教師招聘面試—小學(xué)數(shù)學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師面試考題不要求一定會(huì)講奧數(shù)，但是會(huì)講肯定更好，我就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，你應(yīng)聘這個(gè)職位的話有可能會(huì)讓你去試講的，也有可能是讓你試教，一般是試教，至于什么程度，我簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在的小學(xué)，三年級(jí)開始學(xué)三位數(shù)×一位數(shù)，除法也是除以一位數(shù)的，五年級(jí)是教小數(shù)點(diǎn)的加減法和解簡(jiǎn)單方程。 如果是試教，注意，校長(zhǎng)和教導(dǎo)知道你是應(yīng)屆的，不會(huì)過(guò)于在意你教的方法到底怎么樣，但是他很注意你的細(xì)節(jié)，比如說(shuō)，你的教態(tài)是否親切，你對(duì)學(xué)生是否關(guān)注，你的措辭怎么樣，也就是說(shuō)，在讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，你應(yīng)該說(shuō)：你能否告訴我？而不是，你來(lái)回答一下。要以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)，也就是說(shuō)，你是指導(dǎo)他們，而不是灌輸，現(xiàn)在小學(xué)的

2、要求是，讓孩子自己去通過(guò)比較，觀察來(lái)得出結(jié)論，而不是你老師一味的灌輸。 再說(shuō)說(shuō)看試講，試講的話注意一點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，明了。別話太多，但絕對(duì)要精簡(jiǎn)，開始的時(shí)候說(shuō)一下自己的教學(xué)目的，為了解決什么問(wèn)題，可能遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)是什么，也就是教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在二期課改的要求是：三個(gè)方面，知識(shí)與技能（也就是你要教什么），過(guò)程與方法（你用什么手段，什么方法去教），情感態(tài)度和價(jià)值觀（這個(gè)可以稍微簡(jiǎn)略，是做個(gè)樣子而已，最好穿插情感教育，比如學(xué)習(xí)數(shù)字，就順便告訴他們我國(guó)這方面的悠久歷史，引起民族自豪感）。然后就是說(shuō)課了，說(shuō)課其實(shí)就是說(shuō)提綱，你準(zhǔn)備怎么引入，最好引入能吸引人，因?yàn)槭切W(xué)生，要符合他們的特點(diǎn)，

3、然后就是新授，過(guò)程要不拖沓，能抓住重點(diǎn)，這個(gè)就要看具體你是試講哪一課了。注意，聽課的人很重視的就是學(xué)生的反映，所以說(shuō)，你在最后一階段鞏固的時(shí)候，題目不要太難，以免引起冷場(chǎng)，題目的形式要多，比如填空，選擇，填表等。 另外在課堂中最好運(yùn)用小組討論的方式，現(xiàn)在都講究這個(gè)表面的東西，4人你覺得太麻煩可以同桌相互討論，在教低年級(jí)的時(shí)候還要帶點(diǎn)形象的東西來(lái)幫助學(xué)生理解。 基本就這么多了，具體情況要看了，還有你要表現(xiàn)的像個(gè)老師，不要老是想我是個(gè)畢業(yè)生，來(lái)了學(xué)校就是老師了，不是學(xué)生！要充分自信！小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入原則和方法 課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力,首先必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課

4、堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！备叱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開門鑰匙，它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果，為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。那么如何更好地導(dǎo)入新課？我認(rèn)為要堅(jiān)持正確的原則和選擇較好的方法。 一、明確設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入的原則，是運(yùn)用好新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。 1、符合科學(xué)性，切忌胡編亂造。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)

5、。違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足以取。 2、體現(xiàn)啟發(fā)性，切忌導(dǎo)而不入。如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)不能啟迪學(xué)生積極思維，學(xué)生是很難進(jìn)入角色的。例如：“多位數(shù)的讀法與寫法”一節(jié)，一上課教師可在黑板上寫一個(gè)很大的數(shù)，比如：8970000、1900000000。然后教師指出：這種數(shù)的位數(shù)很多，怎樣讀好這種數(shù)和寫準(zhǔn)這種數(shù)呢？，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法和寫法”。 3、增加互動(dòng)性，切忌機(jī)械被動(dòng)。具有互動(dòng)性的導(dǎo)入，才有學(xué)生的一直參與，而不是等待問(wèn)題的出現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在上課伊始，注意設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)方式，就能牢牢抓住兒童的注意力。 4、

