1、多彩的情境創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的美術(shù)學(xué)習(xí)

1、多彩的情境創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的美術(shù)學(xué)習(xí)【摘要】創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能 從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是優(yōu)化美術(shù)課堂、實(shí)施素質(zhì)教育的一種重要手 段。課堂上，需要教師充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科特有的魅力。以種種途徑創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué) 情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的不同年齡特征的情意認(rèn)知相適應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并 使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園?！娟P(guān)鍵詞】美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境【正文】在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué) 習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生以感性的方式，與人文環(huán)境背景、自然景象和美術(shù)作品之間產(chǎn)生情感 上的溝通與共鳴，使學(xué)

2、生形成更深刻的理解和感悟，獲得更豐富的體驗(yàn)，從而快樂(lè)的學(xué) 習(xí)美術(shù)。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解教學(xué)的主體教師是施教者，學(xué)生是受教者，二者形成教學(xué)的關(guān)系，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教 育的全部?jī)r(jià)值都?xì)w結(jié)在學(xué)生身上，所以正確認(rèn)識(shí)學(xué)生具有重要的意義。1、人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，具 有一定的規(guī)律。少年兒童的思維總是由形象思維發(fā)展到抽象思維，他們的記憶總是從機(jī) 械記憶發(fā)展到意義記憶，我在安排課程時(shí)注意了適應(yīng)這種順序。2、處于小學(xué)階段的學(xué)生，抽象的思維已有很大的發(fā)展，但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng) 驗(yàn)作支持，在教學(xué)中我注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)了這一階段學(xué)生的生理特點(diǎn)，從而 取得事

3、半功倍的效果。3、學(xué)生的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性，我在授課過(guò)程中區(qū)別對(duì)待，力求做到因材施 教，使大部分學(xué)生能受到美術(shù)課的有益陶冶。二、情景創(chuàng)設(shè)在美術(shù)教學(xué)中的作用情境教學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程中能使學(xué)生明顯的情感傾向和意志傾向的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè) 情境教學(xué)，容易使學(xué)生身臨其境，在新穎的學(xué)習(xí)氣氛中思考、聯(lián)想、探討，享受學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣。情境教學(xué)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用，更能體現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性的特點(diǎn)。三、如何在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情境創(chuàng)設(shè) (-)氛圍情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲望 創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生猶如身臨其 境，在意識(shí)深處得到大大的滿足，從而激發(fā)其求知欲望。運(yùn)用直觀手段創(chuàng)設(shè)特定的情

4、感 和氣氛，讓學(xué)生通過(guò)聽、觀察、想象、思索，進(jìn)入情境。在講美麗的葉子一課時(shí)，我特意把美術(shù)教室進(jìn)行了一番“調(diào)整、修飾”:按 小組拼成幾個(gè)大桌子，錯(cuò)落有致，每張大桌子上擺放了形狀各異的樹葉、顏料、水彩筆、 膠水、剪刀等。教室中間擺放一棵手繪的大樹，樹下灑滿了采摘來(lái)的各種樹葉。當(dāng)學(xué)生來(lái)到美術(shù)教室，看到這么多形狀各異的樹葉，感到很好奇，一下子興奮起來(lái)。 有的跑到桌前，摸摸葉子；有的就干脆圍著我問(wèn)：“老師，為什么我們不按原來(lái)的位置 坐？為什么放這么多東西呀？ ”孩子們呼啦一下全圍在桌前，摸摸這，動(dòng)動(dòng)那，每張小 臉都洋溢著新奇與興奮。雖然已經(jīng)上課了，但我沒(méi)有阻止大家，看著他們充滿好奇的眼 眸，我覺(jué)得我沒(méi)白

5、費(fèi)功夫。趁著這股高漲勁，我請(qǐng)同學(xué)們坐好，孩子們坐得可直了，瞪 大雙眼望著我，知道我要宣布今天上課的內(nèi)容了。教室里鴉雀無(wú)聲，我彎身從講臺(tái)里拿 出作品，學(xué)生們隨著我彎腰的動(dòng)作，伸長(zhǎng)了脖子，直起身子，半站著觀察我的一舉一動(dòng)。 當(dāng)我把由這些材料粘貼或拓印出來(lái)的作品亮相時(shí)，大家都一愣，離我較近的同學(xué)說(shuō)：“粘 貼畫！還有印畫！”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)，我們就利用桌上的材料，創(chuàng)作一份美術(shù)作品?！?此時(shí)，同學(xué)們都迫不及待地想大顯身手了。這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，是通過(guò)教室學(xué)習(xí)環(huán)境的布置，別出新意地?cái)[放原始材料，激發(fā)了學(xué) 生探索、求知的欲望，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣中，學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)被同化了；同時(shí)學(xué)生 也被充分地尊重和信任了，得到了

6、充分表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì), 無(wú)拘無(wú)束，消除了膽怯和依賴心理，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就能積 極探索、積極思考，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù) 的性格特征。（二）模擬情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)模擬情境，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，將課堂教學(xué)變?yōu)橛H身體驗(yàn)，更有利于 學(xué)生主動(dòng)參與，積極的探究。想象的鮮花一課，我把學(xué)生帶到了學(xué)校的生物園，讓 學(xué)生觀察各種鮮花的生長(zhǎng)形態(tài)，并根據(jù)自身的感受編一個(gè)關(guān)于花的小故事，接著展開聯(lián) 想，畫一幅想象中的鮮花世界。給樹爺爺畫像這一課，我把同學(xué)們帶到校園里，利 用實(shí)際場(chǎng)地，通過(guò)實(shí)踐操作，使學(xué)生進(jìn)入相關(guān)情境,

