三農(nóng)課題研究申報表

1、項目類別編號郴州市基礎(chǔ)教育科研課題研究申報表課題名稱：以農(nóng)村青年中心為依托 架起教育服務(wù)“三農(nóng)”的橋梁申請者：李進(jìn)武所在單位：蘇仙區(qū)橋口鎮(zhèn)中學(xué)通訊地址：郴州市蘇仙區(qū)橋口鎮(zhèn)中學(xué)郵政編碼：423042電話：2642182申請日期：2006年9月16日湖南省郴州市教科所二五年制一、簡表研究課題名稱以農(nóng)村青年中心為依托 架起教育服務(wù)“三農(nóng)”的橋梁研究領(lǐng)域A基礎(chǔ)研究（ ）B應(yīng)用研究（）（劃）起止時間2006年9月2008年9月成果形式報告課題負(fù)責(zé)人姓名李進(jìn)武性別男年齡44職務(wù)或職稱中學(xué)校長（中一）學(xué)科教育管理研究經(jīng)費總額4.5萬元經(jīng)費來源自籌與校撥用途學(xué)習(xí)、交流、印刷、評審課題組主要研究人員總?cè)藬?shù)高級中

2、級初級參加單位（個）121642姓名性別年齡職稱或職務(wù)工作單位項目分工簽名李進(jìn)武男44中一、校長橋口中學(xué)總負(fù)責(zé)李進(jìn)武王堂平男43中高、區(qū)教研室主任區(qū)教育局理論指導(dǎo)王堂平楊曉晶男41中高、教學(xué)副校長橋口中學(xué)總策劃與督導(dǎo)楊曉晶曹翊鵬男37中一、副校長橋口中學(xué)課題主持報告撰寫曹翊鵬廖秀峰男30團(tuán)區(qū)委副書記鎮(zhèn)政府農(nóng)村青年中心研究廖秀峰董峰男30中二橋口中學(xué)富余勞動力轉(zhuǎn)移研究董峰馮光輝男33中一橋口中學(xué)農(nóng)民培訓(xùn)研究馮光輝邱蓮花女33中二橋口中學(xué)農(nóng)民培訓(xùn)研究邱蓮花張華女38中一橋口中學(xué)學(xué)生職業(yè)技術(shù)教育研究張華李春才男28中二橋口中學(xué)學(xué)生職業(yè)技術(shù)教育研究李春才賀春芬女38中一橋口中學(xué)信息技術(shù)運用研究賀春芬肖

3、艷飛女34中一橋口中學(xué)基地、鄉(xiāng)土教材開發(fā)研究肖艷飛二、課題立論根據(jù)填寫內(nèi)容：課題的研究意義，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析，課題提出的理論根據(jù)等，并附主要參考文獻(xiàn)。(一)課題的研究意義：坐落在國家地質(zhì)公園飛天山下的蘇仙區(qū)橋口鎮(zhèn)是一個農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)人口16800人，農(nóng)村勞動力8800人，每年新增勞動力980人。當(dāng)前，我鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)正處于關(guān)鍵發(fā)展階段，但是，與之不相適應(yīng)的是廣大農(nóng)民群眾的科技文化素質(zhì)偏低，成為制約全鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)調(diào)查，在我鎮(zhèn)，農(nóng)民“盼致富、無思路；想致富、無技術(shù)；求致富、無門路”是普遍狀況。而且，隨著WTO規(guī)則的逐步完善，發(fā)展國際化、標(biāo)準(zhǔn)化、安全性的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，已

4、成為提高農(nóng)業(yè)競爭力的關(guān)鍵。為盡快從根本上提高應(yīng)對能力，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高效、生態(tài)、安全農(nóng)業(yè)，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，有效轉(zhuǎn)移我鎮(zhèn)農(nóng)村富余勞動力，切實增加農(nóng)民收入，我鎮(zhèn)決定以“農(nóng)村青年中心”為依托 ，架起教育服務(wù)“三農(nóng)”的橋梁，辦鄉(xiāng)、村農(nóng)民技術(shù)文化學(xué)校，讓農(nóng)民分享中小學(xué)教育資源，使我鎮(zhèn)教育切實擔(dān)負(fù)起為農(nóng)民脫貧致富奔小康服務(wù)的重任。進(jìn)而實現(xiàn)黨的十六大確定的全面建設(shè)小康社會的宏偉藍(lán)圖，探索出一條真正意義上解決我鎮(zhèn)“三農(nóng)”問題的路子。因此，開展本課題研究具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，它對我鎮(zhèn)“三農(nóng)”問題的解決和農(nóng)村教育發(fā)展必將產(chǎn)生重要的影響。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：1、為了提高勞動者素質(zhì)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會

