探究性教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

1、探究性教學(xué)在生物教學(xué)中的運(yùn)用王琪周村區(qū)南郊中學(xué)郵編：255300生物新課標(biāo)提出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材, 對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應(yīng)該積極利用其 他課程資源”可見(jiàn)，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、 發(fā)展的和開放的，這也進(jìn)一步說(shuō)明，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，貴在得法。探究性教學(xué)就是 一種很重要的教學(xué)方法，現(xiàn)在就談?wù)劚救藢?duì)探究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)及探究性教學(xué)在生物教學(xué) 中的應(yīng)用。1、探究性教學(xué)具備以下五個(gè)基本特征(1) 提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)者投入到對(duì)科學(xué)型問(wèn)題的探索中。(2) 收集數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)者重視實(shí)證在解釋與評(píng)價(jià)科學(xué)型問(wèn)題中

2、的作用。(3) 形成解釋：學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)證形成對(duì)科學(xué)問(wèn)題的解釋。(4) 評(píng)價(jià)結(jié)果：學(xué)習(xí)者根據(jù)其他解釋對(duì)自己的解釋進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5) 檢驗(yàn)結(jié)果：學(xué)習(xí)者交流和驗(yàn)證他們提出的解釋。探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合，強(qiáng)調(diào)對(duì)科學(xué)研究過(guò)程 的理解。具體地說(shuō)，是讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的活動(dòng)中 獲取知識(shí)，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能，領(lǐng)悟 科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神。這種教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，學(xué)生 由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，探究性教學(xué)有著獨(dú)特的不可替代的作用。探究性教 學(xué)作為一種

3、教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言，其意義體現(xiàn)在：第一、保持獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣。興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。這是學(xué)生乃至長(zhǎng)大 成人后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。第二、豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。探究性教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò) 程中深刻的、充實(shí)的、探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。第三、養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。第四、增進(jìn)獨(dú)立思考的能力。由于確立起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，各類探究活動(dòng) 的展開都以學(xué)生為主體，教師居于輔導(dǎo)的地位，探究性教學(xué)因此可以增進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思 考能力。第五、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。探究性教學(xué)把學(xué)生置于開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提 供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式與

4、渠道，使學(xué)生汲取多學(xué)科的知識(shí)，獲得更多更新的信 息。同時(shí)通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究和應(yīng)用，可以有效解決學(xué)科知識(shí)割裂整體知識(shí)的問(wèn)題，建立白勺戻口 扌勾°第六蒙成備重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。探究性教學(xué)的過(guò)程與方法對(duì)于絕大多數(shù)中學(xué)生而 言，重點(diǎn)并不在于獲得多少重大的創(chuàng)新成果，更重要的在于形成尊重事實(shí)、注重獨(dú)立思 考和研究的意識(shí)及態(tài)度傾向。這對(duì)于提高整個(gè)國(guó)民綜合素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性意義。探究性教學(xué)作為一種課程形態(tài)，對(duì)于教師的意義主要體現(xiàn)在：第一、符合教學(xué)改革的實(shí)際，并能滿足改革者的心理需要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，改革就 是探究從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的新方法，去獲得從來(lái)沒(méi)有過(guò)的理想教學(xué)效果。教學(xué)改革與探究是 相伴而行的，沒(méi)有哪一種教學(xué)

5、改革比選用探究式更適合改革者的實(shí)際需要。第二、能使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。課堂教學(xué)選用探究式，就可以 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究, 在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，可以使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的情景。第三、能破除自我中心，促進(jìn)教師在探究中自我發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐探究證明，教師改 變自己，主要是在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，包括向?qū)W生 學(xué)習(xí)。能在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，就能在實(shí)踐探究中提高，改變自我中心，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展， 會(huì)給教師帶來(lái)美好的前程。2. 探究性教學(xué)的策略2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)探究興趣興趣是一個(gè)人最好的老師，是

6、進(jìn)行探究最直接的動(dòng)力。教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、 經(jīng)歷中，或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題中選擇探究性教學(xué)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生 的好奇心，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，造成懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。也可以提供相關(guān)的圖文 信息資料、數(shù)據(jù)、掛圖、標(biāo)本、錄像等感性材料，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。2.2強(qiáng)化過(guò)程訓(xùn)練，教會(huì)探究方法探究性教學(xué)的目的是使學(xué)生真正參與探究過(guò)程，從探究過(guò)程中獲取具體經(jīng)驗(yàn)和方 法。這一點(diǎn)正是生物教學(xué)的精髓所在，可以讓學(xué)生受益終身，因此探究性教學(xué)必須強(qiáng)調(diào) 過(guò)程訓(xùn)練。具體要求是：觀察要仔細(xì)、客觀；根據(jù)觀察提出的問(wèn)題要有一定的研究?jī)r(jià)值; 假設(shè)是經(jīng)過(guò)周密的思考，針對(duì)問(wèn)題提出的一種答案，用來(lái)解釋觀察的現(xiàn)象；

