“初中生物有效教學”初探上海師范大學第三附屬實驗學校陳志華

1、“初中生物有效教學”初探上海師范大學第三附屬實驗學校陳志華【摘要】當前生物教學中教師滿堂講，滿堂問，學生機械記憶，被動接受學習 的現(xiàn)象仍然存在。這禁錮了學生潛能的發(fā)展，消解了學生的主觀能動性及學習自 主性，由此造成教師的教學效果低迷，學生學習效率不高。我們要切實轉(zhuǎn)變觀念, 重視人的主體性和發(fā)展性，采用正確的方法和策略，提高教學的有效性，從根本 上提高學生學習的積極性和主動性，使每個學生全面而可持續(xù)地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中生物 有效性 有效教學 教學方法總結(jié)“有效教學”是學校教學活動的一個基本追求，也是教育工作者歷來不懈 的追求。教學有沒有效益，不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教的認真與否，而是指 學生

2、有沒有學到什么或是學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，既使教 師教得很辛苦也是無效教學。那么，如何才能進行有效教學呢？下面本人就結(jié)合 自己在日常教學中的一些實際做法來談談實施初中生物有效教學的方法。一、課前的有效備課1、備課的重要性。教學計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學的準備工 作就可能導致學生學習效率下降，從而降低課堂教學的有效性。是否充分完善地 備課，可以說是教學過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和 精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照搬照抄，因 為課堂上教師面對的是變化著的、有差異的學生，而不是死板的、被灌輸知識的 學習機器。2、備課的關(guān)

3、鍵。是教師要在把握教學重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性,不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據(jù)學生的實際水平選擇教法和突破重難 點。學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上 是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師 能否把教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有 關(guān)又可運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗，讓學生感覺生物知識能學 以致用。每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng) 驗，從而就可以提高學習興趣，有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性。二、課前的有效準備凡事預則立，不預則廢。上課準備

4、是上好一節(jié)課的先決條件，上課準備包括 教師“教”的準備和學生“學”的準備。生物學科注重實驗和實踐，因此課前的 準備應更充分、有效。例如：在講觀察人體的基本組織一課時，保證了兩個 學生一臺顯微鏡，課前準備好永久標本，給學生布置課前預習等。再如，在觀察花的結(jié)構(gòu)一課中，學生所要觀察的是百合花子房中的“胚珠”（見下圖），而 這對于花的開放程度要求極高，我只能提前一遍遍的試驗，直至最佳時機再讓學生親自實驗。三、精心組織課堂教學教師要立足于改進課堂教學行為，精心上好每一堂課，從而實現(xiàn)有效教學。 這需要教師不斷地更新自己的教育教學理念，探索改進教學方法，提高自己的教 學能力，從學生學習、成長的角度出發(fā)，改善

5、學生的學習方式和環(huán)境，設計并實施教學，促進學生生動活潑的學習。1、激活“興貴激發(fā)“求知欲”“興趣是最好的老師！”如果學生喜歡你這個教師，就會喜歡這個老師所教的學科！尤其面對的是12歲到16歲的初中生，作為生物教師，我覺得我們有很大的優(yōu)勢！因為，我們所教授的是關(guān)于自然學科中的生命知識。如在泌尿系統(tǒng) 在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的作用一課中，我以“2004年度感動中國十大人物一一 田世國捐腎救母”的故事為原形，自制視頻短片作為引入，引出病例一一尿毒癥, 并以此作為本課的一條輔線，串起整堂課。這不僅激起了學生的興趣，更激發(fā)了他們的求知欲。再如：在鳥類一課中，我播放了帝企鵝日記的記錄影片 片斷，這不僅激發(fā)了學生

6、的興趣，開闊了他們的視野，更增強了他們愛鳥、護鳥的意識。2、多用教具和活用教具教師如何直觀形象的向?qū)W生傳遞更多的信息是提高效率的重點。生物傳統(tǒng)的 教具主要是指掛圖、標本、模型以及生物活體等，它們都有各自的優(yōu)點和不足。 掛圖用途廣泛，但只是呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu)，標本能呈現(xiàn)生物體的真實立體結(jié)構(gòu)，但有 時存在不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)或細微結(jié)構(gòu)等情況；模型呈現(xiàn)的效果較好，但也存在不 夠真實的情況:而生物活體則能很大程度的激起學生的學習熱情，使學生更真實、 客觀的認識生物體，避免造成認識上的偏差。因此，在選擇教具時，我會先盡量 選用活體，迄今為止，我己帶領(lǐng)學生做過很多的活體實驗如：解剖豬心、解剖牛 眼、鯽魚的解剖、家鴿