5、發(fā)展的需要，適應(yīng)日趨激烈的國際競爭需要，世界各國都在致力于新一輪經(jīng)濟(jì)改革。英、美、法、意較早解決了“三農(nóng)”問題，率先進(jìn)入現(xiàn)代化行列，德、西、日、俄隨后也解決了農(nóng)民問題，相繼進(jìn)入了強(qiáng)國行列，基本實現(xiàn)了農(nóng)民國民化、農(nóng)村城市化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和市場化。2、國內(nèi)很多學(xué)者，許多地方都在探索解決三農(nóng)問題的辦法，尤其是如何通過教育來服務(wù)三農(nóng)、解決三農(nóng)問題的研究方興未艾，不少地區(qū)已經(jīng)探索出逐步改變當(dāng)?shù)厝r(nóng)現(xiàn)狀的基本方法。(三)本課題提出的理論依據(jù)是：1、符合馬克思主義認(rèn)識論。馬克思在資本論中說：“作為農(nóng)業(yè)（它是基礎(chǔ)）”； 20世紀(jì)50年代初，毛澤東提出了：“農(nóng)業(yè)機(jī)械化”，20年后周恩來總理，亮明了四個現(xiàn)代化的第一

6、個目標(biāo)：“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”。鄧小平說：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。2、符合當(dāng)代教育學(xué)、教學(xué)論觀點。中國近代重要的思想家、政治活動家、著名學(xué)者梁啟超說 ：“求中國國家之新生命必於其農(nóng)村求之；必農(nóng)村之有新生命而后中國國家乃有新生命焉”。中央教科所李水山，在呼喚“三農(nóng)”教育回歸一文中說：“近期研究表明，阻礙農(nóng)村社會全面發(fā)展的主要原因在于農(nóng)業(yè)教育的基礎(chǔ)不牢，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)人才和農(nóng)民素質(zhì)與農(nóng)村社會的持續(xù)發(fā)展不相適應(yīng)。”沈陽農(nóng)大高教研究所李國杰認(rèn)為，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才，是農(nóng)業(yè)院校的首要任務(wù)和基本職能。北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心主任林毅夫在農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展一文中認(rèn)為，無論是農(nóng)村勞動力向非

7、農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，或是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，還是提高科技投入水平，都與農(nóng)民的素質(zhì)有相當(dāng)大的關(guān)系。中國農(nóng)村研究網(wǎng)（責(zé)任編輯：楊洋）在從解讀農(nóng)村教育到反思“三農(nóng)”問題一文中認(rèn)為，發(fā)展農(nóng)村教育，一定要從實際出發(fā)，研究制定農(nóng)村教育的對策與措施，與解決“三農(nóng)”問題一并考慮，教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不能脫節(jié)，否則難以解決本質(zhì)問題；要始終遵循農(nóng)村教育具有農(nóng)村智力與農(nóng)村資源雙開發(fā)特點以及為高一級學(xué)校輸送人才和為城鄉(xiāng)發(fā)展培養(yǎng)人才的“不可分離性”，這一特點在我國國情中還將持續(xù)相當(dāng)長的時間，不能漠視這一發(fā)展規(guī)律而急于求成。3、符合新的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們以“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國家教育方

8、針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終生發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。它要求我們促進(jìn)教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，繼續(xù)完善基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級管理的體制。在課程的開發(fā)與管理上，改革過去國家管理過于集中的做法，通過這次課程改革逐步放權(quán)，以有效提高課程為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)的適應(yīng)性。附：主要參考文獻(xiàn)：1.中國三農(nóng)問題報告-問題現(xiàn)狀挑戰(zhàn)對策劉斌等中國發(fā)展出版社2.關(guān)于遠(yuǎn)程教育服務(wù)“三農(nóng)”的研究馬良生中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)3.三農(nóng)問題專家論壇文集 社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社4.基礎(chǔ)教育改革通覽（通識

9、部分）中央民族大學(xué)出版社三、研究方案1、 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。(一)研究目標(biāo)1.以農(nóng)村青年中心為依托，利用二年時間（2005-2006年），集中培訓(xùn)青年農(nóng)民400人，全面提升農(nóng)民科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)一大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民隊伍。到2006年，使我鎮(zhèn)重點產(chǎn)業(yè)和重點區(qū)域從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的骨干農(nóng)民科技文化素質(zhì)在整體上有明顯提高；到2010年，使受訓(xùn)農(nóng)民的科技文化素質(zhì)在總體上與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)，把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變到依靠科技進(jìn)步上來，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，促進(jìn)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)崗就業(yè)。全面推動全鎮(zhèn)農(nóng)村小康社會建設(shè)進(jìn)程。2.實施“科教興農(nóng)”、“教育促小康

