滬科版八年級物理下冊教學設計-第9章浮力第三節(jié)第1課時物體的浮沉條件(教案)

1、教學設計滬科版八年級物理下冊教學設計第1課時 物體的浮沉條件知識目標i.知道物體的浮沉條件，會根據浮沉條件判斷物體的浮沉。2 .知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。教學重、難點.教學重點：浮沉條件和密度大的物體實現(xiàn)漂浮的方法。教學難點：綜合利用二力平衡的知識探究浮沉條件。教具準備小木塊、小鐵塊、乒乓球、沙、裝有水的水槽、多媒體課件等。新課引入實驗1:將小木塊、乒乓球、小鐵塊浸沒在水中，小木塊、乒乓球上浮，小鐵塊下沉。實驗2:將牙膏皮放入水中下沉，將牙膏皮折成小盒子，漂浮在水面上。同時多媒體展示圖片，人在死海中悠閑地戲水、飛艇在空中自由地上升下降，如圖所示為什么有的物體會

2、上??？為什么有的物體會下沉？物體的浮與沉取決于什么條件？到底是什么原因影響了物體在水中的狀態(tài)呢？這節(jié)課我們通過實驗進行探究。教學說明：這個時候學生的思維是直接的，他們很容易得到的答案可能是浮力大的上浮，浮力小的下沉。此時老師對學生進行有針對性的引導：“在水中只受浮力嗎？與重力有沒有關系？ ”引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行有根據的猜測。引出課題：物體的浮沉條件。新課教學探究點物體的浮沉條件1 .漂浮、懸浮和下沉。演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中(一個充滿沙；一個中空；一個有部分沙，用蠟封住)，松手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？指明這些現(xiàn)象可以描述為“漂浮” “下沉”“懸浮”，規(guī)范物理語言，然后要求學生進行受力分析，

3、利用二力平衡的知識解決問題。提出問題：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用？它們的施力物體是什么？交流討論：一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態(tài)由這些力共同決定。(1)F浮=6時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（2）F浮G時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（3）F浮G時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？思考問題：下沉的物體最終處于什么狀態(tài)？上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么?2.物體的浮沉條件。學生活動：分析討論，得出浮沉條件。將學生討論的結果填入表格中：狀態(tài)受力關系合力漂浮F浮=G為零下沉F浮 G豎直向下懸浮F浮二G為零上浮F浮G豎直向上問題：物體漂浮和懸浮時

4、，都有 F浮=6,那這兩種情況豈不是完全相同了嗎？學生活動：比較分析。漂浮時，物體只有部分體積浸入液體中，而懸浮時，物體全部浸入了液體中。總結易混淆的幾個詞語：浸沒：物體完全沒入了液體中，整個物體在液面以下。浸入：也就是“浸在”，包括完全浸沒和部分浸沒。漂?。何矬w在液面處，部分體積浸沒。懸浮：物體在液面以下，完全浸沒，可以存在于液面下任何位置。上?。何矬w正在向上加速運動，可能完全浸沒，也可能部分浸沒，最終狀態(tài)是漂浮。下沉：物體正在向下加速運動， 可能完全浸沒，也可能部分浸沒，最終狀態(tài)是沉在液體底部。問題：鐵塊放入水中會下沉，放入水銀中會怎樣？學生活動：有學生認為漂浮，也有學生認為下沉。問題：水

5、銀有毒，我們不方便親自試一試，但是我們知道水銀的密度比鐵的密度大，能不能 利用它們的密度關系來判斷？學生活動：利用阿基米德原理公式的變形F浮=p液gV排和浮沉條件來分析。漂?。篎浮二Gp液gV排=P物gV物p液V排=p物V物p液p物（因為V排 V物）下沉：F浮 Gp液gV排p物gV物p液V排p物V物P液。物（因為V排=V物）懸?。篎浮=Gp液gV排=p物gV物P液V排=p物V物P液=物（因為V排=V物）上浮：F浮 Gp液gV排p物gV物P液V排p物V物P液物（因為V排=V物）由此可判斷，鐵塊會沉入水底，但卻會漂浮在水銀面上。練習：農民們經常利用浮力的知識選種。當把綠豆倒入盛水的容器中，成熟飽滿

6、的綠豆沉入水底, 干癟、蟲蛀的綠豆漂浮在水面上，產生這一現(xiàn)象的原因是（）A.沉底的綠豆受到的浮力小于重力，漂浮在水面的綠豆受到的浮力大于重力B.沉底的綠豆受到的浮力小于重力，漂浮在水面的綠豆受到的浮力等于重力C.沉底的綠豆受到的浮力大于重力，漂浮在水面的綠豆受到的浮力等于重力D.沉底的綠豆受到的浮力等于重力，漂浮在水面的綠豆受到的浮力小于重力練習答案：B第三節(jié)物體的浮與沉第1課時物體的浮沉條件狀態(tài)受力關系密度關系合力漂浮F浮二GP液 P物為零下沉F浮 GP液（ P物豎直向下懸浮F浮=G液=P物為零上浮F浮GP液 P物豎直向上本節(jié)課我設計的探究內容使學生跳一跳自己也能摘到果子，以此讓成功獲取知識的過程積極作用于學生的自我概念和自信心，使學生的自我概念得到積極發(fā)展，自信心得到加強。 而這一切正是學生創(chuàng)造力和個性發(fā)展的關鍵。這樣設計還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，有利于學生從善于解決問題到敢于提出問題轉變、從善于單一思維到勇于發(fā)散性轉變，有利