7、感受樹的形態(tài)特征，經(jīng)過(guò)對(duì)比，找 出紋理特征。學(xué)生選擇適合的線條表現(xiàn)樹爺爺?shù)男愿?，畫出自己最喜歡的樹爺爺。由此可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造和諧，寬松的教育氛圍，給學(xué)生 的發(fā)展創(chuàng)造一定的自由空間。激發(fā)每一位學(xué)生內(nèi)心存在的一種主動(dòng)求知，主動(dòng)求發(fā)展的 欲望，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體。（三）情境創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系各個(gè)學(xué)科都蘊(yùn)藏著豐富的美育資源：語(yǔ)文中的語(yǔ)言美、文章結(jié)構(gòu)美、意境美，數(shù)學(xué) 中的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美，音樂(lè)中的曲調(diào)美、旋律美、節(jié)奏美、和聲美，等等。這些美育資源通過(guò)相關(guān)科目教學(xué)所激發(fā)的豐富美感可以遷移到美術(shù)學(xué)習(xí)中，幫我們的學(xué)生在美術(shù)作 品的欣賞中形成對(duì)其內(nèi)容美和形式美的美感，

8、并幫助他們形成表現(xiàn)這種美感的創(chuàng)作沖動(dòng)和具體構(gòu)思。以音樂(lè)為例，美術(shù)教學(xué)通過(guò)插入適宜的音樂(lè)，可以營(yíng)造輕松、愉快、活潑 的氛圍，拓展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在節(jié)日的餐桌這一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一 個(gè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生欣賞兒歌新年好、圣誕歌、十五的月亮等，并展開 聯(lián)想，讓學(xué)生放飛自己想像的翅膀，描繪出一幅幅共享節(jié)日大餐的歡樂(lè)景象，有的說(shuō)： 來(lái)吃飯了?！斌w現(xiàn)了孩子們不同的審美理解和審美感受，孩子們的思路更寬了，創(chuàng)造力 更強(qiáng)了，繪畫創(chuàng)作的熱情更高漲了?！拔曳路鹂吹搅藵M桌子我最喜歡吃的食物0 ”有的說(shuō)：“我仿佛看到了遠(yuǎn)方的親人都回（四）多媒體情境創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性信息技術(shù)是二十一世紀(jì)的主要標(biāo)志

9、，如果把它引入課堂教學(xué)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代多 媒體的作用，使孩子們能更直觀地感受客觀事物，達(dá)到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí) 手拉手，找朋友一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫 一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我利用flash動(dòng)畫制作了一 個(gè)有趣的課件，根據(jù)找朋友的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡 通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做“找朋友”的游 戲，同學(xué)們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾 來(lái)玩“找朋友”的游戲，孩子們?cè)谧鲇螒蛑胁恢挥X(jué)認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線 條，而這節(jié)課的學(xué)

10、生作品也達(dá)到了非常好的效果。又如，在我家的菜籃子這一課中, 設(shè)計(jì)了讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)這一環(huán)節(jié)，利用鼠標(biāo)拖動(dòng)蔬菜進(jìn)行構(gòu)圖，使學(xué)生更 形象、更直觀地了解構(gòu)圖的過(guò)程以及怎樣構(gòu)圖才符合形式美的法則。特別是欣賞課的教 學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)這些無(wú)處不在的信息技術(shù)，打破時(shí)空、地域界限、跨越古今、馳騁中外, 漫步于世界美術(shù)的長(zhǎng)廊，使學(xué)生更容易獲得豐富的美術(shù)知識(shí)，掌握技能技巧，既開拓了 視野，又提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，符合學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，給美術(shù) 創(chuàng)作提供了更廣闊的創(chuàng)造空間。（五）鼓勵(lì)學(xué)生自我情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)習(xí)環(huán)境只是教師設(shè)計(jì)，學(xué)生不一定會(huì)贊同。為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，有更多的嘗 試

11、實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到眼、耳、手、腦的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。我在家鄉(xiāng)的節(jié)日一課中，讓學(xué) 生感受了節(jié)日的氣氛之后，激發(fā)學(xué)生自己來(lái)布置節(jié)日的場(chǎng)景，同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí), 創(chuàng)設(shè)了令人意外的情景，美麗的窗花、拉花、還有變得五彩的黑板上那充滿童趣的節(jié)日 祝福語(yǔ)！有的學(xué)生還利用剩下的材料裝扮自己。最后，他們還自編自導(dǎo)了一串串笑話節(jié) 目，學(xué)生在這一過(guò)程中，既參與了設(shè)計(jì)，又進(jìn)行了制作，關(guān)鍵是落實(shí)了課堂中所學(xué)的知 識(shí)，真正達(dá)到了學(xué)以致用，并且在這一過(guò)程中，把自己忘我地交給了班級(jí)體，充分體現(xiàn) 了小主人翁的主動(dòng)、積極、靈巧、自信、團(tuán)結(jié)、合作。在這節(jié)課中，學(xué)生的各種能力都 得到了培養(yǎng)，能動(dòng)性得到了最大的發(fā)揮，深刻體會(huì)到美術(shù)中的學(xué)以致用無(wú)處不在。我認(rèn) 為，這就是新課標(biāo)提出的積極、民主、主動(dòng)、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。四、結(jié)束語(yǔ)總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在美術(shù)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多 樣的，然而并非越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、