三、聲音的特性

1、三、聲音的特性 教材分析教學(xué)目標(biāo)知識與技能了解聲音的特性知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)知道不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同（音色決定聲音的品質(zhì)）過程與方法通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”進一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法控制變量法、轉(zhuǎn)換法情感態(tài)度與價值觀體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學(xué)體會現(xiàn)實生活中物理知識的廣泛性，學(xué)習(xí)物理知識的實用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)重點樂音的音調(diào)、響度教學(xué)難點音調(diào)與響度的區(qū)分學(xué)情分析利用聲音我們可以在日常生活中解決許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學(xué)

2、生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學(xué)任務(wù)就看能否順利改正學(xué)生的錯誤理解。此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)生也向著多方向發(fā)展，擁有音樂、朗讀等多方面的才能。本節(jié)課可以充分利用此資源豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。方法運用用轉(zhuǎn)換法觀察振動的幅度和頻率，用控制變量法學(xué)習(xí)聲音的音調(diào)和響度教具和媒體教師：錄音機、音叉、乒乓球、鐵架臺、鋼尺、梳子、小紙人、自制小琴等學(xué)生：乒乓球、鋼尺、梳子、硬紙板、氣球、橡皮筋、小鈴鐺、自備樂器等教學(xué)設(shè)計說明1. 教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進行教授。但是，生活中的實際經(jīng)驗往往將“音調(diào)”和“響度”兩個概

3、念混同起來。備課中充分考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下。將知識的處理由易到難，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況2. 此外與教材不同的是，將有關(guān)振動的物理術(shù)語放在前面講授，是吸取了英語、語文課的教學(xué)方式，將相關(guān)的概念引出，將相關(guān)的概念引出，避免知識點的教授打斷學(xué)生的探究欲望，使下一步的教學(xué)更加順暢，更加利于學(xué)生的自學(xué)能力、獨立探究能力的培養(yǎng)3. 在教學(xué)中，攻克響度這一難點就需要花費了近1/3的課堂教學(xué)時間，但是相對較長的時間給了學(xué)生充分的探究的時間，目的是讓學(xué)生充分了解熟悉探究的過程和探究的

4、方法，為下一個難點掃平障礙，也為下一步的教學(xué)節(jié)約了時間。4. 備課和教學(xué)中需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，能讓學(xué)生動手的全部安排給學(xué)生，能讓學(xué)生說的話就讓學(xué)生來發(fā)表見解，不要遏制學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生的這種強烈的表現(xiàn)欲實際是學(xué)習(xí)興趣增加的一個表現(xiàn)。5、此外，現(xiàn)在的學(xué)生都是多方向的發(fā)展，課堂設(shè)計中使有音樂特長、朗讀特長的學(xué)生充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，起到一定的鼓勵和督促作用。教學(xué)中學(xué)生探究實驗的充分參與及小游戲的加入使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，也為難點的攻破打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)流程簡案教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)策略教師活動學(xué)生活動課題引入學(xué)生聽錄音(帶有自然界聲音的音樂)學(xué)生由音樂中提出想要知道的有關(guān)聲音的問題給學(xué)

5、生設(shè)立一個充滿大自然聲音的美妙環(huán)境自然引入新課放錄音（帶有自然界聲音的音樂）引導(dǎo)學(xué)生提問并記錄學(xué)生的問題聽錄音并展開充分的想象提出問題一、學(xué)習(xí)相關(guān)概念：概念引入：依據(jù)學(xué)生討論結(jié)果給出概念：二、聲音的特性：響度將學(xué)生的未知概念引出，有利于學(xué)生下一步學(xué)習(xí)由復(fù)習(xí)聲音的產(chǎn)生，引入相關(guān)概念，討論并回答了解振幅、頻率決定振動的不同教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)策略教師活動學(xué)生活動課題探究演示：放一段音樂，將音量旋鈕進行旋轉(zhuǎn)，使音量發(fā)生變化提出問題引導(dǎo)探究：響度和什么因素有關(guān)？依據(jù)學(xué)生探究結(jié)果進行小結(jié)：示波器展示：反饋練習(xí)：音調(diào)演示：利用自制橡皮筋小琴彈幾個音階，提出問題引出音調(diào)概念：再次演示，引導(dǎo)觀察：模仿橡皮筋小

