大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《我有友情要出租》

1、word文檔下載后（可任意編輯） 大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思我有友情要出租活動目標(biāo)： 1.通過圖文理解故事，感悟友誼的真諦。 2.理解"出租'的含義，懂得"友誼'是需要查找。 活動預(yù)備： ppt課件、道具板等。 活動過程： 一、從"出租'引出話題，激發(fā)興趣。 1.出租車，你們都做過嗎?為什么叫出租車呢? 2.誰知道出租的意思是什么? 3.今日老師給小伴侶們帶來了一本好玩的繪本，講的也是關(guān)于出租的事情，可是它出租的東西很驚奇，是什么呢?我們一起來看看。 4.觀看封面，看到了什么?故事的主人公就是這個大猩猩，猜猜它要出租什么呢? 二、由&quo

2、t;友誼'帶出故事，查找答案。 故事發(fā)生了(故事內(nèi)容，邊講邊翻頁)從前，有一只大猩猩，他經(jīng)常想："我好孤獨，我都沒有伴侶。' 有一天，他在大樹上貼了一片葉子，上面寫著：我有友誼要出租，一小時五塊錢。(在道具樹上帖上了預(yù)備的的帶字的葉子)他坐在大樹下，他巴不得沙子不要漏得那么快呢! 這一天，咪咪和大猩猩在一起玩了一個小時，大猩猩一點也不孤獨。 1.猜猜看，第二天，咪咪還會來嗎?為什么呢? (故事內(nèi)容，邊講邊翻頁)第二天，咪咪又來租大猩猩的友誼了。有一天，她教大猩猩玩一二三木頭人。一二三木頭人的游戲是怎么玩的?你們會嗎? 有一天，她教大猩猩講故事有一天，她在樹下寫功課，大

3、猩猩就乖乖地趴在旁邊看，即使不說一句話，大猩猩都覺得好美好呢! 2.真的，能有這樣一個伴侶每天跟你一起歡樂游戲，是一件多么另人高興的事情阿!難怪大猩猩覺得美好呢。 這一天下午，大猩猩沒有帶小背包，只是帶了幾片餅干，就走到大樹下等咪咪。 3.小伴侶，你說這是為什么呢? 對呀，好東西應(yīng)當(dāng)和伴侶一起共享。是呀，和伴侶在一起歡樂比錢更重要。想到馬上能和咪咪一起吃東西，一起做游戲，大猩猩心里肯定歡樂極了?？墒牵笮尚傻攘撕镁煤镁?，咪咪始終沒有來。 4.咪咪為什么始終沒有來呢? 誰猜得對呢，接著聽。 (故事內(nèi)容，邊講邊翻頁)最終，一部大車子開過來了，咪咪從車里探出頭，大聲地對他說："喂!我沒有錢

4、了，而且我們要搬家了!再見!'大猩猩立即追著車子，大聲地喊："喂，我還沒有學(xué)會出剪刀呢!'但是咪咪留下了布娃娃，遠遠地離開了! 5.看看他的表情，他在想什么，你聽到他在說什么了嗎?(你看懂了大猩猩的心情，真是大猩猩的知音阿!)(故事內(nèi)容)大猩猩絕望地回到大樹下："唉!我今日沒有帶小背包，也沒有帶沙漏，就是不要收咪咪的錢，而且還要請她吃餅干呢，可是，她怎么走了呢!?'大猩猩一面啃著餅干，一面思念咪咪。 6.他好思念咪咪哦，你看出來了嗎? 7.大猩猩這么思念咪咪，可咪咪始終沒有回來。 (故事內(nèi)容)后來，大猩猩又在大樹上貼了一片葉子，上面寫著：我有友誼免費

5、出租。 8.有小伴侶知道"免費'什么意思嗎? "免費'就是不要錢，這片葉子吸引了許多小動物，他們遠遠的看著大猩猩。 9.(故事內(nèi)容)始終到今日，那一片葉子都褪色了大猩猩還在等待下一個伴侶。 故事講完了。 三、由"故事'聯(lián)系自身，說出內(nèi)心。 1.看著大猩猩在夕陽下等待的背影，你想說些什么嗎? 2.你有和好伴侶分開的經(jīng)受嗎?想對他說些什么嗎? 小結(jié)：其實友誼就在我們的身邊，只要你擅長發(fā)覺，擅長查找，就不會再孤獨了。伴侶是要主動去查找的，當(dāng)你覺得孤獨的時候，就看看你的四周，你會發(fā)覺，其實，伴侶就在你的身邊。;.教.案來自:屈.老.師教.案網(wǎng);開學(xué)

