幼兒在科學探索方面的問題.doc

1、寸光陰不可輕研討分析幼兒在科學探索方面的問題科學探索活動是幼兒嘗試探索、 發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，在 科學探索活動中幼兒的主動性、創(chuàng)造性和實踐能力的獲得發(fā)展，好奇 心能引發(fā)幼兒最初的科學探索活動，問題是幼兒繼續(xù)科學探索活動的 向?qū)?，在“做中學”是幼兒科學探索活動的基石， 幼兒自發(fā)探索活動 中的認知過程?？茖W教育的內(nèi)容是多方面的，實施科學教育的方法也是多種多樣 的，教師不僅要給幼兒科學知識，重要的是讓幼兒掌握學科學方法。 幼兒是學習的主體，是學習的主動者，而不是被動接受的容器。就幼 兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識更為重要?？茖W現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知 的欲望

2、。幼兒科學教育是科學的啟蒙教育， 我們應(yīng)以科學素質(zhì)早期培 養(yǎng)為宗旨，保護幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對 科學的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、 各個教育領(lǐng)域中進行科學教育契機的捕捉，從而能隨時了解幼兒的興 趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開展科學教育活動，并從中 培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。幼兒科學活動中探索能力的培養(yǎng)，也就是 通過幼兒的觀察、操作、討論等實踐活動，讓幼兒自主活動，主動地 進行探索活動，從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。一、幼兒缺少探索興趣，教師應(yīng)激發(fā)幼兒的探索欲望 。杜威說：“興趣是生長中能力的信號和象征?！迸d趣是幼兒學習 和發(fā)展的動機、

3、力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。幼 兒沒有興趣，就缺乏真正的動機，而好奇心是興趣的先導，是求知欲 望的生長點。因此，我們在提高幼兒興趣的同時，首先必須要激發(fā)幼 兒的好奇心。1. 結(jié)合自身的體驗和特點，引導幼兒探索。科學教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草 樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這 問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯， 沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)， 通 過動手操作，積極動腦而獲得的經(jīng)驗總是令人難忘的， 而成功的喜悅 又會激起幼兒更高的探索熱情，使他們產(chǎn)生強烈的學習主動性和積極

4、性，從而養(yǎng)成積極探索的習慣。孩子們也就越來越喜歡探索科學現(xiàn)象， 養(yǎng)成了探索事物的興趣，培養(yǎng)了敏感、好奇、好問的習慣。2. 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒探索。環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用， 所謂“近 朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別 需要營造鼓勵和強化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍。 幼兒對他所生 活的環(huán)境會非常關(guān)注，因此，我們在活動室內(nèi)設(shè)置了科學活動區(qū)、自 然角等有益操作的環(huán)境，使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。 在活動中常對幼兒說：“讓我們試一試”“當然可以”一類的話，在鼓勵、表揚、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機會。 而幼兒的

5、活動更積極、更主動。經(jīng)常圍繞主題活動，布置諸如“風的 形成” “好玩的水” “有趣的鏡子”等， 讓幼兒感知科學的奧妙，對 科學產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子， 有使圖像變大的放大鏡，有看得遠的望遠鏡，有變化多端的多棱鏡， 有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒 在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學 現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設(shè) 自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶 豆、水仙花等，還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)?，?幼兒經(jīng)常地親近自然，認識自然，讓幼兒在觀察中

6、不斷發(fā)現(xiàn)新情況， 增長新知識。二、教師應(yīng)學習探索方法，提高幼兒的探索水平偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“科學是一種探索，而探索是 非常有趣的?！笨梢?，創(chuàng)設(shè)科學教育環(huán)境固然重要，但關(guān)鍵還在于引 導幼兒操作探索，只有積極引導幼兒動手動腦，教給他們正確的探索 方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更 深入。1.提供能啟發(fā)幼兒探究并實現(xiàn)教育目標的材料。材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì) 世界認識的中介，讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、 發(fā)現(xiàn)和 創(chuàng)新。如“風的形成”，幼兒對于風，可以說是再熟悉不過了，他們 也知道風有時大，有時小，但他們對風的產(chǎn)生，大風和小

7、風的不同卻 不了解，幼兒在玩一玩、找一找的過程中發(fā)現(xiàn)，當用力扇扇子時，產(chǎn) 生的風就大，燈籠（或氣球）的擺動幅度就大，風車就轉(zhuǎn)得快。這樣, 幼兒親身體驗了風的大小。讓幼兒體驗用扇子扇風和用電風扇吹風有 什么不同，從而知道了現(xiàn)代電器給人們帶來好處。再讓幼兒觀看錄像， 讓幼兒知道適宜的風會給人們帶來好處，如果是狂風，則飛沙走石， 給人們的生活帶來不便，甚至帶來災(zāi)害。在整個活動中，幼兒在比較 的過程中了解了風有大小之分及與人類的關(guān)系。要讓幼兒知道為什么 夜晚要比白天黑，就要啟發(fā)他們思考夜晚和白天有什么不同， 進而思 考為什么夜晚會比白天黑；在觀察水結(jié)冰，冰化水的過程中，使幼兒 了解溫度變化對于水、冰的

8、作用；在拍球時，引導幼兒發(fā)現(xiàn)作用力與 反作用力的關(guān)系，等等，幼兒在輕松、愉快的操作探索中，獲得科學 知識，增強科學意識。2.組織使幼兒探索行為更細致更深入的操作。操作探索活動是幼兒主動獲取科學知識， 提高探索能力的重要途 徑，在幼兒科學教育中，有意識地為幼兒提供更多機會，鼓勵幼兒有 意識地運用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題， 并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為動腦，多方面把握事物的整體屬性，獲得豐富 的科學知識和經(jīng)驗，不斷提高幼兒的認知能力和思考能力。操作中， 幼兒得出的觀察結(jié)果都是一些容易接受的淺顯的科學知識，滿足了幼兒的好奇心，培養(yǎng)了幼兒探索的習慣。科學教育的內(nèi)容是多方面的，實施科學教育的方法也是多種多樣 的，教師不僅要給幼兒科學知識，重要