7、的解剖、百合花的解剖、觀察蝸牛、觀察水蚤的心跳等。 但是，生物活體也存在著獲取、保存不易等缺點。鑒于這些教具都有著各自的優(yōu) 缺點，單一使用往往很難達到令人滿意的效果，所以，在上課時，我通常是根據(jù) 實際情況整合教具來配合教學。有時還會自制教具，以求達到更好的教學效果。 例如：在泌尿系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的作用一課中講授有關(guān)“腎單位”結(jié) 構(gòu)時，我利用海綿球、細管等自制教具，并與學生一起充分利用肢體語言，使腎 單位結(jié)構(gòu)更形象、更生動。此外，為了強調(diào)腎小管的重吸收作用，我在講原尿的量及尿液的量時分別出 示了教室內(nèi)的飲水桶（19升）及1. 5升的可樂瓶（1.5升），給學生以強烈的視 覺沖擊從而形成鮮明的

8、對照。3、教學實踐要充分“聯(lián)系生活”這既是我們生物學科的特點，也是實現(xiàn)“學以致用”、體現(xiàn)學習與生活關(guān)系 的有效方法。社會、生活是一個動態(tài)的信息庫，要引導學生隨時關(guān)注身邊的生物 學知識，關(guān)注生物學研究的新進展。如在泌尿系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的作用 一課中，我以自制視頻“田世國捐腎救母”短片作為引入，從而引出了如“尿毒 癥、血尿、蛋白尿、血透、腎移植”等詞匯，而這些恰恰是學生在日常生活中經(jīng) 常聽到卻又知之不多的，因此，引起了學生的極大興趣。而該課的小結(jié)部分則是 讓學生結(jié)合課堂內(nèi)容談談在生活中的注意事項，從而使學生將課本知識應用于生 活實際中。4、巧用“多媒體”，給高效課堂插上翅膀作為一門自然學科，

9、生物學正從宏觀領(lǐng)域向微觀領(lǐng)域進軍，一支粉筆一塊黑 板的傳統(tǒng)教學模式在面對微觀世界的動態(tài)變化時就顯得十分的蒼白無力。課堂上 如果我們能合理地將大量的圖片、視頻等材料整合到多媒體教學課件中，直觀地 向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，化理性的教學為感性的教 學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提 高教學質(zhì)量。例如在性狀與遺傳一課中，首先用課件展示了許多不同狗的圖 片，這馬上吸引了學生的注意力，緊接著打出一行字:它們之間有何不同之處呢？ 這引發(fā)了學生的積極思考，從而引入課題。再如用“氧分子之旅”的故事（課件） 向同學們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官，再由學生們總結(jié)出

10、呼吸系統(tǒng)的組成，使抽象 的知識形象化，使簡單的知識充實化。因此，我的每節(jié)課基本都有ppt為輔，其 中，大量的圖片及視頻等信息深深吸引住了學生的眼球。但是，本次，我在泌 尿系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的作用一課中，初次嘗試了一種叫做“電子白板” 的多媒體軟件，“交互性強”是它的一個重要特點，而這點，ppt等其它軟件是 無法做到的。比如在講“腎小球的濾過作用”時，我就利用它“交互性”的特點 進行“師生互動”及“生生互動”，不僅活躍了課堂氣氛，使原本抽象、微觀的 生理現(xiàn)象得以形象的板演出來，有助于學生理解“腎小球的濾過作用”，易化了 難點。課件的使用是很有必要的，但是要用的恰到好處，切忌過于依賴課件，不能

11、 盲目追求數(shù)量，而要講求“精”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在 長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。否則，學生一節(jié)課下來，好象看了場電 影一樣，沒有什么實質(zhì)性及持久性的收獲。5、加強與其他學科間的橫向聯(lián)系加強學科間的橫向聯(lián)系，有利于打破因分科教學而造成的思想禁錮，解決多 學科交叉滲透的一些問題；有利于發(fā)展學生的高層次思考能力及心智潛能，培養(yǎng) 學生獨立思考、推理、判斷和創(chuàng)新思維的能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。（1）與數(shù)學學科間的聯(lián)系。如在泌尿系統(tǒng)在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中的作用 一課中，有關(guān)尿液的形成過程是本課的難點。由于腎小球的濾過作用和腎小管的 重吸收作用這些知識比較抽象，學生要真正掌握和運

