探究新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、探究新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略摘耍：隨著社會(huì)的進(jìn)步和文化的多元化，曾經(jīng)的應(yīng)試教育越來 越難以適應(yīng)九年義務(wù)教育的要求。為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)響應(yīng)國(guó)家新 課改的號(hào)召，作者對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行了思考。本文就是作者 結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的若干問題加以總結(jié)，其中重 點(diǎn)探討了新課改下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。 關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略一、引言作為九年義務(wù)教育的最后階段，初中教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)尤為關(guān)鍵。一方面, 部分學(xué)生而臨畢業(yè)后踏入社會(huì)的階段，精力難以集屮。另一方面，又 有部分學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，需耍高強(qiáng)度的專業(yè)指導(dǎo)。這時(shí)，如何改 進(jìn)教學(xué)

2、策略，使其生動(dòng)有趣的同時(shí)又能夠滿足大部分學(xué)生的需求，成 為主要矛盾。因此，在新課改的大形勢(shì)下，作為人民教師應(yīng)當(dāng)在詰取 過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不忘總結(jié)創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)策略，來 教育下一代。二、新課改條件下的教學(xué)策略探討新課改之“新”，不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法上，也體現(xiàn)在新型的師生關(guān)系上。 在教學(xué)方法上，新課改強(qiáng)調(diào)要以“體驗(yàn)式”教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，避免過去填鴨式的教學(xué)方式。在師生關(guān)系上，更 加強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為本，講課內(nèi)容與風(fēng)格均要結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，擺脫了以往“難繁偏”的教學(xué)內(nèi)容。下面是作者針對(duì)教學(xué) 方法與教學(xué)內(nèi)容所得到一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。1、教學(xué)方法靈活多變,因材施教。前

3、而也提到過初中生素質(zhì)差別較大，畢業(yè)要求不同而產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)能力分層的情況。這時(shí)，靈活改變教學(xué)方法，因材 施教就尤為關(guān)鍵。比如說，不同的學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)習(xí)題理解能力是不同的。有的學(xué)生空間想象能力強(qiáng)一點(diǎn)，對(duì)丁幾何和做輔助 線的問題能夠很快的掌握，那么這部分學(xué)生就不需要耽擱太多時(shí)間來 講授基礎(chǔ)知識(shí)，而是在把方法教會(huì)之后，讓他們自行練習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立 思考的能力。而對(duì)于有些同學(xué)，可能理解能力不會(huì)那么強(qiáng)，或者只是 開始的時(shí)候空間想象能力差一點(diǎn)。這時(shí)，作為老師，就不能著急，畢竟義務(wù)教育還是要照顧到大多數(shù)同學(xué)的。在這個(gè)吋候，作者通常會(huì)按 照學(xué)生的理解能力將學(xué)生分為兩個(gè)部分。在統(tǒng)一講完知識(shí)點(diǎn)之后，讓 學(xué)有余力的

4、同學(xué)去多做練習(xí)，加強(qiáng)鞏固，那么課堂剩余的時(shí)間就可以 給理解不是很好的同學(xué)答疑。舉一個(gè)作者自身遇到的例子。在講解“點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，有的同學(xué)很快就能理解，感覺 很簡(jiǎn)單。那根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者有預(yù)料到這種情況的發(fā)生，就 會(huì)在備課的時(shí)候提前準(zhǔn)備一套和關(guān)的試題。在正常的教學(xué)內(nèi)容講完z 后，讓學(xué)有余力的同學(xué)先來解決這部分試題。而不能夠深刻理解講課 內(nèi)容的同學(xué)將和老師一起組成討論組來解決他們的疑問。有時(shí)候，在 老師與同學(xué)討論的吋候，那些本來就學(xué)的很好的同學(xué)就會(huì)感興趣加入 進(jìn)來，從學(xué)綸理解的角度講述老師的教學(xué)內(nèi)容，顧及到了成人思維忽 略掉的部分，反而讓不懂的同學(xué)開竅了。當(dāng)然，這種教學(xué)方法的另一

