大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《我們的蝸牛朋友》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班科學(xué)教案及教學(xué)反思我們的蝸牛朋友活動(dòng)目標(biāo)： 1.能認(rèn)真觀看，了解蝸牛的外形特點(diǎn)及簡(jiǎn)潔的生活習(xí)性。 2.能大膽提問和表達(dá)，樂于與同伴溝通共享自己的發(fā)覺。 3.體驗(yàn)探究的過程和方法，感受探究的歡樂。 4.培育幼兒觀看能力及動(dòng)手操作能力。 5.培育探究自然的興趣。 活動(dòng)預(yù)備： 觀看記錄本 活動(dòng)過程： 一、引發(fā)問題，激發(fā)孩子認(rèn)真觀看和探究的興趣。 老師：我發(fā)覺孩子們對(duì)蝸牛特殊感興趣，你覺得你最想知道的是哪方面的問題? 幼兒：我想知道蝸牛的背殼有什么作用? 幼兒：我想知道蝸牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蝸牛有牙齒嗎?它怎么吃飯的? 幼兒：蝸牛有腳嗎?假如沒

2、有腳，那么它是怎么走路的呢? (老師的思索：孩子們提出來這么多好玩的問題，其實(shí)最主要的問題還是把蝸牛擬人化，把它和小伴侶自己的身體功能進(jìn)行比較，想進(jìn)一步了解蝸牛的身體特征和生活習(xí)性。!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!而且這些問題還真的難到我了，我也需要去查閱資料才能得到答案。綱要也指出：在科學(xué)活動(dòng)中要讓孩子運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。我何不把問題又拋給孩子，讓他們自己去尋求答案呢) 老師：老師對(duì)小伴侶提出的這些問題也很感興趣，那我們以后天天早上都去觀看蝸牛，看看蝸牛五官到底在哪兒?再認(rèn)真觀看蝸牛的沒有腳是怎么走路的?我們要把自己的發(fā)覺記錄在觀看記錄本上，觀看完后我們要一起共享，看哪個(gè)小伴侶的發(fā)覺

3、最多。 二、幼兒觀看活動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒帶著問題進(jìn)行有意觀看和簡(jiǎn)潔記錄。 老師：孩子，你看到蝸牛的頭了嗎?看到它的眼睛和鼻子了嗎? 幼兒：老師，我只看到一個(gè)背殼，沒有看到蝸牛的頭。 老師：那再等等看，可能蝸牛一會(huì)兒就會(huì)伸出頭來的。 幼兒：老師，我發(fā)覺蝸牛把頭伸出來的時(shí)候頭上還有兩個(gè)小黑點(diǎn)。 老師：真的有，看認(rèn)真了，長(zhǎng)在頭部的什么地方，是什么樣子的，趕快把它記錄下來吧。 幼兒：老師，我發(fā)覺蝸牛爬過的地方有一條白色的印子。 老師：真的，觀看得真認(rèn)真，那我們一起來看看其它的蝸牛爬過的地方是不是都有一條白色的印子呢? 幼兒：好的。 幼兒：老師，我發(fā)覺蝸牛真的把我們的菜葉吃掉了，但是我看不見它們是怎么吃的

4、。做操前我只觀察它在那兒趴著，喝完牛奶后我再看的時(shí)候就觀察菜葉上有一個(gè)洞了。 幼兒：老師，每次我一伸手要去摸蝸牛的時(shí)候，它就把頭縮進(jìn)去了，我都看不到它了。 老師：那趕快把這些現(xiàn)象記錄下來，以后和小伴侶溝通，看他們是否有一樣的發(fā)覺。 (由于有了明確的觀看目的，孩子們的觀看特別認(rèn)真和耐煩，除了晨間活動(dòng)我組織去觀看以外，個(gè)別孩子自由時(shí)間也去觀看，下午放學(xué)的時(shí)候也會(huì)去觀看，而且觀看一次都要持續(xù)很長(zhǎng)的時(shí)間，還一邊觀看一邊和同伴說著自己的發(fā)覺。) 三、梳理溝通，了解蝸牛的外形特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒通過各種渠道解決其它問題。 老師：你們觀看到蝸牛是什么樣子的?它的五官到底長(zhǎng)在哪兒? 請(qǐng)幼兒拿著自己的觀看記錄本上來和

