探究專業(yè)自主為主的實(shí)習(xí)方式

1、探究專業(yè)自主為主的實(shí)習(xí)方式一、以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵目前社會(huì)體育專業(yè)在高職高專的教學(xué)中重職業(yè)技能和普通本科院校的教學(xué)重 理論知識(shí)的雙重影響下，獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)應(yīng)秉承兩者各自的優(yōu)點(diǎn)，為 社會(huì)輸送既具有較高技能水平乂具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，而這與以 “專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的內(nèi)涵不謀而合。1. 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有全程性以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式貫穿整個(gè)教育體系的始終，決定 著專業(yè)理論課程、專業(yè)教育課程、專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容和設(shè)置，是對(duì)教育理 念、教育方式、教育目標(biāo)有計(jì)劃、有目的、有組織的統(tǒng)一。通過課程安排， 使學(xué)生在校學(xué)

2、習(xí)時(shí)間內(nèi)對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)等方面“預(yù)實(shí)習(xí)化”, 從而在實(shí)習(xí)階段內(nèi)能夠有效的實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力“預(yù)社會(huì)化”，依托課內(nèi)、課外結(jié) 合，校內(nèi)、校外結(jié)合，有形、無形結(jié)合，已達(dá)到高效能的實(shí)習(xí)效果，提高學(xué) 生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)定位、教學(xué)方針、教學(xué)質(zhì)量也能夠在社會(huì) 評(píng)價(jià)體系屮得到反饋與檢驗(yàn)，為實(shí)習(xí)針對(duì)性和實(shí)效性的提升提供空間。2. 以“專業(yè)口主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有系統(tǒng)性以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式要求在每一個(gè)學(xué)期，按照“專業(yè) 自主發(fā)展能力”的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化。根據(jù)表1社會(huì)體育實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)表，在 大一、大二、大三、大四分別通過實(shí)習(xí)講座、認(rèn)識(shí)性社會(huì)實(shí)踐、工作性社會(huì) 實(shí)踐、課外技能

3、訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐、體育綜合強(qiáng)化訓(xùn)練為主等手段將實(shí)習(xí)教育 滲透入教學(xué)工作的方方面面，以早期的觀摩、到屮期的預(yù)實(shí)習(xí)、后期的實(shí)踐 反思，層層遞進(jìn)，逐步提高，通過“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐”的過程, 階段性的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與自我學(xué)習(xí)能力，促成其專業(yè)自主能力的形成。3. 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有多樣性具體表現(xiàn)在其“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集屮實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)形式上“。分 小組實(shí)習(xí)”可以理解為學(xué)校規(guī)定實(shí)習(xí)起止時(shí)間，以35人志趣相投的實(shí)習(xí)生 為單位，自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)模式，這不僅是一種非常靈活的實(shí)習(xí)方式, 實(shí)際上也是個(gè)性化的實(shí)習(xí)方式，同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生的自我管理能力要求較 高的實(shí)習(xí)模式。

4、我校社會(huì)體育專業(yè)招生生源相對(duì)集中在10個(gè)省份，且大部分 集中在太原市、大同市、桂林市、柳州市等21個(gè)城市，為“分小組實(shí)習(xí)”的 建立以及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它變被動(dòng)接受安排為主動(dòng)出擊, 對(duì)學(xué)生的組織紀(jì)律性、學(xué)生的自我管理能力和獨(dú)立工作能力都有較高的要求, 通過按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和口 我管理能力，同時(shí)也最大限度地發(fā)揮了學(xué)生家長(zhǎng)的力量，幫助學(xué)生完成實(shí)習(xí) 教學(xué)工作，其至就業(yè)工作。另外，針對(duì)部分實(shí)習(xí)牛就業(yè)意識(shí)不明確，或暫時(shí) 找不到相關(guān)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，依靠學(xué)校的力量把他們集屮起來，在學(xué)校周邊 城帀的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)。“以分小組實(shí)

