新課程環(huán)境下的教學(xué)反思

1、 1、教學(xué)反思的意義 2、我國教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的主要問題。 3、原因分析與建議（針對上一條） 4、教學(xué)反思案例解析教學(xué)反思案例解析 5、教學(xué)反思的基本途徑教學(xué)反思的基本途徑 6、教學(xué)反思的基本內(nèi)容教學(xué)反思的基本內(nèi)容 7、教學(xué)反思稿的撰寫、教學(xué)反思稿的撰寫 基本觀點(diǎn)：提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，基本觀點(diǎn)：提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在于要有一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。校本在于要有一支業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。校本教研是提升教師綜合素質(zhì)的極為有效的基教研是提升教師綜合素質(zhì)的極為有效的基本途徑。在校本教研中，教學(xué)反思、集體本途徑。在校本教研中，教學(xué)反思、集體備課、專題研究、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的備課、專題研究、業(yè)務(wù)學(xué)

2、習(xí)是至關(guān)重要的四個(gè)方面。教學(xué)反思經(jīng)?；⒓w備課制四個(gè)方面。教學(xué)反思經(jīng)常化、集體備課制度化、專題研究實(shí)效化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)理性化度化、專題研究實(shí)效化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)理性化的的“四化四化”建設(shè)，是搞好校本教研的關(guān)鍵建設(shè)，是搞好校本教研的關(guān)鍵所在。所在。 基本觀點(diǎn)： 教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平的必由之路。教師教學(xué)反思的水平，深刻地反映著教師教學(xué)研究的水平。一個(gè)不能經(jīng)常反思的教師是永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步的。在新課程環(huán)境下，教師首先要學(xué)會(huì)反思，并且要把反思當(dāng)成一種需要，不斷提高自己的反思能力。 一、教師教學(xué)反思中現(xiàn)存的主要問題。 （一）教學(xué)反思的形式層面 1. 格式比較單一，有模式化的傾向。 2. 為應(yīng)付檢查，流于形式。（

3、二）教學(xué)反思的內(nèi)容層面 1. 全面而不深刻。 2. 零散而不系統(tǒng)。 3. 重教師而輕學(xué)生。 進(jìn)行教學(xué)反思，其關(guān)照點(diǎn)自然地就應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面。 4. 多敘事而少分析。 （三）教學(xué)反思的方法層面 錄像反思法、錄音反思法、日記反思法等等 反思方法還可劃分為集體反思法、對話反思法和個(gè)人反思法。 教師在時(shí)間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強(qiáng)與同事間的交流對話，可嘗試進(jìn)行群體性反思，公開化、開放性反思，探索多樣化的反思方法。 （一）教師自身因素 1. 觀念意識(shí)方面：對教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足。 它需要教師的自覺堅(jiān)持，主動(dòng)維持，需要教師思想意識(shí)層面的認(rèn)同，行為實(shí)踐層面的落實(shí)，而不只是口頭的宣

4、講，或者是胡亂應(yīng)付；它需要教師在思想觀念方面予以充分的重視，才不會(huì)將教學(xué)反思視為額外的負(fù)擔(dān)而敷衍了事，湊合完成；才不會(huì)使教學(xué)反思流于形式，浮于表層。 2. 理論分析方面：對教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)運(yùn)用不夠。 3. 思維品質(zhì)方面：教學(xué)反思的深廣度欠缺。 （1）反思的廣度就是指能夠全面地看待教育中的種種問題，不僅要善于抓住某個(gè)教育問題的一般的基本框架，而且不會(huì)遺漏有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和主要因素。也可稱之為“立體反思” （2）反思的深度，主要指教師能夠深入到教育事物的內(nèi)部，把握住事物的本質(zhì)及核心部分，抓住事物的關(guān)鍵所在。揭露事物的根本原因（包括事物的近因和遠(yuǎn)因），并且善于預(yù)見事物的發(fā)展進(jìn)程和結(jié)果的這樣一種品質(zhì)。它

5、的對立面是粗枝大葉，淺嘗輒止。 1. 教師工作繁忙、時(shí)間緊張。 2. 學(xué)校對教學(xué)反思的管理與評價(jià)導(dǎo)向有誤。 (原始案例 1、2、3） 解析案例1、2） （一）教師應(yīng)正確看待教學(xué)反思 教師明確有效的教學(xué)反思對于自身社會(huì)道德水準(zhǔn)、精神品質(zhì)和人文內(nèi)涵的提升都是大有裨益的，是幫助教師從感性走向理性，從無序走向有序，從教書者走向教學(xué)者、研究者的階梯。 學(xué)術(shù)理論能有助于提升教師的思想觀念、思學(xué)術(shù)理論能有助于提升教師的思想觀念、思維模式、理論和實(shí)踐水平，能使教師登高遠(yuǎn)望，維模式、理論和實(shí)踐水平，能使教師登高遠(yuǎn)望，高屋建瓴，時(shí)刻指導(dǎo)與反思自己的教育實(shí)踐，激高屋建瓴，時(shí)刻指導(dǎo)與反思自己的教育實(shí)踐，激發(fā)教師的思維