6、富有趣味性，切忌枯燥乏味。我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)在“趣”字上下功夫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，導(dǎo)入新課階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，同時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 5、加強(qiáng)針對(duì)性，切忌漫無(wú)目標(biāo)。新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過(guò)多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”時(shí)。為了溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境，出示了“動(dòng)物園里的一角”

7、。 師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我發(fā)現(xiàn)小河里的有水！ 生2：我發(fā)現(xiàn)小兔在河邊跳舞呢？ 生3：我發(fā)現(xiàn)小雞在吃東西，不知道是捉蟲子還是啄米？ 生4：我還發(fā)現(xiàn)有兩座房子，那是小兔的家還是小雞的家？ 10分鐘過(guò)去了，學(xué)生不斷的有新的發(fā)現(xiàn)，教師也在肯定中不斷的提問(wèn)：“你還發(fā)現(xiàn)了什么”，于是學(xué)生又有很多新的發(fā)現(xiàn)?？上攵?，這堂課要想游刃有余地完成下面的教學(xué)任務(wù)將會(huì)困難重重。草地上都有哪些小動(dòng)物呀？（兔子和小雞）你可以根據(jù)圖提出哪些加數(shù)問(wèn)題?一共有多少只小兔？你是用什么方法知道的？（讓學(xué)生兩個(gè)兩個(gè)數(shù)一數(shù)，并列出加法算式）2+2+2=6（只）一共有多少只小雞？你是怎樣數(shù)的？（動(dòng)畫三個(gè)一圈）你能列式算出

8、來(lái)嗎？3+3+3+3=12（只 6、注意簡(jiǎn)潔性，切忌拖沓冗長(zhǎng)。莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！蔽覀円⒅貙?dǎo)語(yǔ)的簡(jiǎn)潔性，用最少的話語(yǔ)，花最少的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來(lái)，以取得最佳的導(dǎo)入效果。 7、講究藝術(shù)性，切忌平淡生硬。要想一開講就撥動(dòng)學(xué)生的心弦，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。對(duì)不同課型的導(dǎo)入，教師要使用不同特點(diǎn)的語(yǔ)言：如果為創(chuàng)設(shè)情境而設(shè)計(jì)導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言應(yīng)該富有感染力；如果選用直觀演示的方法導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言應(yīng)該通俗易懂、清晰明了；如果采用比較的方法進(jìn)行導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言應(yīng)該清楚明白、準(zhǔn)確嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)；如果用

9、巧設(shè)懸念的方法導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言應(yīng)該富有啟發(fā)性，發(fā)人深思。 二、數(shù)學(xué)課導(dǎo)入方法。 導(dǎo)入教學(xué)的方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師的靈活運(yùn)用、精心設(shè)計(jì)。其基本的方法主要有： 1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 這是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見的好形式。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思具體的教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思相關(guān)的故事。如：學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)時(shí)導(dǎo)入： 師：從前，在美麗的湖邊，住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1號(hào)起開始打魚，并定了一條規(guī)矩。老漁夫說(shuō)：我連續(xù)打3天魚要休息一天。年輕漁夫說(shuō)：我連續(xù)打5天魚要休息一天。有一位城里的朋

10、友想趁他們一起休息的日子去看望他們，他可以選哪些日子去呢？同學(xué)們會(huì)幫他把這些日子找出來(lái)嗎？ 學(xué)生嘗試：有的一邊想一邊在紙上寫，有的直接在日歷紙上找過(guò)了一段時(shí)間，小組開始議論起來(lái)。 師：要解決這個(gè)問(wèn)題得講究一些方法。建議同桌兩位同學(xué)可以通過(guò)分工合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一位找老漁夫的休息日，另一位找年輕漁民夫的休息日，然后把兩人的結(jié)果合起來(lái)觀察，就比較容易了。 在教師的提示下，學(xué)生通過(guò)分工合作、小組交流，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。 老漁夫的休息日：4、8、12、16、20、24、28 年輕漁夫的休息日：6、12、18、24、30 他們共同的休息日：12、24 其中最早的一天：12 以上通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，為下面學(xué)