5、習(xí)為主, 以集小實(shí)習(xí)為輔”可以有效地提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與社會(huì)人才需求的匹配度，形成一個(gè)開放的體系，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)這個(gè)“第二課堂”的能量互換。4. 以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有針對(duì)性 針對(duì)性主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上。根據(jù)表2社會(huì)體育專業(yè)課程體系構(gòu)成表可以 得出，社會(huì)體育專業(yè)課程包括必修課程和選修課程兩個(gè)部分，其屮必修課包 括公共基礎(chǔ)類課程、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐類課程；選修課包括公共選 修類課程。學(xué)生在必修各類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選修部分課程，以拓展知識(shí) 面和專業(yè)技能，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從專業(yè)性質(zhì)角度，社會(huì)體育專業(yè)課程包 括基礎(chǔ)課程和專業(yè)與專業(yè)方向課程。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程耍求學(xué)生學(xué)習(xí)體育

6、 的基本知識(shí)、基本理論和基本技能；專業(yè)與專業(yè)方向課程要求學(xué)牛重點(diǎn)掌握, 使學(xué)生能夠勝任組織開展社會(huì)休閑體育運(yùn)動(dòng)和健身健美運(yùn)動(dòng)方而的教學(xué)、訓(xùn) 練和指導(dǎo)工作，成為從事體育休閑和健身指導(dǎo)教練等體育專業(yè)工作的高級(jí)應(yīng) 用型人才。5以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式具有反思性對(duì)于學(xué) 生而言，以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式就是幫助其樹立良好的 價(jià)值判斷、自我反思以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過不斷認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、反思最終 提高自身專業(yè)能力與素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校而言，通過不同的實(shí)習(xí)反饋，專業(yè)實(shí)習(xí) 將反作用于專業(yè)課程。專業(yè)實(shí)習(xí)模式與社會(huì)就業(yè)需求是否存在偏差能夠比較 直觀的反映出課程設(shè)置是否適應(yīng)社會(huì)需求，從而反作用于教

7、學(xué)和課程設(shè)置， 為進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)模式體系提供了必耍條件。二、以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式的效果1有利于“專業(yè)化、應(yīng)用型”社會(huì)體育人才的培養(yǎng)以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模式充分利用實(shí)習(xí)資源，滿足實(shí)習(xí)需 要，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生就業(yè)和社會(huì)體育專業(yè)人才的培養(yǎng)。北航北 海學(xué)院社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況一覽表可以得出，學(xué)生實(shí)習(xí)期間從事體 育行業(yè)的人數(shù)越多，畢業(yè)時(shí)從事體育行業(yè)的機(jī)會(huì)就越大，并且成正比分布。 為了便于讓更多的社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生在體育行業(yè)中實(shí)習(xí)，就需要建立以“專 業(yè)自主發(fā)展能力”為核心，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的實(shí)習(xí)模 式，加大教學(xué)實(shí)習(xí)力度，加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生

8、實(shí)習(xí)、就業(yè)、工作的相融度, 達(dá)到學(xué)以致用的目的。2.有利于實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集中實(shí)習(xí)為輔”的 實(shí)習(xí)模式大大拓寬了學(xué)生的實(shí)習(xí)范圍，同時(shí)減輕了實(shí)習(xí)單位的壓力，有利于 不同的實(shí)習(xí)單位為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)體育俱樂部進(jìn)行深入 的了解和學(xué)習(xí)，掌握具體新的技術(shù)和技能。3有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能 力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)，實(shí)習(xí)屮進(jìn)行自我管理、自我教育，不 僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力，而且有利于學(xué)生被實(shí)習(xí)單位 優(yōu)先選擇，從而提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心的實(shí)習(xí)模 式通過科學(xué)合理構(gòu)建培養(yǎng)模式,使學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中將社會(huì)體育專業(yè)與實(shí)習(xí) 有機(jī)結(jié)合起來，成為具備“理論思維與動(dòng)手能力兼?zhèn)洹钡膶?shí)踐者，有效拓寬了社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面，提高了就業(yè)率。北航北海學(xué)院社會(huì)體育專業(yè) 畢業(yè)生就業(yè)率始終在我校各專業(yè)排名第一，就業(yè)率在96%以上。三、結(jié)語以“專業(yè)自主發(fā)展能力”為核心，“以分小組實(shí)習(xí)為主，以集屮實(shí)習(xí)為輔”的 實(shí)習(xí)模式的研究是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷實(shí)踐、不斷修正的過程，將在學(xué)