分享幼兒心理輔導的成功經(jīng)驗

1、分享幼兒心理輔導的成功經(jīng)驗教師：胡新萍（一）個案基本情況介紹1.幼兒基本情況：姓名: 馬明邦性別: 男年齡: 5歲身體發(fā)育: 狀況較好，經(jīng)醫(yī)院檢查，聽力和腦部發(fā)育都很正常。個性特點：喜歡獨處，沉默少語，沒有主見。個人成長:三歲時父母離異，父親、母親工作繁忙，很少接觸孩子，主要跟隨姥姥、姥爺生活，體質(zhì)偏弱，三歲開始跟姥爺練習打乒乓球，以增強體質(zhì)。因為打球，經(jīng)常請假不來園。2.家庭成員情況：父母皆是大專畢業(yè)，父親在一家事業(yè)單位，母親當護士，兩人的工作時間都較長。姥姥、姥爺退休，姥爺一直是乒乓球教練。退休后自己開了乒乓球培訓班。（二）個案發(fā)展狀況1.語言習得比較遲據(jù)語言學家研究，幼兒一般在一歲時就能

2、說話了，只是語詞數(shù)量比較少。一歲半以后能將詞語結合起來，出現(xiàn)雙詞句和多詞句,如 “媽媽來”。三歲末出現(xiàn)語法，能夠使用簡單句和部分復合句，并且逐漸完善。下面是我和孩子姥姥的談話記錄。姥姥：“這個孩子說話比較遲，到三歲才冒話，叫爸爸媽媽，一個字一個字地蹦出來，還不是很清楚。我們都擔心這孩子是不是有問題?！瘪R明邦的語言習得比較遲緩，目前的語言發(fā)展水平也只相當于三歲的幼兒。2.發(fā)音不清楚，詞匯貧乏在唱歌時我發(fā)現(xiàn)有許多音他是不會發(fā)的，簡單的聲母不能準確的發(fā)出來：萬事如意的“ru”總是發(fā)成“yu”,“朝霞”的“zhao”發(fā)成“gao”。而韻母的發(fā)音上也存在問題 ：gong這個音總是發(fā)成geng，“o”經(jīng)常

3、發(fā)成“e”,大公雞“wo wo叫”，就變成了“e e 叫”了。在平時交流中我們也發(fā)現(xiàn)他在說話時，有很多詞說不清楚，主要的原因是沒有掌握正確的發(fā)音方法。比如，“o”是一個圓唇的音，但是他說這個音時，嘴巴是扁的，就發(fā)成了“e”了。除了發(fā)音不清楚外，馬名邦的詞匯也很貧乏，并且總會重復說那幾個詞。比如，在他看畫書愛麗絲漫游仙境的時候，每看一頁他都會說小姑娘，一開始，我看了一下，確實是小姑娘愛麗絲?？墒?，翻了很多頁，他一直在重復說小姑娘。原來，他看到人就說是小姑娘，或者用“這個”、“那個”代替。然后自己自得其樂，咯吱咯吱地笑。3.語言表達能力較差在與馬明邦接觸的過程中我們發(fā)現(xiàn)，他對于自己的愿望或者感受不

4、喜歡用言語說出來，而是用其他的動作表情來表達。比如，不想吃飯的時候，他也不說，只是坐在那里，即使成人詢問不吃飯的原因他也不說。如果成人要求他做一件不愿意做的事情，他會一邊搖擺身體，一邊搖頭，一邊發(fā)出“恩，恩”的聲音，就是不說話。我們分析，他不擅長用語言表達，有兩種原因，一是不想說，二是不知怎樣表達。在與他的一次接觸過程中，我曾有意的教給他說話。如：有一次，他拿著積木，往我身邊一站，眼睜睜的望著我，用積木往我手里塞，我估計是想讓我和他一起玩，我就問他：“想和我玩嗎？”他用力地點了點頭。我們玩了半天，他沒有說什么，沒有搭出什么東西。后來我搭了個房子，說：“我搭了個房子，漂亮嗎？”他點了點頭，然后過

5、了一會，他也搭了一個房子，問我：“我搭了一個房子，漂亮嗎？” 他說話的時候顯得很高興，我給了他鼓勵的目光，并且表揚他的房子很漂亮。后來他每搭一個東西都會很興奮地問我：“漂亮嗎？”表明他對這種交流很有興趣，通過這次的交往，我發(fā)現(xiàn)他并不是不想說，而是他不知道怎樣表達。（三）原因分析從醫(yī)生的檢查結果來看，馬明邦的語言發(fā)生生理基礎是良好的，那么為什么語言發(fā)展過程會如此緩慢，存在這么多缺陷呢？在對他的生活環(huán)境，成長經(jīng)歷詳細了解之后，便發(fā)現(xiàn)至少有以下幾個因素制約和影響了他的語言發(fā)展。1.缺乏良好的語言交流的環(huán)境，缺乏適當?shù)恼Z言輸入馬明邦的母親和他在一起的時間很少。下面是我與孩子的主要撫養(yǎng)人他的姥姥的談話記