12、用有一定困難。其關(guān)鍵是要 弄清血漿、原尿、尿液三者成分的差異，因此，可引導學生運用數(shù)學數(shù)據(jù)分析的 方法去分析教師所給的表格（某健康人的腎動脈、腎小球中所抽取的液體樣品， 以及其尿液，經(jīng)化驗所得數(shù)據(jù)，），并討論如下問題：表格主要成分水蛋白質(zhì)葡萄糖無機鹽尿素血漿908.000.100.720.03原尿980.030.100.720.03尿液960.000.001.101.80問1、血漿和原尿成分的變化，說明當血液流經(jīng)腎小球時，發(fā)生了什么樣的 變化？問2：比較原尿和尿液成分的差別，說明腎小管在尿液形成的過程中起了 什么作用？為什么原尿中有葡萄糖而尿液中沒有？問3：比較尿液和血漿的成分，它發(fā)生了什么變

13、化？你認為排尿主要排出 了哪些物質(zhì)？這說明泌尿系統(tǒng)在維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定中起了什么作用？帶著這些問題，學生通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)尿液、原尿和血漿各成分之間的區(qū) 別，并推測出血液流經(jīng)腎單位各結(jié)構(gòu)時發(fā)生的變化，從而理解腎臟的結(jié)構(gòu)功能和 尿液的形成過程。(2) 與語文學科間的聯(lián)系。如在生態(tài)系統(tǒng)的組成一課中，我引用“螳 螂捕蟬、黃雀在后”這一諺語對“食物鏈”的特點進行詳細的闡述。在之后的課 堂練習中，又引用“從百草園到三味書屋”的片段，檢驗學生對于生態(tài)系統(tǒng)的各 個組成成分及其功能的理解。(3) 與美術(shù)學科間的聯(lián)系。初中生物中有很多形態(tài)解剖學方面的內(nèi)容，這 類知識的呈現(xiàn)越直觀，教學效果就越好。對于一些重點、難

14、點知識的學習，不但 要求學生會識圖，還要求學生會畫圖。如小腸絨毛、腎單位的結(jié)構(gòu)比較復雜，讓 學生學畫這些結(jié)構(gòu)的示意圖，不但能讓學生掌握這些結(jié)構(gòu)，同時也有助于學生理 解其結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點。四、有效設計習題1、習題設計要有針對性。我利用空余時間，將網(wǎng)上及練習冊上的習題進行 篩選，將其編入每節(jié)課中，力爭在每節(jié)課中擠出一點時間讓學生進行“當堂訓練”?！爱斕糜柧殹笔菍W生整節(jié)課學習情況的成果的展示，這是學生課堂學習必不可 少的重要環(huán)節(jié)，是課堂“高效”的重要保證。這樣既能鞏固和加深學生對當堂課 內(nèi)容的理解和掌握，也符合給學生減負的要求，同時，可以極大程度的提升學生 的作業(yè)質(zhì)量，并且減少學生因為作業(yè)多

15、而產(chǎn)生的對生物學科的厭煩，從而調(diào)動學 生的學習主動性。2、習題設計要有層次性。例如：在設計血液循環(huán)系統(tǒng)這課練習時，對 于水平較弱的學生，主要完成血液、心臟、血管的結(jié)構(gòu)功能特點等基礎題，這樣 有利于提高他們的信心；水平較好的學生完成提高題，如：一位學生的手部發(fā)炎 后，通過肌肉注射藥物進行治療，試說出藥物到達傷口處所經(jīng)過的循環(huán)途徑。而 對于尖子生則可以思考：若將肌肉注射改為吃藥治療，說出藥物到達傷口處所經(jīng) 過的循環(huán)途徑。3、習題設計要聯(lián)系實際。例如：在植物的類群一課中，我設計了以下 兩個問題“為什么魚缸長時間不換水會長出綠膜？為什么背陰的樹干會長苔薛， 而向陽的一面則不長？ ”又如：在血液循環(huán)系統(tǒng)一課中，我設計了以下問題“為什么臨床危重病人要吸氧和點滴葡萄糖？它們進入到身體細胞的途徑分別 是怎樣的？ ”這樣設計習題，無疑是讓學生明白，我們?nèi)粘Ｉ钪刑N含著大量的 生物學知識，生物與我們的生活息息相關(guān)。五、加強課后反思課后反思是教師對自己教學過程各個環(huán)節(jié)工作的一種重新認識和理性思考， 是不斷提高教師創(chuàng)新素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要條件。課后反思能夠及時查缺補漏和 糾正失誤，及時改進教學方法，有效地全面提高教師自身素質(zhì)和教學整體質(zhì)量。 教師在“反思”中學習，在“創(chuàng)新”中進步，“反思”和“創(chuàng)新”的有效結(jié)合， 使教師的創(chuàng)新素質(zhì)和教學質(zhì)量在周而復始的教學流程中不斷