10、”的戰(zhàn)略，強(qiáng)化政府行為，整合并且統(tǒng)籌利用我鎮(zhèn)資源優(yōu)勢，探索農(nóng)村教育為“三農(nóng)”服務(wù)的有效途徑。    3.研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用，為我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的勞動者，真正發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的“排頭兵”的作用。    4.研究探索農(nóng)村教育在農(nóng)科教結(jié)合中的切入點。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展著眼點是發(fā)展生產(chǎn)力，生產(chǎn)力中人是決定因素。農(nóng)村教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者義不容辭，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和紐帶，所以工作的思路正是以此為切入點，拓展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。這是我們對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的定位。5.以農(nóng)村青年中心為依托

11、，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)青年農(nóng)民和在校初中生學(xué)習(xí)實用技術(shù)的緊迫感、責(zé)任感；讓青年農(nóng)民和在校初中生學(xué)會學(xué)習(xí)，多層次、多渠道提高他們職業(yè)技術(shù)素質(zhì)，為我鎮(zhèn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)；讓青年農(nóng)民和在校初中生較好掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù)（如遠(yuǎn)程教育等）和職業(yè)技術(shù)，為我鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)；大力開展農(nóng)村物質(zhì)文明和精神文明文明建設(shè)，促使農(nóng)村教育更好地為提高農(nóng)村生產(chǎn)力水平，為農(nóng)民脫貧致富奔小康的服務(wù)。6. 立足本地實際情況，積極開發(fā)教育服務(wù)“三農(nóng)”資源。 (二)研究內(nèi)容：1.探索農(nóng)村青年中心的性質(zhì)、地位、 作用等。2.探討課題研究的內(nèi)容、方法和途徑。3.探討課題研究的原則、方式、步驟。4.探索教育服務(wù)“三農(nóng)”意義、方法和途徑

12、5.以農(nóng)村青年中心為依托 ，探索出對青年農(nóng)民的培訓(xùn)模式。6.探索出現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息在解決“三農(nóng)”問題中所起的作用。7.探索農(nóng)村在校學(xué)生學(xué)習(xí)實用技術(shù)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的聯(lián)系。8. 探索提高青年農(nóng)民素質(zhì)和增加農(nóng)民收入的途徑和方法。9.立足我鎮(zhèn)實際，開發(fā)教育服務(wù)“三農(nóng)”資源等。 (三)擬解決的關(guān)鍵問題：1.探索農(nóng)村青年中心的性質(zhì)、地位、 作用等2.探索教育服務(wù)“三農(nóng)”意義、方法和途徑3. 探索提高青年農(nóng)民素質(zhì)和增加農(nóng)民收入的途徑和方法2、 擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實驗方案的可行性分析。(一)研究方法和技術(shù)手段：本課題主要采用文獻(xiàn)研究法、活動法、分析法、比較研究法、教育觀察法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法

13、。通過一系列教育教學(xué)活動輔導(dǎo)，開展、測試、交流并吸取其他課題的研究成果，確保研究成果科學(xué)性、實效性、靈活性。1.文獻(xiàn)研究法。借鑒與服務(wù)“三農(nóng)”有關(guān)的文獻(xiàn)資料和其他課題的研究經(jīng)驗，保障課題研究的科學(xué)性、正確性。2.活動法。通過開展豐富多彩的實踐活動，多層次、多渠道提高青年農(nóng)民和在校學(xué)生職業(yè)技術(shù)素質(zhì)。3. 分析法。對課題研究中的各個環(huán)節(jié)材料因素進(jìn)行及時分析，使本課題研究不斷完善。4. 比較研究法。所謂比較法，是根據(jù)我鎮(zhèn)青年農(nóng)民和學(xué)生在開展課題研究前后的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，找出教育服務(wù)“三農(nóng)”的普遍規(guī)律及其特殊性，力求得出符合客觀實際的結(jié)論。5.教育觀察法。通過觀察青年農(nóng)民和學(xué)生各方面情況，考查

