間的組合情況，從而在組合中識(shí)記字形。這個(gè)過(guò)程把識(shí)記的字作為學(xué)生思維和活動(dòng)的對(duì)象，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)記的興趣，有利于提高識(shí)記的效果。形聲字一般包括左右、上下、內(nèi)外三種結(jié)構(gòu)關(guān)系。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把字分成兩個(gè)部分聲旁和形旁，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把字義和字形的結(jié)構(gòu)部件聯(lián)系起來(lái)分析、識(shí)記。如，分析“話”的字形，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：說(shuō)話就是發(fā)言，所以左邊是個(gè)“言”字旁（讠）；說(shuō)話要用舌頭

10、，所以右邊是個(gè)“舌”。有的還要把形聲字分成三個(gè)（或以上）部件去分析，并賦予其人為的意義，創(chuàng)造意義識(shí)記的條件。如把“躲”分成“身、幾、木”三部分，用“一個(gè)人把身體藏在幾棵樹(shù)后”去識(shí)記。四、通過(guò)字形分辨識(shí)記形近字，在對(duì)比和聯(lián)想上指導(dǎo)小學(xué)生掌握字形，一般先整體認(rèn)知。他們對(duì)字形的外部輪廓的認(rèn)知比較明顯，而對(duì)字形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，個(gè)別筆劃的認(rèn)識(shí)比較模糊，常出現(xiàn)“人”、“入”不分，“鳳”寫(xiě)作“風(fēng)”、“夠”寫(xiě)作“ò”等錯(cuò)誤。因此，教師要設(shè)法突出字的方位差異和細(xì)微區(qū)別，組織學(xué)生分辨字形：一采用對(duì)比法，二采用聯(lián)想法。形聲字中有許多字聲旁相同、形旁不同，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)。教師除用彩筆突出形旁差異外，可采用情境聯(lián)想

11、的方法幫助學(xué)生識(shí)記。如教學(xué)“渴、喝”時(shí)，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生比較：人口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。有些形近字區(qū)別細(xì)微，教師還可采用口訣聯(lián)想的方法幫助學(xué)生識(shí)記。如教學(xué)“已”時(shí)用下句口訣：“堵巳不堵己，半堵才念已”；教學(xué)“力”時(shí)用口訣：“刀子出頭，力、力、力”。用聯(lián)想法幫助學(xué)生識(shí)記字形，有時(shí)用到以下幾種方法。形意結(jié)合聯(lián)想，如教學(xué)“塵”，聯(lián)想到細(xì)小的土，“小”和“土”合成“塵”。形聲結(jié)合聯(lián)想，如教學(xué)“飽”，聯(lián)想到聲旁“包”和形旁“ ”（食字旁）。形物結(jié)合聯(lián)想，如教學(xué)“筆”，教師可先出示一支毛筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)毛筆的結(jié)構(gòu)上面是竹筆桿，下面是筆毛，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“筆”上面

12、竹字頭，下面是“毛”字。趣味記生字傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)往往采用了加偏旁、減偏旁、換偏旁和熟字加減部件等方法引導(dǎo)學(xué)生記憶漢字?？墒且陨戏N種方法，存在著讓學(xué)生機(jī)械記憶漢字的弊端。這樣記字缺乏趣味性，難于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以，我在教學(xué)中嘗試了以下三種趣味識(shí)字教學(xué)法，既增加了教學(xué)的趣味性，又發(fā)揮了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，收到了速度快、效果好的效果。一、猜謎語(yǔ)猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲，中國(guó)漢字，很多都可成為一則謎語(yǔ)，寓教于樂(lè)，不失為一種好的識(shí)字法，采用編謎語(yǔ)和猜謎語(yǔ)的方式來(lái)記憶一些象形字和形聲字十分有效課堂上讓一部分學(xué)生編字謎，一部分學(xué)生來(lái)猜，然后交換角色進(jìn)行，這樣既鍛煉了學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思