6、琴利用鋼尺發(fā)出不同音調(diào)的聲音引導(dǎo)探究依據(jù)學(xué)生探究結(jié)果進行小結(jié)：頻率決定音調(diào)的高低。示波器展示：音調(diào)不同時的波形音色小活動：耳朵“看”得見提出問題：示波器展示將一個探究實驗分成幾步來進行降低難度利用直觀波形，使學(xué)生有一個直觀的認識利用反饋練習(xí)使學(xué)生加深記憶，加強學(xué)生對不同學(xué)習(xí)方法的理解利用自制橡皮筋的小琴再次利用上一次探究的過程進行探究，使學(xué)生了解對于一個問題的探究首先要會發(fā)現(xiàn)，然后有目的的進行探究利用直觀波形，使學(xué)生有一個直觀的認識學(xué)生從游戲和玩耍中學(xué)會知識演示提問引出響度概念引導(dǎo)探究：物體的振動有什么變化小結(jié)給器材實驗演示 提出問題引出音調(diào)概念演示引導(dǎo)注意觀察引導(dǎo)探究：利用鋼尺發(fā)出不同音調(diào)的

7、聲音當(dāng)鋼尺的音調(diào)發(fā)生變化時，鋼尺的振動有什么變化展示，利用直觀的觀察加深學(xué)生的印象組織學(xué)生進行活動感受音量的變化知道響度注意控制變量法轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用上臺演示并說明觀點識記直觀觀察利用所給實驗器材進行實驗驗證， 觀察，根據(jù)實驗得到啟示，回答問題觀察并回答。模仿實驗依據(jù)引導(dǎo)進行探究活動上臺演示并說明觀點識記直觀觀察回答問題三、小結(jié)本節(jié)課所學(xué)四、反饋練習(xí)五、布置作業(yè)運用所學(xué)知識自制樂器進行演奏引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，包括應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法布置作業(yè)這一節(jié)課學(xué)到了什么，有哪些感受和體會？課后進行有關(guān)作業(yè)的調(diào)查、制作板書設(shè)計三、聲音的特性一、相關(guān)概念： 二、聲音的特性1.振幅：物理學(xué)里把物體振動的幅度

8、叫做振幅。 1.響度：聲音的大小。振幅決定聲音的響度。2.頻率： 2.音調(diào)：聲音的高低。頻率決定聲音的音調(diào)。頻率是表示物體振動的快慢的物理量。 3.音色：不同材料、結(jié)構(gòu)的發(fā)聲體發(fā)出的聲頻率是物體每秒中振動的次數(shù)。 音不同。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用Hz表示 三、應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法：3.頻率的不同、振幅的不同決定物體振動的不同。 轉(zhuǎn)換法、控制變量法物體振動的不同決定聲音的不同。教學(xué)過程實錄一、新課引入教師為學(xué)生放一段帶有自然界聲音的音樂。師：（音樂結(jié)束時）你從剛才的錄音中聽到了什么？想到了什么？生：聽到了笛子的聲音、小鳥的叫聲、流水的嘩嘩聲青蛙的叫聲生：聽到剛才的聲音，仿佛處于森林中、剛才的音樂是

9、在一個小溪旁（說明：利用自然界的美妙聲音和吸引人的音樂，使學(xué)生能夠順利的進入聲音的學(xué)習(xí)環(huán)境。）師：前一階段，我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生，了解到人們聽到聲音的過程。在聽到剛才的美妙聲音之后，你還想要了解有關(guān)于聲音的哪些知識？生：為什么鳥的叫聲與青蛙的叫聲不同？（笑聲）生：為什么笛子的聲音非常的清脆，音調(diào)非常的高，而薩克斯的聲音就非常的低沉？生：為什么小鳥的叫聲有時高，有時低？生：為什么剛才音樂的聲音那么好聽，而汽車喇叭聲就非常的噪人？生：為什么蝙蝠所發(fā)出的超聲波我們聽不到？師：“剛才同學(xué)們所提到的問題非常好，我們今天就來學(xué)習(xí)并解釋其中的一些問題？（說明：讓學(xué)生學(xué)會提出問題，是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題

10、，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣的第一步。由學(xué)生的問題引入新課有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)）二、新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回答問題。師：聲音是怎樣產(chǎn)生的？生：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。師：聲音是由振動產(chǎn)生的，也就是說只要了解振動是由什么因素決定的，就可以解釋聲音為什么會有那么多的不同。那么，請問：振動有什么特點？請同學(xué)們看我的手的振動（手左右擺動，有時快，有時慢，有時動作大，有時動作?。┥海ㄓ懻摚┱駝佑写笮≈郑駝佑锌炻?。（說明：利用形體語言來講授一個比較抽象的概念，利于學(xué)生的理解。）師：很好，振動有快慢和大小之分。而振動的大小物理學(xué)中用“振幅”來形容，物體振動的