6、活力和對教育問題的批判。教師也發(fā)教師的思維活力和對教育問題的批判。教師也只有不斷學(xué)習(xí)汲取教育教學(xué)的理論源泉、勤于思只有不斷學(xué)習(xí)汲取教育教學(xué)的理論源泉、勤于思考探索，才能夠從教學(xué)工作的低層次、淺水平、考探索，才能夠從教學(xué)工作的低層次、淺水平、多重復(fù)的樊籠中走出來，才能有效克服職業(yè)倦怠多重復(fù)的樊籠中走出來，才能有效克服職業(yè)倦怠所產(chǎn)生的負(fù)面影響。所產(chǎn)生的負(fù)面影響。 （三）教師應(yīng)在反思的深廣度方面多做努力 （四）學(xué)校的教學(xué)管理應(yīng)為教師反思創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境 可以嘗試使用校園網(wǎng)、教研組等方式，將教師的教學(xué)反思內(nèi)容在網(wǎng)上公布，或在教研組內(nèi)討論傳閱，使教學(xué)反思“公開化”。 教學(xué)反思： 教學(xué)的反思性活動(dòng)，使教師立

7、足于自我之外，批判的考察自己的行為及為教學(xué)所創(chuàng)設(shè)情境的能力。 科學(xué)的反思過程可以有效的提高執(zhí)教者教學(xué)實(shí)踐的合理性，增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研水平。 教學(xué)反思的基本途徑： 一、個(gè)體反思 （1）、堅(jiān)持寫教學(xué)后記 （2）、在對比實(shí)驗(yàn)的過程中反思。 二、群體反思 （1）、交流課例設(shè)計(jì)，進(jìn)行群體反思。 （2）、通過研討課，進(jìn)行群體反思。 1、反思自己對教材的理解，是否正確而深刻。尤其是是否真正的通過文本的學(xué)習(xí)落實(shí)了單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。 2、反思教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，是否達(dá)到了最優(yōu)化。 3、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，是否體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。 4、反思自己的應(yīng)變能力在課堂上的反應(yīng)。 5、反思自己在備教材

8、的時(shí)候是否認(rèn)真的備了學(xué)生。 6、反思實(shí)際的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的距離。尤其是學(xué)生的相關(guān)能力是否得到有效的提高。 7、反思哪些環(huán)節(jié)的教學(xué)是高效的，為、反思哪些環(huán)節(jié)的教學(xué)是高效的，為什么；哪些環(huán)節(jié)缺憾過多，為什么？宏觀什么；哪些環(huán)節(jié)缺憾過多，為什么？宏觀的反思要特別謹(jǐn)慎的反思要特別謹(jǐn)慎(案例案例3、4） 8、特別要注意反思教學(xué)高潮：學(xué)生學(xué)、特別要注意反思教學(xué)高潮：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高、教學(xué)效率高、教師左右逢源習(xí)情緒高、教學(xué)效率高、教師左右逢源-為什么為什么 9、對教學(xué)理念的反思。（例證、對教學(xué)理念的反思。（例證6） 要注意的是，反思最終要走出“本節(jié)課”,要理性的認(rèn)識(shí)存在問題根源所在。能從個(gè)別（本節(jié)課的

9、某一環(huán)節(jié)，某一片斷）到一般（基本的教學(xué)方式方法，基本的教學(xué)理念），有反思的深度和廣度。 1、反思者（做課人聽課人）要認(rèn)真回顧教學(xué)實(shí)況，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)典型片斷進(jìn)行認(rèn)真審視，分析其學(xué)習(xí)過程是不是具備自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的基本特征。 2、抓住學(xué)習(xí)過程中的某一個(gè)典型片斷，審視教師的引導(dǎo)是不是到位。 3、抓住學(xué)習(xí)過程中某一典型片斷，審視學(xué)生是不是敢于發(fā)表獨(dú)特見解，審視教師和其他同學(xué)是不是關(guān)注其獨(dú)特見解和好奇心。 要注意的是，一定要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)（主動(dòng)性、獨(dú)特性、合作性、探究性）最終應(yīng)理性的分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程諸方面得失的成因，使本教學(xué)反思具有一定的深度。 教學(xué)反思的目的在于提高教師的教科研

10、水平，在于指向未來的教學(xué)，因此“反思”的落腳點(diǎn)應(yīng)在于“今后應(yīng)該怎么辦”上，應(yīng)指向今后的教學(xué)實(shí)際上是一種理性的啟示。這種啟示必須走出具體的教學(xué)（本節(jié)課、本單元等）。這種啟示應(yīng)該是具體的不應(yīng)該是模糊的。 一、簡介教材的位置、地位，概述教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)況與預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的距離。 二、根據(jù)“本節(jié)課”的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)從幾個(gè)方面進(jìn)行反思。反思要站在理論的高度，對教與學(xué)的過程進(jìn)行深入地分析，特別要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 三、教學(xué)中的缺憾要抓準(zhǔn)，要反思到位，關(guān)鍵的問題是對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻地分析，要拿出具體的改進(jìn)意見。 四、反思應(yīng)有一個(gè)主題。 例如：預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意什么 怎樣做到課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化 小組合作學(xué)習(xí)