7、實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì) 正確的方法和步驟，為了增強(qiáng)說(shuō)服力，還需要設(shè)置對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次，結(jié)果 才可靠；得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。2.3注重探究實(shí)效，享受探究樂(lè)趣現(xiàn)代教育學(xué)研汾（明：學(xué)習(xí)的成功率越高，快樂(lè)感就越強(qiáng)；快樂(lè)感越強(qiáng)，則學(xué)習(xí)的 成功率就越高。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取多種方式，保證學(xué)生的有效探究，使學(xué)生享受探究 的樂(lè)趣，建立起“成功一快樂(lè)一成功”的良性循環(huán)機(jī)制。就生物課堂教學(xué)而言，主要從 三方面入手：一是重視課前準(zhǔn)備。有效問(wèn)題的解決是以堅(jiān)實(shí)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，舊 知識(shí)是學(xué)生探究性教學(xué)的前提；二是精心組織學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)繁和難易直接影 響探究性教學(xué)的效果，如果學(xué)習(xí)材料過(guò)難，前后沒(méi)有連貫意義，

8、學(xué)生的探究學(xué)習(xí)就無(wú)適 當(dāng)?shù)氖斋@，因此，教師提供的材料必須要經(jīng)過(guò)精心選擇和組織。三是適當(dāng)指導(dǎo)。探究性 教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間更廣闊了，但并不意味著要弱化教師 的主導(dǎo)地位，教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，因此適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是必要的。教師的指導(dǎo)宜 少而精，過(guò)多會(huì)束縛學(xué)生的思維，制約學(xué)生的手腳。2.4發(fā)展創(chuàng)新思維，升華探究能力探究性教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維，直覺(jué)思維的特點(diǎn)是整體的、跳躍的、猜測(cè)的、 非邏輯的，它是邁向創(chuàng)造性思維的門檻。因此，教師應(yīng)保護(hù)探究過(guò)程中學(xué)生的好奇心， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，并著力訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生 的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的探究能力最終

9、升華為創(chuàng)造能力。3. 探究性教學(xué)的主要結(jié)論3構(gòu)建適合探究性教學(xué)的生物教學(xué)模式教學(xué)模式簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。只有通過(guò)結(jié)構(gòu)的整體把握才能倡導(dǎo)探究性 教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。所以構(gòu)建適合的探究性教學(xué)生物教學(xué)模式，符 合課改要求。探究性教學(xué)生物課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是：第一，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，服務(wù)生活的意識(shí)，并能聯(lián)系 生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行科學(xué)思維與訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 素質(zhì)，提高學(xué)生自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了明顯的變化：(1) 學(xué)生對(duì)待生活的關(guān)注力增強(qiáng)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法，對(duì)生活中感興趣的現(xiàn)

10、象進(jìn) 行拓展性研究。(2) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的意識(shí)與能力增強(qiáng)。(3) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)性與邏輯性增強(qiáng)。(4) 學(xué)生合作意識(shí)增強(qiáng)。(5) 學(xué)生表達(dá)與交流的能力增強(qiáng)。(6) 挑戰(zhàn)權(quán)威意識(shí)與自我反思研究的能力增強(qiáng)，即增強(qiáng)了學(xué)生突破思維定勢(shì)，發(fā)展創(chuàng) 新思維的能力。3.2制定符合課改精神的生物課教學(xué)的評(píng)價(jià)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵在于改變生物課教學(xué)的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容。在 探究性教學(xué)生物教學(xué)中制定了 “生物學(xué)科教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，“生物課堂教學(xué)學(xué)生 評(píng)價(jià)表”，從師生雙方實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的過(guò)程評(píng)價(jià)，是實(shí) 現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與自我調(diào)控功能的根本，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。總之，探究性教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了師生的教育觀、人才觀、學(xué)生觀、 知識(shí)觀、評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。它注重貫穿了科學(xué)人文教育，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與精神； 注重貫穿了學(xué)科滲透教育，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)觀察與聯(lián)系能力；注重了加強(qiáng)觀察與動(dòng)手 能力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)觀察與科學(xué)實(shí)踐的