人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元《乘法的初步認(rèn)識(shí)》

1、精品資料歡迎下載乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教學(xué)內(nèi)容】 人教版 ×二年級(jí)上冊(cè)第四單元乘法的初步認(rèn)識(shí)?！窘滩暮?jiǎn)析】乘法的初步認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法（一）中的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結(jié)合具體的活動(dòng)，使學(xué)生明白求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法進(jìn)行計(jì)算，并且在具體的情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學(xué)生喜歡的游樂(lè)園場(chǎng)景為主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)直觀(guān)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法運(yùn)算。

2、【學(xué)情分析】學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法，知道了求幾部分的和用加法計(jì)算，并能正確列出加法算式，這為學(xué)習(xí)乘法意義奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)幫助學(xué)生理解乘法的意義有很大的幫助。同時(shí)大部分學(xué)生假期在家長(zhǎng)的幫助下，對(duì)乘法計(jì)算有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，有多數(shù)學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對(duì)乘法的意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生不了解。因此，如何使學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中親身感受乘法的簡(jiǎn)潔，是建立起乘法概念的關(guān)鍵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與技能： ：結(jié)合具體情境，初步體會(huì)乘法的意義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)的加法可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。2、問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考：通過(guò)小組交流合作學(xué)習(xí)，知道如何運(yùn)用乘法解決問(wèn)題，并感受相同數(shù)連加時(shí)，運(yùn)用乘

3、法的簡(jiǎn)便性。3、情感與態(tài)度 ：結(jié)合具體情境理解乘法的意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。【教學(xué)難點(diǎn)】乘法算式所表示的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒精品資料歡迎下載【教學(xué)過(guò)程】（課前熱身：我是口算小能手）（幻燈片2）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、談話(huà)引入：同學(xué)們經(jīng)過(guò)愉快的假期，你們一定去過(guò)很多地方吧，那去過(guò)游樂(lè)園嗎？今天老師就帶你們?cè)偃ビ螛?lè)園看一看好嗎？請(qǐng)看大屏幕。（多媒體展示教材p44 主題圖）（幻燈片3）看游樂(lè)園多熱鬧呀，認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察，你看到了什么？你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（ 1）小飛機(jī)里共有多少人？（

4、2）過(guò)山車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍浚?3）小火車(chē)?yán)锕灿卸嗌偃耍?、解決問(wèn)題。列算式 3+3+3+3+3=15（人） 5個(gè) 3（幻燈片 4）2+2+2+2+2+2+2=14（人）7 個(gè) 2（幻燈片 5）6+6+6+6=24 （人）4 個(gè) 6（幻燈片 6）3.往小火車(chē)再加 3 節(jié)車(chē)廂，學(xué)生列出加法算式。從而提出問(wèn)題：如果小火車(chē)上有20 個(gè)車(chē)廂，一共能坐多少人呢？引導(dǎo)學(xué)生想出是20 個(gè) 6 相加。算式：師； 20 個(gè) 6 相加，再一個(gè)一個(gè)寫(xiě)出來(lái)太麻煩了，于是人們就研究發(fā)明了一種更簡(jiǎn)便的方法乘法，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)” 。二、觀(guān)察比較，學(xué)習(xí)新知1、 出示算式： 3+3+3+3+3=15（人）5個(gè) 3

5、（幻燈片7）2+2+2+2+2+2+2=14 （人） 7個(gè) 26+6+6+6=24 （人）4 個(gè) 62、討論：每個(gè)算式有什么特點(diǎn)呢？（ 1）、每個(gè)等式中的加數(shù)都相同。（ 2）、都是連加。（3）求 相 同 加 數(shù) 的 和 .3、概括乘法。像這樣加數(shù)相同的加法，就可以用乘法來(lái)表示。如 7 個(gè)2 相加，可以在相同加數(shù)2 和相同加數(shù)個(gè)數(shù)7 中間寫(xiě)上乘號(hào)2× 7，“×”叫乘號(hào)，讀作“乘”。（齊讀兩遍）讀作：2 乘7 等于14。（ 7個(gè) 2 相加也可以寫(xiě)成7× 2，讀作 7 乘 2 等于 14）（幻燈片8）師相機(jī)匯報(bào)乘號(hào)的熟記方法。乘號(hào)與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣，是一種數(shù)學(xué)運(yùn)