5、小伴侶進(jìn)行溝通。 (幼兒有的畫出來一個(gè)圓形的貝殼，有的畫出來露出頭的蝸牛，還有觀看得更認(rèn)真的孩子還畫出了蝸牛貝殼上的一些花紋。幼兒普遍在露出的頭上畫了眼睛和嘴巴。觀看得細(xì)致的幼兒孩子頭上畫了兩個(gè)觸角。有的幼兒還和小伴侶共享了蝸牛走路的動(dòng)態(tài)，爬著一動(dòng)一動(dòng)的就往前了) 老師：小伴侶還有什么問題和懷疑也可以提出了來，看其它小伴侶有沒有答案。 (孩子們提出了沒看到蝸牛怎么吃東西，怎么聽聲音，背殼有什么用這些問題還沒有得到解決，但是通過觀看也沒有得到答案。) 老師引導(dǎo)： 孩子們，你們提出的蝸牛怎么看、怎么聽、怎么吃東西的這個(gè)問題我也不太清晰，你們覺得可以通過哪些方法來得到這些答案呢? 幼兒：上網(wǎng)查詢、問

6、爸爸媽媽、看書。 老師：那我們就分頭去查資料，明天我們?cè)賮頊贤ê脝? 四、共享溝通，體驗(yàn)解決問題的歡樂。 老師：你們的問題找到答案了嗎?答案是什么?你是怎么找到答案的呢? 幼兒：我爸爸給我做網(wǎng)上查了的，我爸爸說蝸牛的視力很差，只能看一點(diǎn)點(diǎn)地距離。 幼兒：蝸牛走路的時(shí)候是爬著走的，它會(huì)分泌粘液，讓路濕一點(diǎn)，這樣爬著走就不傷身體了。那個(gè)白色的印子就是蝸牛分泌的粘液。 幼兒：蝸牛的背殼是愛護(hù)的作用，它怕光和壞人，看到強(qiáng)光或者危急的東西就把頭縮進(jìn)去。 幼兒：我媽媽說蝸牛有它們自己的語言，碰碰觸角就表示它們?cè)谡f話了。 老師：小伴侶都說出來自己的答案，真能干。接下來我們給蝸牛伴侶畫個(gè)像，把我們知道的都告知

7、別班的小伴侶好嗎? 老師和幼兒一起制作展板：我們的蝸牛伴侶。 活動(dòng)反思： 教育內(nèi)容的生成應(yīng)基于孩子的問題需要。孩子們的在觀看蝸牛的過程中產(chǎn)生了許多的問題，這些問題的產(chǎn)生說明孩子們?cè)谒妓鳎诜治?，需要得到肯定的支持與關(guān)心，這時(shí)假如老師視而不見，那么就會(huì)錯(cuò)失一次很好的教育契機(jī)，通過對(duì)孩子問題的分析和思索，確定生成蝸牛這個(gè)主題的教育活動(dòng)，我覺得能夠進(jìn)展孩子的細(xì)致觀看能力，激發(fā)孩子的探究欲望，而且還可以培育孩子的大膽共享溝通的能力。 教師實(shí)行的行為策略應(yīng)有利于孩子目前問題的解決和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展的需要。在孩子們提出了有關(guān)蝸牛的若干問題之后，我實(shí)行了三個(gè)策略來解決問題。首先我選擇了實(shí)行了激發(fā)孩子認(rèn)真觀看這樣一個(gè)

8、策略。這一策略主要是進(jìn)展細(xì)致觀看、帶著問題去觀看的能力，這樣的有意識(shí)的觀看是優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)孩子解決目前問題和今后的成長(zhǎng)特別有關(guān)心。第二，我實(shí)行了讓孩子主動(dòng)尋求答案的策略。這一策略主要是進(jìn)展孩子解決問題的能力，如今的信息社會(huì)解決問題的方法有許多，孩子們除了觀看以外，還可以充分利用自己的家庭教育資源來解決這個(gè)問題。通過這一策略可以進(jìn)展孩子用多種方法大膽解決問題的能力。第三個(gè)實(shí)行的策略是幼兒大膽共享和溝通的策略。孩子們通過自己的觀看，對(duì)蝸牛有了自己的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了表達(dá)和共享的需要。于是我就實(shí)行了這一策略。這一策略的產(chǎn)生是為了讓孩子在共享活動(dòng)中充分表達(dá)和傾聽別人的答案，發(fā)揮同伴互助學(xué)習(xí)的作用，對(duì)進(jìn)展幼兒語言傾聽與表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。這3個(gè)策略的解決既有利于目前問題的解決，又有助于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展需要。 教師隱性地指導(dǎo)是為了突出孩子主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在本次活動(dòng)中，幼兒獲得的有關(guān)蝸牛的學(xué)問不是老師教的，而是孩子們自己通過觀看和詢問得到答案的，這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了孩子的主體性，