人教版小學語文五年級上冊《梅花魂》教學設計

1、人教版小學語文五年級上冊梅花魂教學設計教材簡析梅花魂這篇精讀課課文選自人教課標本教材五年級上冊第二組課文的第二篇。第二組課文以“濃濃思鄉(xiāng)情”為主題進行編排。課文一共寫了五件小事， 一個個小故事為我們勾勒也了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中?？羁钏监l(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，猶如一杯茗茶，飄著悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越濃烈。學情分析遠離故鄉(xiāng)的人， 對家鄉(xiāng)的思念，孩子們早在一年級就從 靜夜詩這首千古流傳的名詩中有所體會。 但是孩子們大多生活在故鄉(xiāng)， 沒有遠離生自己養(yǎng)自己的故土， 他們不可能設身處地地體會到游子， 特別是身在異國的游子對故鄉(xiāng)， 對祖國

2、的那種思念是一種怎樣的情懷， 所以要讓孩子們透過文本的語言， 體會外祖父渴望回國返鄉(xiāng)， 摯愛祖國的強烈情感是一個很大的挑戰(zhàn)。教學目標知識與能力1、學會本課 14 個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、惟獨、頓時、慈祥、稀罕、離別、大抵、頂天立地、低頭折節(jié)”等詞語。2、有感情的朗讀課文。過程與方法1、通過抓住課文中的重點句段，走進外祖父的內(nèi)心，感受外祖父對祖國的深深懷念和眷念。2、在把握課文內(nèi)容，品讀感悟外祖父喜愛梅花的句子的過程中領悟和學習作者表達情感的方法。情感態(tài)度與價值觀引導樹立熱愛故鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。教學重點通過抓住課文中的重點語段， 走進外祖父的內(nèi)心， 感受外祖父對祖國深深的懷念和眷念。教學

3、難點理解外祖父介紹梅花的句段。教學準備1、教師：課件（梅花圖片、 課文中的重點句段； 歌曲我的中國心）2、學生：搜集中華民族具有民族氣節(jié)的人物事跡。教學過程第一課時（略）一、扣住題“眼”、導入新課1、齊讀課題。2、查字典，看看題目中的 “魂”字有幾種解釋。（學生們查字典，然后匯報交流）那么在這里， “魂”字應該選哪種解釋呢？3、課件展示梅花圖，交流對梅花的認識，在此基礎上理解“魂”在本課指精神、品格。二、疏通字詞、理清文“脈”1、自由朗誦課文，清除字詞障礙。2、再讀課文，把握主要內(nèi)容：課文一共敘述了幾件事？你從這幾件事中體會到什么？3、學生讀書思考。4、全班交流。三、落實基礎，布置預習1、給加

4、點字選擇正確讀音。葬身（ zhàng z àng）玷污(diàn din)分外(fn fèn)抹凈(mm)秉性(bng bn)衰老(shuisui)2、找出課文中最讓你感動的句子讀一讀。第二課時（詳）一、“誦”凄凄故鄉(xiāng)詩1、激情朗誦“閱讀鏈接”中的故鄉(xiāng) ：沒有離開故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)是一幅鋪在地上的畫， 游子們在畫中走來走去， 只看到天邊遙遠的云霞。遠遠地離開了故鄉(xiāng)的時候， 故鄉(xiāng)是一幅掛起來的畫。 一抬頭，便能看見，每當月下，透過一層薄薄的紗。2、這節(jié)課就讓我們再次走進課文，去品味外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情。二、“品”濃濃赤子情1、請同學們自由朗誦課文， 用筆劃出

5、課文中最讓你感動的語句，并在旁邊寫上你的體會。2、學生自由讀文，劃句子，寫體會。3、全班交流學生可能找到以下句子：（ 1）“每當讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親 春草明年綠，王孫歸不歸 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 ”你從這個句子體會到什么？是從哪些地方體會到的？誰知道這三句詩分別出自哪首詩？能理解詩句的含義嗎？“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù) “思鄉(xiāng)愛國” 的詩篇，你會吟誦嗎？外祖父為什么要“一遍一遍”地教“我”誦讀這些詩句?（ 2）“外祖父家中有不少古玩，分外愛惜，碰

6、也碰不得輕輕刮去慢慢抹凈。 ”你從這些句子體會到什么？是從哪里體會到的？學生可能回說體會到外祖父很愛墨梅圖，從“分外愛惜” “輕輕刮去”等詞體會到的。出示句子：A、唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。B、書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。 ”說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？讀讀第一句話，讀出你的感受?！坝猩詠怼?是什么意思？外祖父有生以來第一次訓斥媽媽說明了什么？是啊，墨梅圖被弄臟，外祖父是多么生氣呀，可見墨梅圖在他心中是何等重要?。∧隳茏x好它嗎？（ 3）“我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說： 外公，你也回祖國去吧！ 想不到外祖父竟像小孩一樣， 嗚嗚嗚地哭了

7、起來”這句話把外公比作什么？外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻？追問：外祖父想回嗎？能回嗎？如果這次不回， 將（生接）所以（生接）“外祖父竟像小孩一樣， 嗚嗚嗚地哭了起來”你能想像一下這省略號里省略的畫面嗎？是啊，遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)。那些漂泊在外的游子年老了更加思鄉(xiāng)心切，真所謂“葉落歸根” 。從老人的眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛?。?4）“船快開了，媽媽淚眼蒙朧繡著血色的梅花。 ” 看書中句子，哪個詞又一次震動了你的心？當你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？三、“悟”幽幽梅花魂讀了課文，我們被外祖父的拳拳愛國心、楚楚思鄉(xiāng)情所感染，那

8、么文中還有哪些不明白的地方，提出來大家共同交流一下。學生可能主要提出這個問題：外祖父為什么要向 “我”介紹梅花？他介紹梅花的句子是什么意思？1、出示句子“這梅花他們不管歷經(jīng)多少磨難秉性才好?！?、指名讀這段話。3、“秉性”是什么意思？梅花的秉性是什么？（學生根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。 ）4、外祖父僅僅是在介紹梅花嗎？5、外祖父是在借物喻人， 他在借梅花暗喻中華民族的什么精神？他也是在借物抒情，他是在借梅花抒發(fā)自己的什么情懷？6、引讀重點句子。（）外祖父時刻告誡自己，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接讀：不管歷經(jīng)多少不肯低頭折節(jié)。）（）（聯(lián)

9、系第 15 自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接讀：不管歷經(jīng)多少不肯低頭折節(jié)。）（）外祖父分明也在告訴我們所有的人（生接讀：不管歷經(jīng)多少不肯低頭折節(jié)。 ）7、中華民族有哪些具有梅花精神的人？學生交流搜集資料。8、教師補充資料：朱自清寧愿餓死也不要美國的救濟糧。9、同學們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑表現(xiàn)出來的拳拳赤子之心、楚楚愛國之情， 他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。10、請大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個自然段。四、“詠”摯摯中國心1、想象說話。外公在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳ィ胰送瓿闪死先说倪z愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？2、梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。古往今來，有許