6、都三個月了，可是老師發(fā)覺許多小伴侶交的還是在幼兒園認識的老伴侶，你想認識更多的新伴侶嗎? 師：那如今就請你英勇主動地找個新伴侶吧。我們還一起來做找伴侶的游戲，記得，要找在你附近的新伴侶，找到你們就手拉手，然后互相擁抱一下，說一句友好的話。好嗎? 師生做找伴侶的游戲。 師：讓我們和我們的新伴侶一起再來看看這個故事，讓大猩猩和咪咪的友誼永久的保存在我們的心里。 活動反思： 這可能是如今的獨生子女所共有的一個現(xiàn)象：單獨守著自己的地盤，不主動與身邊的人溝通，只會悄悄的看著別人，這些行為不就是繪本我有友誼要出租中所描述的動物們的表現(xiàn)嗎?當(dāng)我看到這個繪本，我就在想：大猩猩不就是這些孩子們嗎?那些悄悄關(guān)注的

7、動物不就是他們嗎?在夢想班班隊課上，我迫不及待的想把這個故事帶給孩子們。 我把我有友誼要出租這個故事分成了三個部分：第一部分是大猩猩初次遇見咪咪和她玩剪刀石頭布的事情，第二部分則是以后咪咪和大猩猩一起玩的歡樂時光，第三部分是咪咪和大猩猩分別的時候。每講解并描述一個部分，都讓學(xué)生去表達大猩猩的心情：或孤獨，或歡樂。緊抓住大猩猩的心情，讓學(xué)生體會大猩猩擁有友誼后的.歡樂，讓學(xué)生了解大猩猩失去友誼后的孤獨，明白伴侶就在身邊，是要去主動找尋的。課，從封面開始。把故事書打開，一頁一頁讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給學(xué)生聽，或者用一種兒童式的教師語言對配文加以補充。孩子年齡小，不行能以我們老師所熟知的從整體入

8、手，因為他們不能一下子把那么多圖都消化了，也就更談不上融會貫通地理解了。這里一頁一頁地看，或許更符合兒童認知、讀書的規(guī)律。你想啊，兒童讀書時，都是一頁一頁向后讀，一邊讀一邊咂摸。在出示的組圖中，邊看邊解讀，解讀對圖畫的理解。同時，解讀每組圖后，進行小結(jié)。比方，在"讀'完第二部分故事后，停下來，讓學(xué)生猜后面的故事，這樣的設(shè)計，一舉多得，讓學(xué)生有了思維的空間，想象力盡情馳騁，活躍了課堂氣氛，加強了聽講效果，同時讓教學(xué)形式有所改變，消除孩子的課堂倦怠感。有些學(xué)生馬上把自己對爸爸的印象加入其中。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)看圖的時候，他們會急于要知道自己的猜想是否符合書上的內(nèi)容，覺得很刺激，會

9、以較高的留意力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。 以往，我們總會認為，圖畫的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細膩，殊不知，這樣的認為，其實是我們認識上的一種偏頗。走進繪本的世界，我更清楚地認識到，圖畫不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進一步說明和補充，也不只是圖畫展中的展覽品;它本身就在"說話'。因此，就有一個圖畫和文字的關(guān)系問題。這種關(guān)系，不是單純的一方說明另一方，而是相互融匯，相互協(xié)調(diào)，相互補白，共同表現(xiàn)同一個主題，共同創(chuàng)造一個世界，我想，這才是我們常說的"圖文并茂'的根本所在。在繪本中，每一個詳情都是不行或缺的，雖然它們往往不以學(xué)問的方式呈現(xiàn)，但走進繪本就會發(fā)覺，它們不是簡潔的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴密的規(guī)律和清楚的理念另外，讀圖時有一個重要的地方，就是讓學(xué)生結(jié)合文字，學(xué)會觀賞畫面，更不能忽視畫中畫。在我有友誼要出租這個故事中，每幅畫面都隱藏了好幾個動物：大象、長頸鹿、獅子、斑馬還有一個由始至終始終在陪伴著大猩猩的小老鼠。在逐一出示這些動物時，讓學(xué)生用"我發(fā)覺誰在干什么'的句式說話，讓學(xué)生主動去查找畫中畫，也進行了句式練習(xí)。發(fā)覺這些動物的存在，是讓學(xué)生明白：大猩猩并不孤獨，他的身邊有什么很多的伴侶，只是他沒有發(fā)覺。再讓學(xué)生聯(lián)想到自己：擅長發(fā)覺自己身邊的伴侶