6、算符號(hào)，同時(shí)補(bǔ)充小知識(shí)“乘號(hào)的由來(lái)”。（幻燈片9）4、 學(xué)習(xí)寫(xiě)乘法算式。精品資料歡迎下載學(xué)生分組觀(guān)察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？（幻燈片10）學(xué)生發(fā)言。師：你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示3+ 3 + 3 + 3 + 3= 15 這個(gè)加法算式嗎？生答，師板書(shū)： 3×515， 5× 3 15。師：乘法算式中的“ 3”表示什么？“ 5”呢？生：學(xué)生用乘法算式表示6+6+6+6=24 這個(gè) 加法算式： 4×624， 6× 4 24。師：現(xiàn)在你們能用乘法算式表示出20 個(gè) 6 相加嗎？生答，師板書(shū)： 6×20， 20×6。5、

7、認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱(chēng)。（幻燈片10）由加法算式各部分名稱(chēng)引入乘法算式各部分名稱(chēng)，乘數(shù)×乘數(shù) =積。三、動(dòng)手操作，鞏固新知。1、師：二年級(jí)學(xué)生舉行了用小棒擺圖形的活動(dòng)，你們看小朋友擺了什么圖形？各擺多少個(gè)？每個(gè)圖形用了幾根小棒？同小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生匯報(bào)。（幻燈片11）2、算一算一共用了多少根小棒？說(shuō)出相應(yīng)的算式。（幻燈片12）學(xué)生說(shuō)加法算式和乘法算式，根據(jù)回答板書(shū)：5+5+5+5=20（根） 4 × 5或 5× 43+3+3+3+3+3=18（根）6× 3或3× 610+10+10=30（根）3× 10或10× 33、我

8、想擺 100 個(gè)這樣的三角形，你還能用乘法算式表示嗎？（幻燈片13）四、課堂練習(xí)。 （智慧大闖關(guān)）第一關(guān)：寫(xiě)出乘法算式并讀一讀（幻燈片15）第二關(guān)：判斷對(duì)錯(cuò)（幻燈片16 ）第三關(guān)：改寫(xiě)乘法算式。（幻燈片17）第四關(guān)：畫(huà)一畫(huà)。（幻燈片18）拓展關(guān)：找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決？（幻燈片19,20 ）五、課堂小結(jié)。這節(jié)課你學(xué)到了什么？（求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便。）（幻燈片21）五、作業(yè)。（我是小小觀(guān)察員）回家后，觀(guān)察一下家中的物品，看哪些用乘法解決，把你看到的、想到的對(duì)爸爸媽媽好好說(shuō)一說(shuō)。（幻燈片22）精品資料歡迎下載教學(xué)反思：乘法的初步認(rèn)識(shí)是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容

9、。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。我在備課時(shí)，注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先，通過(guò)主題

10、圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。 重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法，在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn) :一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方，例如:1 、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性地

11、讓學(xué)生體會(huì)，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾” ，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。因此在后面的設(shè)計(jì)中進(jìn)行了調(diào)整，先讓學(xué)生拿 12 根小棒擺三角形，學(xué)生通過(guò)操作可擺出 4 個(gè)三角形，列式同學(xué)們請(qǐng)拿出 12 根小棒擺三角形，看能擺幾個(gè)？學(xué)生動(dòng)手操作可以擺 4 個(gè)三角形，列式： 4× 3 或 3 × 4 ，接著在用 12 根小棒擺正方形 ，學(xué)生擺出 3 個(gè)正方形列式： 4 × 3 或 3 ×4. ，學(xué)生通過(guò)操作明確的理解了乘法的意義。2 、在擺小棒的操作活動(dòng)中，沒(méi)有非常好地剖析教材中“把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫(xiě)在黑板上?！边@句話(huà)中的分類(lèi)思想，只是把擺小棒作為幫助

12、學(xué)生理解乘法含義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)。于是將這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，變成有遞進(jìn)地設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。3 、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。4、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本 ”的教學(xué)理念。比如根據(jù)所知道的數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，

13、仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？ ”的方法置之不理， （當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)精品資料歡迎下載這節(jié)