14、他們課題開展后在我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所起的作用，以及各方面能力的提高。6. 調(diào)查研究法。通過對研究對象的調(diào)查研究，確保課題研究的正確性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。7. 經(jīng)驗總結(jié)法。將師生在課題研究過程中所獲得的經(jīng)驗及時總結(jié)為理論，又將理論用于指導(dǎo)實踐，不斷完善本課題研究。（二)、實驗方案的可行性分析。1、 課題的提出是針對傳統(tǒng)教育的弊病提出來的，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。盡管在輛還有不少地區(qū)在這一研究上取得成果，但在我校開展這次研究仍具有現(xiàn)實意義。2、 本課題研究強(qiáng)調(diào)人文互助，提倡師生合作，師師合作，生生合作，從課堂走向社會，并與農(nóng)戶緊密聯(lián)系起來，從而達(dá)到教育服務(wù)三農(nóng)的目的，這不但是必要的

15、，可行的，也是必然的。3、 倡導(dǎo)全面推進(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)多年，我校的教師素質(zhì)、人力、物力、財力等方面均已具備課題研究所要求的基本條件。4、課題預(yù)期的研究進(jìn)展和成果。（1）本課題研究分三個階段：第一階段：研究設(shè)計階段（2005年2月至2005年12月）學(xué)校組織老師討論、撰寫研究方案、計劃等，做好研究準(zhǔn)備。第二階段：全面施行階段（2006年1月至2007年12月）學(xué)校按方案、計劃組織實施、管理等。第三階段：（2008年1月至2008年12月）總結(jié)、提高、推廣。（2）課題預(yù)期成果A、課題研究報告主件及附件。B、課題研究優(yōu)秀論文集。C、課題研究優(yōu)秀教案集。D、服務(wù)三農(nóng)成果及作品展示集。E、申報郴州市教育科

16、研成果立項，并爭取參加湖南省“十五”期間第八屆教育成果評獎。四、研究基礎(chǔ)1、與本課題研究有關(guān)的研究工作積累和已取得的研究工作成績（1）從1994年以來，蘇仙區(qū)農(nóng)村初中英語聽覺強(qiáng)化訓(xùn)練課題研究獲一等獎，以及二中、蘇園中學(xué)、適存中學(xué)、市八中、坳上中學(xué)等課題研究先后獲得省二、三等獎。2002年2005年，我校的農(nóng)村中學(xué)語文創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)獲市級課題一等獎。我校有十多名教師先后參與這些課題研究，為我校本課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。（2）寫出了詳實的課題研究計劃和實施方案。（3）課題組人員撰寫的論文和輔導(dǎo)學(xué)生競賽多次在市、區(qū)獲獎，在課題研究方面已具備一定的經(jīng)驗。2、已具備的研究和實驗條件，尚缺少的

17、研究和實驗條件及擬解決的途徑（1）已具備的研究和實驗條件學(xué)校有一批富有教學(xué)經(jīng)驗、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有教改意識，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師。學(xué)校有必備設(shè)備、必備條件。如：圖書室、電腦室、電教器材室、儀器室、廣播室等。同時，參加課題研究的老師能相互交流經(jīng)驗，適時更新知識，能不斷完善本課題研究。（2）尚缺少的研究和實驗條件學(xué)校圖書、電教器材等設(shè)備老化或數(shù)量不足；無多媒體投影室；個別教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變尚需一個過渡期。（3）擬解決的途徑為此應(yīng)多渠道籌措經(jīng)費，確保研究經(jīng)費投入，進(jìn)一步充實教學(xué)設(shè)備。組織老師到外校學(xué)習(xí)研究經(jīng)驗，優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)過程。聘請市、區(qū)教研員來校講學(xué)，培訓(xùn)參與課題研究人員，加強(qiáng)信息資料的收集、整理、處理等工作。多與外單位兄弟學(xué)校合作交流，組織好各項活動。培訓(xùn)具備綜合素質(zhì)較強(qiáng)的研究型教師。五、經(jīng)費預(yù)算經(jīng)費來源項目及金額經(jīng)費支出項目及金額計算根據(jù)及理由合計：4.5萬元合計：4.5萬元4.5萬元教研經(jīng)費：1萬元日常開支：1萬元學(xué)習(xí)交流、課題研討活動經(jīng)費：1.55萬元組織用于各項活動開展用于建立基地、組織活動，購買獎品，攝像，照相資料經(jīng)費：1.5萬元1、 購書：0.5萬元2、 打印、復(fù)?。?.2萬元3、 圖片、光碟：0.3萬元4、教材編寫印刷：0.5萬元理論書籍、雜志、資料、圖片等論文交流課件評選經(jīng)費0.3萬元論文打印評選課題鑒定經(jīng)費：0.15萬元聘請專家鑒定六、申請者所在單位（包括