創(chuàng)設和諧課堂氛圍激活創(chuàng)新思維能力

1、創(chuàng)設和諧課堂氛圍激活創(chuàng)新思維能力潮安區(qū)實驗學校徐少娜自從實施素質教育新課程以來，作為一名數(shù)學教師，我積極地投 身到新課程改革的實踐中，著重從課堂教學中下功夫，積極創(chuàng)設和諧 的課堂氛圍，以達到激活學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新是教與學的靈魂, 是實施素質教育的核心。小學數(shù)學是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要學 科，數(shù)學教學蘊含著豐富的創(chuàng)新思維，而要想激活學生的創(chuàng)新思維， 必須具備一個良好的環(huán)境，即和諧的課堂氛圍。那么怎樣營造和諧的 課堂氛圍，激活學生的創(chuàng)新思維能力呢？下面談談我在新課程教學實 踐中的一些具體做法：一、豐富學習表象，喚起創(chuàng)新欲望。在教學中，教師應充分利用教材、教學圖片、實物、投影以及學 生的情

2、感體驗來喚起學生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。如，在 教學長方形和正方形的周長這一課時，新課開始，我出示學習目 標，并提示這節(jié)課的學習方式是自主探究，使學生一開始便做到“心 中有數(shù)二接著，學生在教師的引導下通過圍一圍，測一測，指一指,說一說等一系列實踐活動，對周長這一概念逐步從初步感知上升到建 立表象的層面上，為下面學習長方形、正方形周長計算方法打下了基 礎。在教學長方形、正方形周長計算方法時，就大膽地放手，讓學生 通過小組合作學習，自主探索各種解法，引導學生通過比較，最終歸 納出長方形、正方形周長計算公式。整個教學過程中學生的熱情高漲, 課堂的氛圍也就更和諧、更活躍了，從而喚起了強烈的創(chuàng)新

3、欲望。、建，和諧關系，啟動創(chuàng)新源泉?！坝H其師，信其道?！斑@句名言告訴我們：人的感情有遷移的功能，特別是小學生更為強烈。這里的和諧關系是指教師和學生之間的 一種關系，在教學過程中教師應營造和諧的學習氛圍，從而建立良好 的師生關系，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒、努力探索和想 獲得成功的強烈愿望，并積極主動地參與學習。在教學中，教師要相 信每一個學生都能成功，使每個學生樹立學習信心。要尊重每一個學 生的權利，保護每個學生的獨創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解，教師 也要給予充分的肯定。例如，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習中，對于“24x12”的計算，我鼓勵學生采用更多的方法來算出結果。于是學生對于“24x1

4、2”的計算出現(xiàn)了多種不同的思維方式：（1）、有的學生根據(jù)乘法的意義把它轉化為加法。（2）、有的學生根據(jù)題目意思把“12本書”拆成兩數(shù)相加。（3）、有的學生把“12本書”拆成兩數(shù)相 乘。（4）、有的學生由“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”遷移到“兩位數(shù)乘 兩位數(shù)的筆算”。這足以說明學生有自己豐富的數(shù)學學習方法，并能 進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)知識的自我構建。對同一問題的解 決，我們不能要求學生的思路必須與教師一致，或只拘泥于書上的一 種方法。第（2）和第（3）種思路雖然有些出乎意料，但我覺察出這 是可貴的創(chuàng)新萌芽，應馬上給予肯定，表揚。這樣學生會感到“我” 行，“我”厲害。只有在民主、平等的教學氣氛中

5、，學生的積極性才 能充分得以發(fā)揮，才能啟動他們創(chuàng)新的源泉。三、創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是在強烈的創(chuàng)新意識的支配下借助與直觀思維和想象 將自己已有的知識信息進行“重組”的一種思維活動。而教材配套的 習題一般都只需套用解題模式就可以解決的問題，因此，在教學新知 識后，有必要對習題進行篩選，以免過多的重復，適當增設一些具有 開發(fā)性的問題情景，以促進學有余力的學生的解題技能和創(chuàng)新思維的 發(fā)展。例如，教學完“兩步計算應用題”后，我在教室里布置了一個 簡易花店，標上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支 40元?！眴枺豪蠋熛胭I7支菊花，可只帶30元錢，你們說老師帶的 錢夠嗎？如果不夠，

6、你能幫老師想辦法嗎？另外，小明想買一束又漂 亮又實惠的花，請你幫他設計一個買花的方案。這樣，就是那些學習 成績一般的學生，也來參與活動，并想出了解決的方法。由此可見， 在教學中適當?shù)膭?chuàng)設問題情境，能有效的促進學生主動去獲取知識， 積極參與學習的全過程，使他們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。四、聯(lián)系生活實際，激活創(chuàng)新潛能。素質教育的核心內容是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。那么就必須 挖掘學生的創(chuàng)新潛能，而創(chuàng)新潛能的挖掘要從生活開始。數(shù)學知識來 源于生活，服務與生活，尤其是小學數(shù)學，在生活中都能找到其原型。 學生創(chuàng)造性學習的習慣養(yǎng)成過程中離不開與生活聯(lián)系。因此，我在教 學三年級下冊位置與方向時，努力挖掘生活中有利

7、于激活學生創(chuàng) 新潛能的素材，找準結合點，力求做到每個環(huán)節(jié)上盡可能多地給學生 一些實踐的空間。從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生充分匯 報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位的知 識與東、南、西、北四個方向建立聯(lián)系，使學生體會到生活中經(jīng)常要 用到方位知識，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。結合校園和教室的 具體情況，讓學生介紹校園和教室四個方向各有什么？使學生進一步 熟悉東、南、西、北這四個方位。并引導學生動手操作，合作學習， 利用學具擺出“學校的平面圖”，既讓學生感受到校園建筑物布局合 理、美觀，又讓學生認識了學校建筑物的所在方向。這樣，讓學生真 正把握住重要環(huán)節(jié)，挖掘學生的創(chuàng)新潛能，使他們能把所學的知識應 用到生活中，并獲得豐富的解題經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維?？?/p>