11、快慢用頻率來表示。振幅就是指物體振動的幅度；頻率就是物體每秒鐘振動的次數(shù)；頻率的單位是“赫茲”。物體一秒鐘振動10次，所發(fā)出聲音的頻率就是10赫茲。（板書）板書：一、相關(guān)概念： 1.物理學(xué)里把物體振動的幅度叫做振幅。 2.頻率： 頻率是表示物體振動的快慢的物理量。 頻率是物體每秒中振動的次數(shù)。頻率的單位是赫茲，簡稱赫，用Hz表示師：剛才有同學(xué)提出為什么蝙蝠所發(fā)出的超聲波我們聽不到？現(xiàn)在我們來看投影片（指投影片）不同的動物能夠聽到的聲音的頻率和發(fā)出聲音的頻率不同。我們把低于20赫茲的聲音稱為“次聲波”，把高于20000赫茲的聲音稱為“超聲波”?！按温暡ā焙汀俺暡ā比硕悸牪坏健Ｄ敲?，根據(jù)投影片

12、你還能解釋日常生活中的哪些現(xiàn)象？生：狗能聽到人聽不到的聲音，因此可以利用狗的反映來判斷周圍是否有情況。生：地震前，會有“雞飛狗吠蛇出窩，老鼠搬家”等異?，F(xiàn)象，是因為這些動物能夠聽到一部分地殼振動所發(fā)出的次聲波。（說明：首先將有關(guān)概念進行講解，可以使學(xué)生下一步的新知識的學(xué)習(xí)更加的順暢，避免了由于知識點的學(xué)習(xí)打斷學(xué)生的探究過程。）師：了解了有關(guān)于振動的一些概念之后，我們一起來研究一下物體振動的振幅和頻率決定了聲音的什么特性？師：首先，讓我們一起來聽一段音樂（利用錄音機放一段音樂，不斷將音量的旋鈕進行旋轉(zhuǎn)，使音量發(fā)生變化）在剛才的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：發(fā)現(xiàn)聲音有了一個大小的變化。生：老師將音量給

13、變了，聲音的音量有時大，有時小。（學(xué)生笑）師：同學(xué)們觀察的非常仔細，聲音確實有大小的變化。物理學(xué)中把聲音的大小用響度來表示。（板書）板書：1.響度：聲音的大小。師：那么，聲音的大小又與什么因素有關(guān)呢？生：（討論）可能與振動的頻率有關(guān)。生：可能與振幅有關(guān)。師：要知道聲音的大小與什么因素有關(guān)，必須要學(xué)會觀察，從觀察中獲得答案。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣觀察呢？生：應(yīng)當(dāng)找出一個物體，讓它振動發(fā)聲，觀察響度不同時的物體振動時的情況。師：很好。那么，在進行實驗過程中應(yīng)當(dāng)注意什么？為什么？生：（討論）應(yīng)當(dāng)注意采用同一個發(fā)聲物體，因為不同發(fā)聲物體所發(fā)出的聲音不同，易產(chǎn)生干擾。師：將某一些量固定或控制不變，可以排除很

14、多的干擾因素，使問題的研究簡單化，這種研究問題的方法叫“控制變量法”。剛才，在同學(xué)們的討論中，已經(jīng)注意到了控制變量法的應(yīng)用。既然如此，那么請大家利用手邊的器材，讓同一物體發(fā)出不同響度的聲音來。生：（進行實驗）師：請你將你的實驗展示給大家。生：（展示）利用鋼尺發(fā)出不同響度的聲音，利用橡皮筋發(fā)出不同響度的聲音，利用小鈴鐺發(fā)出不同響度的聲音師：當(dāng)物體發(fā)出不同響度的聲音時，你發(fā)現(xiàn)它的振動有什么變化？生：（再次進行實驗并觀察）師：請將你的觀點說給大家。生：把鋼尺的一端壓在桌角，用手撥動鋼尺的另一端，當(dāng)用的力大的時候，振幅大，聲音的響度大；當(dāng)用的力小的時候，振幅小，聲音的響度小。這就說明了聲音的響度與振幅

15、有關(guān)。生：把乒乓球放在桌面上，用手拍打桌面，用力小的時候，發(fā)出聲音的響度小，乒乓球彈的幅度?。挥昧Υ蟮臅r候，發(fā)出聲音的響度大，乒乓球彈起的幅度大。這就說明了聲音的響度與振幅有關(guān)。師：剛才同學(xué)們的實驗都非常出色，從同學(xué)們的實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)聲音的響度與振幅有關(guān)。（板書）板書：聲音的響度與振幅有關(guān)。師：物體地振幅越大，聲音的響度越大；物體的振幅越小，聲音的響度越小。師：剛才在同學(xué)們的實驗中我發(fā)現(xiàn)，有時發(fā)出聲音的物體的振動并不易察覺，如剛才桌子發(fā)出聲音時的振動，但是同學(xué)們利用一個乒乓球就可以將這種振動表現(xiàn)出來，像這種研究問題的方法，物理學(xué)中稱之為“轉(zhuǎn)換法”?，F(xiàn)在，請大家觀察我所做的實驗，說明是什么地

