冀教版信息技術(shù)五上第七課《神奇的放大鏡》教案

1、最新冀教版信息技術(shù)五上第七課神奇的放大鏡教案年級(jí)班 教者:授課時(shí)間：年 月日課題七本飾的放大鏡教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：1 .學(xué)會(huì)使用Flash制作放大鏡效果；2 .初步了解Flash中遮罩層的原理及作用。2、技能目標(biāo)：掌握Flash中遮罩層的方法。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，以及從網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。重難占 八、Flash中遮罩層百準(zhǔn)備搜集有關(guān)地球上火山的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖過程反思4 / 4以欣賞動(dòng)畫 片斷神奇的放 大鏡導(dǎo)入，直 白而一針見血引 入新課內(nèi)容。知識(shí)的展現(xiàn) 不是直接通過教 師的講，而是通 過學(xué)生看書自學(xué) 教材，能讓他們 做的都盡力讓他 們做，充分相信 學(xué)

2、生的能力，從 而老師輕松帶入 新的知識(shí)，這樣 既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了 舊知識(shí)，也讓學(xué) 生覺得新知識(shí)也 并不難，容易接 受。課的導(dǎo) 入能夠很好 的抓住學(xué)生 的興趣，從學(xué) 生的興趣出 發(fā)，從而導(dǎo)入 了新課。在學(xué)生練習(xí)時(shí)都容易出現(xiàn)將動(dòng)畫對(duì)象放入同一個(gè)圖層的錯(cuò)誤，為遮罩動(dòng)畫效果是 FLASH 動(dòng)畫制作中 的一個(gè)重點(diǎn) 內(nèi)容。我教 學(xué)過程主要 是通過和學(xué) 生共同分析 遮罩的實(shí)例， 來加深學(xué)生 對(duì)于遮罩原 理的理解，然 后讓學(xué)生自 主實(shí)踐，去完 成探放大鏡 的動(dòng)畫，使學(xué) 生能夠比較好地掌握遮一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣師：Flash中遮罩層是一個(gè)非常特殊的層，利用它 可實(shí)際很多神奇的功能，現(xiàn)在我們一起欣賞動(dòng)畫片斷 神

3、奇的放大鏡二、制作動(dòng)畫1、在兩個(gè)圖層上，分別制作需要放大的圖形元件 和放大后的圖形元件。A學(xué)生看書P32“我來做”，自已試著來做。B找一個(gè)學(xué)生到前面檢查自學(xué)效果。C教師精講，指出不足。這個(gè)動(dòng)畫中主要圖層是“鏡”、“大圖”和“小 圖”?！靶D”中的元件不被遮罩，在影片播放中都能 顯示（與遮罩層無關(guān)）；“大圖”中的元件是被遮罩 的，需要透過“鏡”元件才能看到。插入“放大鏡”圖 層是為了使這個(gè)動(dòng)畫更加真實(shí)，增加趣味性和生活性。2、制作放大效果A學(xué)生看書P33上，自已試著來做。B找一個(gè)學(xué)生到前面檢查自學(xué)效果。C教師精講，指出不足。3、制作放大鏡邊框與手柄A學(xué)生看書P33下，自已試著來做。B找一個(gè)學(xué)生到

4、前面檢查自學(xué)效果。C教師精講，指出不足。提示：用箭頭工具可同時(shí)選中位于不同圖層的對(duì)象。“制作放大鏡效果”：教材提供了一個(gè)制作往返 動(dòng)作補(bǔ)問動(dòng)畫的方法。還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試先創(chuàng)建第1幀與第50幀之間的動(dòng)作補(bǔ)問，然后再創(chuàng)建第50幀到第 100幀的動(dòng)作補(bǔ)問。三、“交流”：學(xué)生討論遮罩層的作用？這一討論的目的是為了讓學(xué)生了解利用遮罩層可 以實(shí)現(xiàn)的效果并不僅僅只是教材中介紹的放大鏡 一種，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。在此之外,我們還可以安排學(xué)生討論：我們這樣操作得到的 放大鏡效果真實(shí)嗎？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種方法的缺點(diǎn)：在圖像的邊緣，特別是圖像的放大比例比 較大時(shí)，圖像會(huì)發(fā)生比較大的偏移，有時(shí)顯示出來 的放

5、大圖像并不是放大鏡卜向區(qū)域的圖像。四、欣賞作品 課堂小結(jié)了避免類似的錯(cuò) 誤,一要實(shí)例講 解的過程中對(duì)圖 層的命名及鎖定 要加以強(qiáng)調(diào)，二 要在學(xué)生練習(xí) 后，及時(shí)總結(jié)歸 納。罩效果的制 作方法。我 發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí) 這部分內(nèi)容 學(xué)生主要存 在的問題 是：分不清 哪層是遮罩， 哪層是被遮 罩，是遮罩層 運(yùn)動(dòng)還是被 遮罩層運(yùn) 動(dòng)。教學(xué) 隨筆 或 反思新課程從人的發(fā)展出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展,所以信息教學(xué) 設(shè)計(jì)要富有彈性,為學(xué)生的發(fā)展留出空間.由于家庭環(huán)境,遺傳等各種各樣因 素，學(xué)生之間存在個(gè)體的差異,而在我們信息技術(shù)的課堂表現(xiàn)上尤為明顯,有的 學(xué)生"吃不飽"，有的學(xué)生"

6、;吃不了 ".因此，我在理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的前",認(rèn)為在課堂設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)具有f的彈性,要為不同學(xué)生的發(fā)展提供積極思考, 自主探究的空間,讓盡可能多的學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,使學(xué)生與信息技術(shù)實(shí) 現(xiàn)學(xué)習(xí)心理上的零跑離，最后形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)側(cè)向和情結(jié).例如，課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)可在新任務(wù)，課題的引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容的展開等環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題 情景，讓他們通過自主的，多樣化的探究活動(dòng)來完成任務(wù)，課題，并在此過程中 獲得知識(shí)和技能,發(fā)展思維，培養(yǎng)情感.可設(shè)置更多更深層次的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)；給不同的學(xué)生可以提供開放性的問題和合作交流的機(jī)會(huì),為學(xué)生提供拓展探索的空間，使學(xué)生在操作中思考，在動(dòng)手創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí) 的喜悅，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.因此，我在教學(xué)這一課時(shí)就充分考慮了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給他們彈性和多