11、習(xí)公倍數(shù)、最小公倍數(shù)提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)。 課堂上講故事，其目的在于引入教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，而不是為講故事而講故事。故事導(dǎo)入宜短忌長(zhǎng)，故事本身要能說(shuō)明問(wèn)題，教師有時(shí)還需要啟發(fā)引導(dǎo)，才不會(huì)使學(xué)生的注意局限于故事本身。 2、創(chuàng)境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生情趣 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂(lè)、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形 、情、境、理熔于一爐，來(lái)渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。從而用一種別具一格，饒有趣味的方式來(lái)達(dá)到引入新課的目的。如三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)： 師：同學(xué)們，喜歡過(guò)節(jié)嗎？有一個(gè)咱們中國(guó)最傳統(tǒng)、重要的節(jié)日，你們都會(huì)得到壓歲錢，這是什么節(jié)日？（春節(jié)） 師：（放映春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒

12、計(jì)時(shí)課件）新年的鐘聲馬上就要敲響，開始倒計(jì)時(shí)了，一起來(lái)。（師生一起倒計(jì)時(shí)） 師：過(guò)年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰(shuí)知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時(shí)間單位?(秒) 師：我們以前學(xué)過(guò)的時(shí)間單位是時(shí)、分。要計(jì)量很短的時(shí)間，就要用比分更小的單位秒，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)秒。（揭示課題：秒的認(rèn)識(shí)） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的創(chuàng)境導(dǎo)入藝術(shù)，讓學(xué)生“未入其文，先動(dòng)其情”，能夠達(dá)到“示之以形的形象性和動(dòng)之以情的情感性”的交融統(tǒng)一，往往能產(chǎn)生師生之間、生生之間強(qiáng)烈的情感共鳴和一定的理性思考，學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)中積蓄的情感，也會(huì)轉(zhuǎn)化為他們探求知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。導(dǎo)入時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)要巧妙精當(dāng)，貼近實(shí)際生活，能夠

13、觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，啟發(fā)他們的情緒想象。 3、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思趣 思趣又稱思維興趣，它不同于吸引人感官的外在表象的興趣層次，也高于生動(dòng)形象的情感興趣（情趣）。它是外部事物作用于人的感官，在人產(chǎn)生對(duì)物的情感基礎(chǔ)之上所引發(fā)的思維能動(dòng)；它雖然與情感密切相連，但卻更具有理性的特征。一個(gè)好的問(wèn)題引入具有藝術(shù)性、趣味性、和啟發(fā)性，能激發(fā)起學(xué)生的思趣。創(chuàng)設(shè)出良好的入課情境，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去。 如：一位老師在教長(zhǎng)、正方形面積計(jì)算時(shí)，先出示3×5和4×4兩個(gè)圖形（單位：分米）。 讓學(xué)生想辦法比較兩個(gè)圖形面積的大小，有的學(xué)生說(shuō)：用割補(bǔ)法，把兩個(gè)圖形重合起來(lái)比較。有的同學(xué)說(shuō)：用一平方分米的單位進(jìn)行測(cè)量。老師在肯定了同學(xué)們積極主動(dòng)精神后，又提出新問(wèn)題：“要想知道我們操場(chǎng)的面積、天安門廣場(chǎng)的面積還能用這種方法嗎？”同學(xué)們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實(shí)際?！澳敲?，有沒有更簡(jiǎn)便的方法求圖形的面積呢？到底怎么求它的面積呢？疑問(wèn)萌發(fā)了學(xué)生求知的欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了新知識(shí)的探求。 問(wèn)題的引入一定要注意從學(xué)生的生活實(shí)際、年齡實(shí)際和認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，所提問(wèn)題要有梯度、有層次，問(wèn)題有思考的價(jià)值并能激發(fā)學(xué)生思考的欲望。既不可膚淺到學(xué)生不需要思考就能隨口可答的程度，也不可深?yuàn)W到學(xué)生思索了許久都答不上來(lái)而導(dǎo)致“冷場(chǎng)”或老師自