6、錄：我：他媽媽工作一直很忙，下班也很晚，孩子生下后不久就由您來帶？姥姥：是的。我：那您的家務誰來做呀？姥姥：家里有保姆，我也做的。我：您忙得過來嗎？姥姥：忙的時候就把他放在小車里躺著，只要不讓他餓著就好了。我：他不會哭嗎？姥姥：這孩子小時候挺老實的，喂飽了不哭不鬧的，不過他一個人時間太長的話也會哭的，抱起來哄哄就好了。姥姥：沒有辦法，家務事又不能不做。我：那您和他在一起時間最長的是什么時候？姥姥 ：晚上吧，晚上他爺爺會哄哄他，不過也沒有多久他就會睡著了。我：這樣的情況持續(xù)多久？姥姥：一直都是這樣，直到他到上幼兒園（三歲時）。從這段談話中可以看出，馬明邦在出生五個月之后“獨處”的時間比較多，他所

7、接受的語言刺激是很少的，語言環(huán)境很單調(diào)。從他的生活環(huán)境來看，他在出生后，并沒有獲得充足的語言聽覺感知，當他的姥姥忙于家務，他一個人獨處的時候，他所需要的體態(tài)、眼神、表情的交流是停滯的。他缺乏與成人充足的接觸和交往，用言語交流和表達的欲望沒有得到滿足。因為沒有積累豐富的聽覺經(jīng)驗，所以當他想說話的時候，就沒有能輸出的語言信息了。2.缺乏良好的心理環(huán)境。下面是與其母親的談話記錄：我：您一直在醫(yī)院當護士，每天下班回家是幾點？母親：一般都是九、十點鐘，有時還要加夜班。我：早晨大概幾點就要去上班了？母親：8點半，有時候七點半就走了。我：一般情況下，孩子能見到你嗎？孩子是不是要和你在一起呢？母親：很少見到面

8、，有時候我休息還好，白天帶他到鄰居、親戚家里串串門，晚上就不行了，他不愿意和我一起睡覺。即使他在我房間里睡著了，半夜一定會鬧著要回到他姥姥那去的。有學者研究認為，嬰兒對父母的依戀大約要到生后6、7個月才漸漸發(fā)展起來。馬明邦的母親四個月之后便很少照顧孩子，因此，他首先與其姥姥建立親密的感情，對他的母親是生疏的。鮑爾貝認為，可以確信，心理健康最基本的東西是嬰兒應當有一個母親溫暖、親密的連續(xù)不斷的關系。在這里，兒童既可得到滿足，又可找到愉快。從這里我們可以看出，只有建立了親密的關系，幼兒才會有信任感安全感。據(jù)以上資料分析，表明馬明邦沒有與其母親建立正常的親子關系。這于母親后來對他的教育有很大的不利。

9、當馬明邦的母親發(fā)現(xiàn)這個問題之后，非常著急。在三歲以后，就陸陸續(xù)續(xù)地對他的語言進行訓練。然而效果并不是很好。他對母親教的東西并不感興趣，或者說并不配合。當他與母親一起學習時，經(jīng)常表現(xiàn)出抵觸的情緒，越發(fā)這樣，母親便更加著急，對他做出懲罰，幾乎每次都鬧的不愉快。這不能不說與他們的關系有關，當然母親的教育方法也可能不是很恰當，但是如果能跟孩子有一個良好的關系，孩子愿意和你交談的話，在愉快的交流中語言會獲得發(fā)展的。在兒童的生活學習中，同伴不僅是一種強化物，還可以作為一種社會模式或榜樣影響兒童的發(fā)展。在與同伴交流中，不僅獲得豐富的情感體驗，幼兒的口語表達能力也會獲得發(fā)展。同時，同伴能給予幼兒穩(wěn)定感和歸屬感

10、，兒童可以從同伴那里得到宣泄、同情和理解，相互幫助克服心理上和情緒上的問題。我曾對個案的同伴交往進行了一段時間的觀察。在兩天的時間里，我們發(fā)現(xiàn)同樣的情況發(fā)生了三次。一開始和小朋友玩的好好的，不一會，就會發(fā)現(xiàn)，他一個人待在旁邊，有時候他一個人玩，有時候站在旁邊看其他人玩。我問：“你為什么不和他們一塊兒玩呢？”他眼睜睜地看著我，想說什么卻什么也沒有說。我們在游戲結束后就問其他的小朋友，“他會搗亂”、“他不會玩”。他沒有和同伴形成良好的關系，他在同伴那里就得不到支持、理解，而顯得孤單。這和他的語言發(fā)展水平低有關系。因為他不能夠很好地表達自己，所以在和同伴玩耍中，會因為表達不清楚而引起矛盾。他又急切地

