小學(xué)低段英語(yǔ)詞句教學(xué)案例分析

1、        小學(xué)低段英語(yǔ)詞句教學(xué)案例分析湖北省安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張君  詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂和讀懂他人的話語(yǔ)和文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。反之，人們?cè)诮浑H中的困難和障礙也大多是因詞匯不足造成的。所以說(shuō)，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的部分。學(xué)生詞匯量越大，對(duì)語(yǔ)言輸入內(nèi)容的理解能力就越強(qiáng)，輸出語(yǔ)言材料質(zhì)量就越高。詞匯積累達(dá)到了一定的基礎(chǔ)后，還要具備一定的句子表達(dá)能力，才能正常流利地去交流。下面我就小學(xué)低段英語(yǔ)詞句

2、教學(xué)的進(jìn)行案例分析。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇^注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的成就感和自信心是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的先決條件。低年級(jí)的學(xué)生還不具備英語(yǔ)的詞句基礎(chǔ)，如何在多媒體這種好的環(huán)境下幫助孩子記憶和掌握單詞和句子，在聽了蔡老師的課后，我有很多感悟和收獲，現(xiàn)在和大家一起來(lái)分享。 所以，在我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，要防止枯燥的操練破壞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我們要把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生本化處理，從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生生活中運(yùn)用英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。我們要建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制，倡導(dǎo)在教師適當(dāng)輔導(dǎo)的情況下，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自我學(xué)習(xí)能力。具體的做法是：在授新

3、課之前我們要求學(xué)生作好 word study，告訴學(xué)生把課文中出現(xiàn)的詞匯按照特點(diǎn)分成四類：1，復(fù)習(xí)型。這類詞匯和短語(yǔ)可能在以前已經(jīng)碰到過(guò)，學(xué)生要做的就是結(jié)合本課進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)；2，自主型。這類詞多為一些名詞，特別是一些專有名詞，這類名詞只要認(rèn)知即可；3，點(diǎn)到型，指一些簡(jiǎn)單明了，沒(méi)什么特殊用法的詞匯；4，深入型。這類詞一般是課文中的重點(diǎn)詞匯，學(xué)生要做的不僅是要了解該詞的definition，還要知道它的denotation和 connotation。英語(yǔ)詞典是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重要工具。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞的分類正確使用詞典是學(xué)生邁好詞匯自主學(xué)習(xí)的最重要的一步。上新課

4、前，要求學(xué)生作好word study，上課時(shí)，讓學(xué)生交流，教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正和答疑。這改變了教師主講，學(xué)生聽記的“知識(shí)灌輸”，學(xué)生是“有備而來(lái)”，上課成了學(xué)生相互交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥的過(guò)程。這不僅節(jié)約了課堂上教師講，學(xué)生記筆記的時(shí)間，還讓學(xué)生成為了課堂的主人，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)用于詞匯的練習(xí)和實(shí)踐。“教是為了不教 (to teach in order not to teach)”，在英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)制是行之有效的方法。 蔡老師上的是二年級(jí)新起點(diǎn)上冊(cè)的Unit4 In the c

5、ommunity第一課時(shí),本課共有6個(gè)生詞school, zoo, park, supermarket, hospital, bookshop和一組句子“Where is? He/She is at/in”，內(nèi)容對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生還是很有難度的。在新課開始之前，蔡老師用“Whats his/her name? His/Her name is.”跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，學(xué)生很熱情，增進(jìn)了師生間的感情，又用一首歡快簡(jiǎn)單的英文歌曲讓學(xué)生輕松進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。精美的課件畫面吸引學(xué)生的注意，把學(xué)生帶到社區(qū)中來(lái)。首先是運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)school和zoo，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出這兩個(gè)單詞的共同點(diǎn)，積累語(yǔ)

6、音規(guī)則。park這個(gè)詞通過(guò)car引入，ar/a:/引導(dǎo)學(xué)生自己讀體會(huì)，分成兩人組來(lái)讀。hospital則用單詞卡片把pi用紅色進(jìn)行音節(jié)的區(qū)分，因?yàn)檫@個(gè)詞可以分成hos，pi和tal三個(gè)音節(jié)，在教師的帶讀下學(xué)生很快學(xué)會(huì)了，supermarket進(jìn)行分解教學(xué)，分成super和market,在讀的過(guò)程中分小組分開讀，一組讀前一部分，另一組讀后一部分，學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)這個(gè)組合詞。bookshop也是一個(gè)組合詞，book學(xué)生很熟悉，shop也好學(xué)，很快學(xué)生就能把這個(gè)詞的合成讀出來(lái)了。在教學(xué)單詞的過(guò)程中，蔡老師是運(yùn)用了指著讀，跳著讀，分組讀，開火車讀等多種有趣的教學(xué)方法來(lái)教，在鞏固部分還做了catch

7、 the plane的游戲，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在句子教學(xué)上也是循序漸進(jìn)，先從人物認(rèn)識(shí)開始，再到找出這些人物分別在什么地方，課件上是把地點(diǎn)進(jìn)行遮擋，吊起學(xué)生的胃口，學(xué)生會(huì)更加投入。在找的過(guò)程中“Where is.? He/She is in/at.”學(xué)生跟著老師不斷問(wèn)和答，句型就得到了練習(xí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了表達(dá)在某個(gè)地方的說(shuō)法。其中最吸引學(xué)生的是課件上把班上的學(xué)生照片扣在相應(yīng)的地點(diǎn)里，學(xué)生看到自己的照片非常興奮，也爭(zhēng)著提問(wèn)和回答，這個(gè)部分的設(shè)計(jì)是整節(jié)課的高潮，也達(dá)到了教學(xué)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。   我們都知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)句子是不能脫離語(yǔ)境的，語(yǔ)言的最終目的就是交流，學(xué)生要明白他們所學(xué)的內(nèi)容是要怎樣用以及用在哪里才是最重要的，學(xué)生如果能夠正確運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，那么教師這節(jié)課的教學(xué)目的就達(dá)到了。蔡老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)老師，她在上課之前就