13、維，也提高了分析能力。如：一字十一筆，無(wú)橫又無(wú)直，學(xué)生問(wèn)孔子，孔子說(shuō)無(wú)味-淡。會(huì)少離多-禽。再如，像 “獲現(xiàn)、晶、眾”等字，學(xué)生編的謎語(yǔ)生動(dòng)有趣。其中有學(xué)生編道：“獲”，草叢中爬著兩只狗。 “現(xiàn)”，主見(jiàn)少一點(diǎn)?！熬А?，七十二小時(shí)?！氨姟保诵?。二、編故事漢字傳承著豐富的中華文化，每個(gè)漢字似乎都有著一個(gè)優(yōu)美的故事，每一個(gè)方塊字，都散發(fā)著奇妙多姿的形象之美，都含有豐富深刻的內(nèi)涵。因此，教學(xué)中放手讓學(xué)生編故事識(shí)字，學(xué)生不僅記得快，記得牢，還能增強(qiáng)其想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)下列漢字時(shí)，就編出了如下的故事：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹(shù)，他就靠在樹(shù)上休息一下，這個(gè)字是“休”。

14、“聞”，有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。 “笨”，一個(gè)人把竹子種在本子上，真是笨；竹子下面的木都用繩子綁起來(lái)就笨了。“團(tuán)”，人才坐在屋里做事情，真團(tuán)結(jié)；人才被小記者團(tuán)團(tuán)圍住做采訪。“蠢”，兩個(gè)懶蟲(chóng)在春天里睡大覺(jué)真是蠢。不難看出，學(xué)生在編故事識(shí)字的過(guò)程中，思維得到了訓(xùn)練，想象力得到了提高。如果人人編的故事都不同，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。三、記口訣漢字大部分都是形聲字和會(huì)意字，這些字好讀，好記，易理解。但也有一些字筆畫(huà)繁多，難寫(xiě)難記。比如 “攀、碧、贏、羸”等，這樣的字，學(xué)生一看就怕，如果讓他們按照字的構(gòu)成編口訣，便能化難為易。下面是學(xué)生識(shí)字時(shí)編的口訣：“攀”-兩木兩交叉，大人手在下?！氨?/p>

15、”-王老太、白老太，坐在石上來(lái)聊天?！摆A”-“亡口月貝凡”。學(xué)生拆字編口訣的過(guò)程正是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，他們把難字拆編成簡(jiǎn)單明了的一句話后就十分好記。像這么難學(xué)的字，學(xué)生邊念口訣邊記憶，把字的組成部分再現(xiàn)于腦中，能在短時(shí)間內(nèi)記住難字的讀音和字形?？梢?jiàn)，編口訣識(shí)字是識(shí)記難字的好辦法。成 是形聲字。與戰(zhàn)事有關(guān)，戊為形旁，丁為聲旁。既：左邊是盛食物的器皿，右邊是一個(gè)跪坐在食器旁邊的人正把臉向后轉(zhuǎn)過(guò)去，表示“吃飽”。引申為“完、盡、已經(jīng)”等。?。簭挠謴亩ㄓ?，手也）。在古代，捕獲野獸或戰(zhàn)俘時(shí)，往往割取左耳。本義是“割取、攻取”，引申為“拿”。比：二人為從，反從為比。釋義：兩個(gè)人一前一后站著?，F(xiàn)在多引申為

16、“緊靠”。孚：從爪從子。一只大手抓住了一個(gè)小人。本義是“軍所獲也”?！胺钡谋咀帧Ｒ灿幸环N解釋是“信服”的意思。鳥(niǎo)兒用爪子翻動(dòng)自己的蛋，希望小鳥(niǎo)快點(diǎn)孵化出來(lái)。小鳥(niǎo)按期孵化出來(lái)，從不失信。及，以手抓人，趕上 伐，人持戈，攻擊 戒，雙手持戈，警戒 莫，日落草中，暮的本字 北，兩人相背而立，背離 鳴，鳥(niǎo)與口并，鳥(niǎo)鳴 休，人立木下，休息 采，以手抓木，采摘1.初：從刀,從衣。合起來(lái)表示:用刀剪裁衣服是制衣服的起始。本義:起始,開(kāi)端2.息：從心,從自,自亦聲。自,鼻子。古人以為氣是從心里通過(guò)鼻子呼吸的。本義:喘氣;呼吸3.林：從二木。表示樹(shù)木叢生。本義:叢聚的樹(shù)木或竹子4.戍：從人持戈。甲骨文字形,象人負(fù)戈守衛(wèi)邊疆。本義:防守邊疆5.涉：從水步。甲骨文字形。中間是水,兩邊兩只腳,象涉水之形。本義:趟水過(guò)河6.逐：甲骨文字形,象人(腳)在豕等動(dòng)物后面追逐的樣子。本義:追趕7.及：甲骨文字形,從人,從手。表