11、希望同伴能滿足他的愿望，出現(xiàn)上述的情況也就可以理解了。但是，他的表現(xiàn)破壞了他的同伴交往，失去很多口語訓練的機會，進而影響他的語言發(fā)展，便形成一個惡性循環(huán)。3.成人的教養(yǎng)觀念通過與其姥姥的談話，我們了解到，馬明邦的姥姥并沒有意識到孩子的語言發(fā)展緩慢是教育的原因。他們覺得兒童說話是自然的事情，不用教的，該什么樣就是什么樣的。他們不重視教育的目的性，計劃性，認為孩子如果聰明的話，不用教也聰明，沒有意識到成人有意的教育會對幼兒成長產(chǎn)生不可估量的作用。當然，要求每一個家庭都能進行有目的的語言教育是不可能的。但是，家庭教育有不可忽視的優(yōu)勢存在，即較強的隨時性、及時性。家庭中可以提供充分的學習環(huán)境。以上已經(jīng)

12、分析了馬明邦的家庭教育環(huán)境，除了沒有有意的語言教育外，起碼的語言交流環(huán)境也是缺乏的。其姥姥是如何看待這個問題的呢？“他又不會說話，也聽不懂，跟他說什么呢！再說了，我不認識字，也不會講?！碑斘液退睦牙延懻摚骸爸v故事有無必要時，”她是這樣講的：“幼兒聽不懂，所以沒有必要給他講故事?！必M不知道，從出生起，幼兒就學著從神情、體態(tài)、語音等方面理解成人的語言，并且深深的記在腦子里。當時機成熟，這些記憶就會如火山爆發(fā)般一下子涌現(xiàn)出來。這些記憶對于他的語言發(fā)展是很關鍵的。另外，他三歲以前是沒有看過任何的圖畫書，同樣她認為那是沒有用的，他看不懂。其實，那些看不懂的圖畫能激發(fā)孩子的想象力，間接地有利于孩子的語言

13、發(fā)展。他的視覺、聽覺都沒有得到應有的滿足，以至于他的“語言記憶”是極其貧乏的，所以當他能開口說話時，不知道說什么，也不知道怎樣表達了。四、改良策略（一）提供良好的生活環(huán)境，豐富語言經(jīng)驗1.設置討論時間，在交流中進步幼兒園教育指導綱要明確指出:“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們敢說、想說、喜歡說、有機會說,并能得到積極應答的語言環(huán)境?！贬槍⒆拥恼Z言問題，首要做的是要改善他的語言環(huán)境，提供一個有著豐富的語言交流的環(huán)境?，F(xiàn)在他有時和母親一起生活了，母親應有意地創(chuàng)造比較多的與他交流的機會。母親可以每天安排一個時間和幼兒討論一些幼兒感興趣的事情。對于幼兒感興趣的

14、話題可以經(jīng)常談。當然，這個過程是輕松的，能給他帶來快樂的體驗的。這就要求成人以平等的身份，在融洽的氣氛下和幼兒交談。交談過程中，家長一方面能借機和幼兒建立良好的關系，另一方面發(fā)展他的語言能力。在語言發(fā)展方面成人可以為幼兒提供榜樣，給予正確的語言示范，引導孩子說不同的話題，豐富詞匯。成人可以和幼兒對生活的方方面面進行交流：鼓勵幼兒講述在幼兒園的生活，遇見什么開心或者不開心的事情，自己是怎么想的。成人也可以給幼兒講自己在家里做了哪些事情等等。當然這一過程是形式多樣的，可以穿插在日常生活中的任何時刻，睡覺前，接送的路上，帶他出去玩的時候，都可以。在這個過程中，家長要有耐心，并且要注意引導的方式，既要

15、生動有趣，還要有針對性地進行語言薄弱點的訓練。比如，發(fā)現(xiàn)幼兒在植物這一方面了解的比較少，可以和他說說見過的花，草，樹等；如果他不會發(fā)“zhao”，可以有意地和幼兒講在幼兒園找朋友的事情，媽媽在家里找什么東西，進行有意的強化。在這個過程中能豐富他的詞匯，還可以糾正不正確的發(fā)音，提高表達能力。2.從視覺、聽覺入手，豐富語言經(jīng)驗根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣愛好提供畫冊、玩具、錄像帶、錄音帶等，能促進其想象，聯(lián)想，豐富表象經(jīng)驗，間接利于他的語言發(fā)展。而幼兒在玩玩具的過程中，社交言語信息和手的操作活動同時進行，有助于交往能力的提高和語言的理解，即使是一個人自言自語，也會發(fā)展他的語言技能，幼兒也會受益匪淺。幼