5、個(gè)好處就是課堂氣氛活躍，師生交流順暢。但是，雖然看起來 是學(xué)生作為主要的參與者在討論問題，教師的作用也同樣不能忽視。 因?yàn)椋涣骱陀懻撔枰龑?dǎo)，稍不留意，就會(huì)被學(xué)生當(dāng)做“老師默許 學(xué)生在課堂上講話”。這對(duì)于維護(hù)課堂秩序有一定的干擾，但是，如 果妥善執(zhí)行的話，這種情況是完全可以避免的。其中的要訣就是：要 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心1。2、以“學(xué)生”為本，激發(fā)學(xué)生的好奇心。以往的應(yīng)試教育，教師們偏好“難繁偏”的數(shù)學(xué)題，覺得講起來有意思，部分學(xué)習(xí)很好的學(xué)生也以能夠解決一道數(shù)學(xué)“大 題”為榮。然而，隨著“新課標(biāo)”的推進(jìn)，“大題”化“小題”,教 學(xué)策略也不得不隨之改變?！按箢}”化“小題”不代表對(duì)于“智育”的不

6、重視。相反，是把原來僵硬的知識(shí)點(diǎn)融化到?；畛ＷR(shí)之 中，便于學(xué)生理解的同時(shí)，也能夠靈活利用。比方說，從前教師出考 試題的吋候會(huì)出這樣的習(xí)題：“把平行四邊形分成面積相等的兩部分, 有多少種分法？第二問：分成四等分呢？緊接著第三個(gè)問” 2 這樣的題看起來緊湊，實(shí)則枯燥，容易引起視覺疲勞。現(xiàn)在我們的習(xí) 題一般出成這樣：“一個(gè)農(nóng)民要把自己的一塊地分給兩個(gè)兒了，并且 這塊地里有一口井，這口井不在地的中間，老人想：井不能分，可以 共用，但地最好要平分，你能替老人想出一個(gè)好辦法，完成他的心愿 嗎？ ”這樣，不僅題目讀起來輕松，學(xué)生感興趣，而且寓教于樂。3、充分利用多媒體，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。這里并不是說要

7、完全依賴多媒體。傳統(tǒng)教學(xué)手段有其優(yōu)點(diǎn)，比如說板書就是其中之 一，教師板書，學(xué)生筆記是一種良好的師生互動(dòng)。板書如果換成ppt 就不是太好，不僅教師容易懶惰，學(xué)生也容易走神。但是，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)上的優(yōu)勢(shì)也是顯著的。比如，從前我們沒有多媒體的 時(shí)候，想要跟學(xué)牛解釋“中心對(duì)稱”這一概念的時(shí)候，就會(huì)非常苦惱, 黑板與粉筆限制了教師的表達(dá)，也束縛了學(xué)生的想象力。有了多媒體 之后，就可以通過動(dòng)畫演示和視頻演示的方式讓同學(xué)更為直觀的理解 這些概念。再比如說，在講解平面兒何的吋候，想要解釋圖形z間的 平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不得不花費(fèi)大量吋間畫圖，不僅 浪費(fèi)時(shí)間，而且枯燥的解釋很難傳達(dá)給學(xué)半準(zhǔn)確的教學(xué)意圖。但是, 有了多媒體動(dòng)畫演示z后，這些問題就不存在了。學(xué)生們可以非常直 觀的看到圖形之間的變換和交疊，不僅提高了課堂效率和教學(xué)的趣味 性，學(xué)生的理解能力也有所提高。三、結(jié)論 總之，新課改提出了很多新內(nèi)容，這是從前教學(xué)沒有遇到的，也是迫切需要改 觀的。作為一名人民教師，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度想問題，從學(xué)生的角 度出發(fā)，研究他們到底需要什么樣的教學(xué)環(huán)境，需要什么樣的老師、 什么樣的課堂。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科上，作者希望不僅能夠通過“新課改“提高教學(xué)效率，更希望通過它來完善學(xué)生的智力發(fā)育。參考