16、方應(yīng)用了“轉(zhuǎn)換法”？這個實驗說明了什么問題？師：（將錄音機的音箱平放在桌面上，把一個小紙人放在音箱上，打開錄音機，不斷旋轉(zhuǎn)錄音機的音量旋鈕）生：（觀察、討論）實驗中利用小紙人的跳動來觀察聲音的振動，是利用了“轉(zhuǎn)換法”；實驗中小紙人隨著聲音的響度變化跳動的幅度也不同，說明了聲音的響度與物體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。師：我手邊還有鼓、音叉、小錘、靜止懸掛的乒乓球等物體，你能否設(shè)計出與剛才不同的實驗來驗證“響度與振幅有關(guān)”呢？生：（討論）我們組利用音叉、小錘、靜止懸掛的乒乓球可以進行。（上臺演示：用小錘敲擊音叉，靜止的小球靠近音叉，小球被音叉彈起來，隨著時間的延長，小球被彈起的幅度逐漸減?。?/p>

17、剛才的實驗中，我們可以聽到音叉所發(fā)出聲音的響度逐漸減小，同時也看到小球被彈起的幅度逐漸減小，這就說明了聲音的響度與物體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。生：可以用鼓、小紙人來進行實驗。（上臺演示：將小紙人放在鼓面上，用小錘敲擊鼓面，先用較小力敲，再用較大力敲）剛才，用較小力敲時，聲音的響度小，小紙人輕輕跳動；用較大的力敲時，聲音的響度大，小紙人劇烈跳動。這就說明了聲音的響度與物體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。生：可以用橡皮筋來完成實驗。（上臺演示：用手撐開橡皮筋，輕輕撥動，然后用力撥動）用手輕輕波動橡皮筋，橡皮筋發(fā)出聲音的響度較小，橡皮筋振動的幅度?。挥昧Σ▌訒r，橡皮筋發(fā)出聲音的響度較大，橡皮

18、筋振動的幅度大。這就說明了聲音的響度與物體的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。（說明：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從引導(dǎo)學(xué)生進行探究開始，逐步變成學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生的探究欲望得到了一定的滿足，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手、動腦的能力。教學(xué)中適時地將學(xué)生在實驗中應(yīng)用的物理學(xué)的研究方法點出，使學(xué)生學(xué)會如何利用各種研究方法解決問題、清楚應(yīng)用不同的研究方法可以解決不同的問題，有利于學(xué)生進一步的探究學(xué)習(xí)。）師：我們在研究聲音的產(chǎn)生時，曾經(jīng)用示波器來觀察聲音的振動，同樣我們也可以利用示波器來觀察響度與振幅之間的關(guān)系。（打開示波器，敲擊音叉，使音叉發(fā)出不同響度的聲音）生：（觀察示波器中的波形，產(chǎn)生直觀的印象）（說明：利用示

19、波器來觀察波形是最有效也是最直觀的方法，會給學(xué)生留下深刻的印象，加強學(xué)生的記憶）師：通過剛才的探究，同學(xué)們已經(jīng)能夠靈活的應(yīng)用物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法來探究物理問題?，F(xiàn)在，我們再繼續(xù)進行研究。大家請看（拿出自制的橡皮筋小琴），這是什么？生：琴。師：（用手撥動琴弦，讓琴發(fā)出不同音調(diào)的聲音）你發(fā)現(xiàn)了什么？生：琴弦發(fā)出1、2、3的聲音。師：音樂中把聲音的這種變化稱之為“音階”。此外，不同的樂曲有不同的“調(diào)”，物理學(xué)中把這些“音階”“調(diào)”又稱為聲音的“音調(diào)”。音調(diào)就是指聲音的高低。（板書）板書：2.音調(diào)：聲音的高低。師：在日常生活中，人們經(jīng)常將聲音的音調(diào)和響度相混淆。通過剛才的探究，我們已經(jīng)知道了什么是響度，為

