小學(xué)語文二年級下冊教案《畫楊桃》

1、教師姓名單位名 稱填寫時間6.1學(xué)科語文年級/冊二年級教材版本部編版課題名稱第五單元畫楊桃難點(diǎn)名稱從畫楊桃的課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。難點(diǎn)分析從知識角度分析 為什么難從畫楊桃的課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。從學(xué)生角度分析 為什么難二年級的學(xué)生認(rèn)知水平還不夠高，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來較難。難點(diǎn)教學(xué)方 法從畫楊桃的課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入1. 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃。上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。 請同學(xué)們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學(xué)們回想課文中提到 了哪些人物。（“我”、同學(xué)們、老師。）2. 上

2、節(jié)課我們留下了什么問題沒有解決？（畫楊桃這件事包含了怎樣的道理？）3 .你還有什么問題想問嗎？設(shè)計意圖：過渡性談話自然而巧妙地引出學(xué)生質(zhì)疑中的關(guān)鍵問題，順勢揭示本課時的學(xué)習(xí) 重點(diǎn)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。同時，學(xué)生每次讀課文都 會有不同的問題產(chǎn)生，此處設(shè)計既關(guān)注到了兩個課時的整體性，又關(guān)注到了對學(xué)生質(zhì)疑能 力的培養(yǎng)。知識講解（難點(diǎn)突破）1.認(rèn)真朗讀課文，思考：“我”是怎樣畫楊桃的？課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（1）指名讀，說說你體會到了什么。引導(dǎo)學(xué)生想象“我”當(dāng)時是如何觀察，如何畫的。（2）你是怎樣理解“老老實(shí)實(shí)”的？（小組交流）（

3、3）匯報交流結(jié)果（引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充回答）:是圓的就一一，是方的就一一，不要把圓的畫成一一，也不要把方的畫 成一一，否則就是一一。（4）指名讀句子，評議。（注意抓住重點(diǎn)詞語“認(rèn)認(rèn)真真” “老老實(shí)實(shí)”，讀出“我”實(shí)事求是作畫的態(tài)度。）2. 過渡：“我”認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同 學(xué)的贊揚(yáng)，卻發(fā)生了讓“我”意想不到的事，你知道發(fā)生了什么事嗎？（1）找出相關(guān)語句讀一讀：“楊桃是這個樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”（2）同桌互讀，指名讀，讀好問句和感嘆句。3. 當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師是怎么做的呢？（1）出示相關(guān)語句：老師看了看這

4、幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃, 然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家： 找出描寫老師動作的詞語，再讀一讀句子，體會老師的做法。（看、至叭坐、審視、回 到、舉起、問） 理解“審視”和老師為什么要“審視”。小組交流后再選一選，填一填。“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到“我”的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃, 是因?yàn)閛a. 對“我”的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個究竟b. 想保護(hù)“我”的自尊心c. 對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們d. 他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價（2）出示老師和同學(xué)的對話。指名讀，讀好對話的語氣。（3）師生互

5、動，引導(dǎo)朗讀，表演對話。過渡：正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的對話：“這幅畫畫得像不像？ ” 一一 “不像！ ”（同學(xué)們不假思索地大聲說）“它像什么？ ” 一一 “像五角星！ ”（大家異口同聲地回答）“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” 一一 “不像?！保莻€同學(xué)發(fā)現(xiàn)他 這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信。）“那么，像什么呢？ ” 一一 “像五五角星?！保ㄋt遲疑疑、吞吞吐吐地說）4. 情境引入，想象說話。老師請同學(xué)們坐到“我”的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的方法。請你想象 當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，同學(xué)們的心里會想一

6、一這一看，“我”的心里會想一一(1) 這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。(2) 這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅， 說話結(jié)結(jié)巴巴的。(學(xué)生表演朗讀)課堂練習(xí) (難點(diǎn) 固)(3) 這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求“我”的原諒。他們 說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的東西，是多么不容易。 原諒我們吧！”(4) 這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人，要實(shí)事求是，換位思考，尊重別人的看 法。(5) 這一看，同學(xué)們理解了 “我”。他們嘲笑“我”的時候，“我”沒有流淚，而這時候, “我”卻熱淚盈眶，“我”的心里感到暖融融的，因?yàn)椤拔摇钡玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。(6) 出示老師的話：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角 星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。 指名朗讀。 說說你是怎樣理解老師的話的。小結(jié)本文通過畫楊桃這件事來說明事理，通過一個具體的事例讓同學(xué)們領(lǐng)悟到抽象的道理。在 學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容后，教師緊緊抓住文中老師的話展開學(xué)習(xí)，初步感知，然后以老 師的