16、兒學習語言是從聲音開始的，因此兒歌、故事等文學作品的磁帶不可缺的。只要是幼兒待在家里的時間，都可以放給他聽，不管他有意的還是無意的聽，邊聽邊做其他的事情都沒有關系。這是一種環(huán)境，對發(fā)展他的情感，豐富他的聽覺刺激有潛移默化的作用。我們還建議家長多帶孩子到大自然中去學習語言。大自然是語言發(fā)生的源泉，是豐富幼兒詞匯的最佳環(huán)境。當孩子走到大自然中時，能真切的看到，聽到。在與成人的交流中他會理解什么是晴天，陰天，什么是田野，播種。五彩繽紛是什么樣子，花紅柳綠是什么樣子。家長可以不失時機地指導幼兒觀察，并進行詞匯教育，豐富幼兒的視聽覺表象經(jīng)驗。（二）改善人際關系，營造融洽輕松的心理氛圍1.融洽親子關系對于

17、馬明邦來說，要緊的是改善母子關系。母親對于他的語言發(fā)展很著急，所以在教育過程中不免心急，一旦覺得他不能很快進步時，就會向孩子發(fā)火，她自己也覺得自己沒有耐心教他。這樣容易讓孩子產(chǎn)生更多畏懼的心理，就更加談不上親密了。因此，應該改變對孩子的態(tài)度，不急于糾正他說話的錯誤，也不急著教他說什么，而是先擺正自己的心態(tài)，耐心地和孩子交往，多關心他，并且和他一起做他喜歡的事情，增加他的快樂體驗，排除心理障礙，逐漸地與其建立和諧的關系，并要長期的維持。當孩子逐漸地信任你，親近你時，逐漸地對他的說話進行要求，進行語言訓練。2.改善同伴關系孩子的同伴關系不好，與他的語言發(fā)展緩慢有關。他不能和同伴友好地玩，說明他不知

18、道和同伴游戲的規(guī)則，無法改變自己脫離同伴的現(xiàn)狀。這時，成人應給予幫助，教給他如何與同伴交往。在他和別人玩之前，成人應該教給他游戲的規(guī)則。并且讓他知道要遵守規(guī)則，不能打小朋友，如果違反的話，不會有人和他一起玩。如果因為他違反規(guī)則而沒有人玩的話，應給予一定的懲罰，比如，剝奪一部分游戲的時間，并且讓他明白自己為什么不能玩了。另一方面，教給他相處的策略。與小朋友相處的時候，不能搶別人的東西，如果確實喜歡他的東西，應該怎樣和小朋友說清楚自己的想法。是借來玩玩，之后還給別人，還是告訴家長自己要買。并且要學會和別人分享自己的東西。成人可以用談話的方式來進行，也可以以講故事的形式，讓他在情境中學習，懂得道理。

19、再者，就是充分發(fā)揮他的特長。他很喜歡唱歌，可以鼓勵他給其他小朋友唱歌，增加同伴對他的好感。在這個學習交往的過程中，會涉及到語句的運用，怎樣表達等問題。幼兒既發(fā)展了語言能力，學會了交際策略，又獲得了更多與人交往的機會。同時，也增加了自信心，自我認同感，為以后的語言學習打下良好的基礎。（三）選擇合適的教育方法，有計劃的進行語言訓練1.投其所好，音樂教育法在與幼兒交往的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡唱歌，一邊唱還一邊表演，雖然有的歌詞唱的不準，但是他能對著電視機好半天的跟著學。在平時和他一起唱歌時，表現(xiàn)得很開心，也很大膽。我想如果能抓住這個興趣，不失時機地進行語言教育會很有效果的。首先，在歌唱過程中，幼兒會自覺地聆聽歌詞，并且努力地去模仿。這樣一個過程實際上就是幼兒練習發(fā)音，豐富語詞的過程。歌曲中會有幼兒不會唱的，那可能是他沒有接觸過的，或者就是他發(fā)音所存在的問題。這時成人可以對他不會的地方進行正確的示范，他會很愿意的去學。或許一次不一定成功，但是只要有耐心地去教，經(jīng)常和孩子一起聆聽，學唱孩子喜歡的兒童歌曲，并且在日常生活中不斷的強化，逐漸地就會有所改善的。常此以往，幼兒的吐字發(fā)音會在這一過程中獲得較好的訓練。另外，從音樂本身的特點來看，容易給幼兒帶來快樂的體驗。成人及時引導幼兒進行表演，結合他的動作技能，互相促進，教育效果會更好。因