20、了順利的研究音調(diào)，我們應(yīng)當(dāng)怎么做？生：（討論）應(yīng)當(dāng)在物體發(fā)出聲音的響度相同的情況下進行探究。師：這是應(yīng)用了物理學(xué)的什么方法？生：控制變量法。師：請大家仔細看，我用同樣的力撥動琴弦，當(dāng)小琴的音調(diào)發(fā)生變化時，琴弦有什么變化？（撥動琴弦，發(fā)出不同音調(diào)的聲音）生：（觀察討論）當(dāng)音調(diào)升高的時候，琴弦變短。師：那么，請大家利用手中的鋼尺，模仿琴弦，發(fā)出不同音調(diào)的聲音。生：（將鋼尺的一端壓在桌角，用手撥動另一端；不斷縮小鋼尺露出桌面的長度，使鋼尺的音調(diào)發(fā)生變化）師：當(dāng)鋼尺的音調(diào)發(fā)生變化時，振動有什么變化？生：（再次進行實驗并觀察）振動的頻率發(fā)生了變化。用同樣的力撥動鋼尺，鋼尺伸出桌面的長度越短，振動的頻率越

21、快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。師：從實驗中我們能夠發(fā)現(xiàn)音調(diào)與頻率有關(guān)。振動的頻率越大，聲音的音調(diào)越高。（板書）板書：頻率決定聲音的音調(diào)。師：在剛才的實驗中，你們應(yīng)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法？生：利用了同一把鋼尺進行研究、用同樣的力撥動鋼尺，這些都是利用了“控制變量法”。師：除了利用鋼尺可以探究音調(diào)與頻率之間的關(guān)系之外，我們還可以利用什么來研究音調(diào)與頻率之間的關(guān)系？生：（討論）可以利用梳子和硬紙板來進行研究。我們用硬紙板來刮梳子齒，硬紙板受到梳子齒的撥動發(fā)出聲音。當(dāng)硬紙板刮動的速度比較慢時，硬紙板振動的頻率小，聲音的音調(diào)低；當(dāng)硬紙板刮動的速度比較快時，硬紙板振動的頻率大，聲音的音調(diào)高。這就說明了頻率決定聲音

22、的音調(diào)。頻率越大，音調(diào)越高。生：我們可以直接利用示波器來進行驗證。（上臺演示：打開示波器，利用橡皮筋小琴發(fā)出不同音調(diào)的聲音）大家很清楚的看到，當(dāng)音調(diào)高時，示波器的波形非常的密集，說明頻率大；當(dāng)音調(diào)低時，示波器的波形相對叫疏松，說明頻率小。這就說明了頻率決定聲音的音調(diào)。頻率越大，音調(diào)越高。（學(xué)生鼓掌）師：非常好，咱們同學(xué)非常快地就將知識掌握了。（說明：在這一階段的教學(xué)中，由于有響度的探究過程做鋪墊，因此學(xué)生會非常輕松的區(qū)分“音調(diào)”和“響度”這兩個概念，因此教授起來相對輕松。此外，學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)初步熟悉了一些探究方法和探究過程，因此不需要過多的語言來講解，只要大膽地放手讓學(xué)生來進行就可以了

23、）師：經(jīng)歷了這么長的時間的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定也累了，我們一起來做一個小游戲，放松一下，好不好？生：好。師：我們這個游戲的題目叫：耳朵“看”得見。首先讓耳朵“認”樂器。上一節(jié)課，我讓會樂器的同學(xué)今天帶來樂器，在這節(jié)課中進行表演。課前，我看到同學(xué)們拿來了笛子、黑管、薩克斯、口琴還有小提琴和電子琴，真是不少。我們請這些同學(xué)上臺來，拿好自己的樂器為大家進行表演。請大家閉上眼睛，一起用耳朵來“認”樂器。生：（用不同的樂器進行表演，臺下同學(xué)“認”樂器）師：同學(xué)們的耳朵真是好用，看來我們完全可以將耳朵當(dāng)成眼睛來使用了。生：（笑）師：你們的耳朵能夠“認出”樂器，不知道它“認人”怎么樣？下面我們來進行下一個游戲。我有一句話，想要讓同學(xué)們來讀一下，仍然請大家閉上眼睛，用耳朵“看看”他是誰？（請不同的同學(xué)讀這句話：有朋自遠方來，不亦樂乎？）生：（猜出說話的人）師：咱們的耳朵真是了不起！那么，你知道耳朵為什么會看東西嗎？生：不同物體所發(fā)出的聲音不同。師：我們把聲音的這個特點稱之為聲音的音色。不同材料、結(jié)構(gòu)的發(fā)聲體發(fā)出的聲音不同。（板書）板書：3.音色：不同材料、結(jié)構(gòu)的發(fā)聲體發(fā)出的聲音不同。師：下面，我們在從示波器中觀察一下音色的不同。（分別讓音叉、笛子、口琴等發(fā)出同