作業(yè)評語在化學教學中的重要性

1、作業(yè)評語在化學教學中的重要性【摘要】：p ：教師的會教，不僅僅指的是課堂上那有限的四十五分鐘，它指的還有在課堂外如何調(diào)動學生學習化學的積極性、主動性、針對化學課課節(jié)少、與學生接觸比較少的特點，教師可在學生的作業(yè)本上評注不同的評語這樣不僅可以提高教學質量，而且還可以加強師生之間的溝通，提高學生學習化學的興趣?！娟P鍵詞】：p ：溝通 時機 贊揚式 指導式 啟發(fā)式 鼓勵式 警鐘式 借喻式作業(yè)，是教師用來檢查學生對本節(jié)課所學知識掌握程度的重要手段，是學生用來鞏固所學知識的主要方式。學生通過適當?shù)膶懽鳂I(yè)，可以達到培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，提高素質的目的。它是課堂教學不可缺少的重要組成部分，是反饋教學效果的重要

2、途徑，是課堂教學的自然延伸，是教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。而作業(yè)批改中的評語，更應引起我們每一個教師足夠的重視。在化學教學中，大多數(shù)教師往往只重視課堂教學，忽視作業(yè)評語。作為一名教師，大家都知道，充分發(fā)揮學生學習的積極性，是提高教學質量的關鍵，教師若能適時適度地給學生以客觀正確的作業(yè)評語，這樣做既能溝通師生之間的感情，又能提高學生學習化學的興趣，從而提高教學質量。因為在課堂上，一個教師面對的是幾十名學生，在有限的時間里教師不可能對每一個學生的學習情況作出公正、公平的評價。而在批改作業(yè)時，時間相對來說較為寬裕，便于因材施教，個別指導。因此，作業(yè)評語可以彌補課堂教學的不足，是師生交談的一種有效方

3、式。以下幾點是本人集十多年教學經(jīng)驗而總結出的一點粗淺認識，提供出來僅供大家參考。一、掌握好基本原則寫評語要掌握好以下幾原則：（一）文字要簡潔，針對性要強。（二）要尊重學生，語氣要親切，富有激情，能催人奮進。（三）語氣要婉轉含蓄，不能直截了當，更不能包辦代替。這樣寫出來的作業(yè)評語，既能及時地、有針對性地指導學生學習，又能激發(fā)學生的學習興趣，對學生將產(chǎn)生深刻的積極的影響。同時，學生也能從老師嚴謹治學的敬業(yè)精神中吸取營養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生思維的嚴密性和深刻性，有利于培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習品質和良好的道德情操?！皼]有愛，就沒有教育”。真正寫好作業(yè)評語，必須付出足夠的感情?；瘜W教師要用飽蘸情感的筆，用中學生熟

4、悉的知心朋友的口吻，長輩人的愛撫去燃起一團團火，去贏得一顆顆稚幼的心。恰到好處的作業(yè)評語既可密切師生關系，增進師生感情，又可促進教學質量的提高。二、選擇好適當時機寫評語要選擇適當?shù)臅r機，這樣才能收到良好的效果。（一）學期開始。新的學期，每個學生都有一份新的期望。此時若能對差生多幾分激勵，對中等生多幾分督促，他們會取得你意想不到的進步的。如對于差生，你可以如此下評語：“上學期你的成績不夠理想，本學期要倍加努力喲！”，“只要肯努力，相信你一定會取得進步的！”。常言道：“失敗是成功之母，相信自己，你會成功的！”，對于中等生，教師可激勵他們：“拿破侖說過，不想當將軍的士兵不是好士兵，難道你不想擺脫原來

5、的處境，做個永遠的士兵嗎？”（二）考試之后?？荚囍笫菍懺u語的最佳時機，切不可輕易放棄。因為通過考試，學生往往對自己有了一個客觀、公正的初步認識，這時他們很渴望教師對他們的成績加以肯定。（三）特殊日期。教師可留心觀察，在節(jié)假日、學生的生日等特殊日期，用一句簡短的祝賀性的語言寫上一兩句話，如：“祝你節(jié)（生）日快樂！”，“望節(jié)日里有一個好心情！”等等，這也不失為一種溝通師生感情、搞好師生關系的重要手段。四）異常情況。如發(fā)現(xiàn)學生對學習有畏難情緒時，則可勉勵其：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！?，“有志者，事竟成！”，“苦心人，天不負，三千越甲可吞吳”。學生作業(yè)總是拖拉到第二天再做，則評曰：“明日復

6、明日，明日何其多，此生待明日，萬事成磋舵”。三、采用多種形式對于不同的學生，不同的作業(yè)教師應采用不同的形式予以評價。（一）贊揚式。任何學生都有較強的自尊心和榮譽感，都希望自己的能力和學習成績能得到老師的肯定和贊賞。例如對于那些學習拔尖，遇到問題能做到不循常規(guī)，另辟蹊徑的同學教師可作出如此的評語：“思路開闊，思維清晰，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學問題的能力?！薄敖忸}方法獨具一格，不落俗套，解題思路不同凡響，思考能力較強”。學生看了評語后定會倍受鼓舞，從而使他們產(chǎn)生新的學習動力，產(chǎn)生繼續(xù)攀登高峰的勇氣和信心。二）指導式。學生在解題時格式不符合要求，是司空見慣的事兒。若遇到這種情況，教師就要認

7、真及時地給以指導，讓學生知道不足之處，以利于學生從中吸取教訓，使解題過程更完整、更規(guī)范。（三）啟發(fā)式。做作業(yè)時有一部分學生審題不認真，不求細，只求快，粗枝大葉，馬虎了草，結果導致錯誤，我的評語是：“審題是解題的基礎，審清題意才能正確做題?！薄霸賹忣}意，尋找捷徑”。學生看到評語時定會茅塞頓開，重新審題后，定會恍然大悟，迅速正確地找出正確的解法。教師這樣做不僅可以有效地啟發(fā)學生的思維，拓寬解題的思路，而且可以培養(yǎng)學生認真審題的良好習慣，培養(yǎng)學生學會觀察問題、分析p 問題、解決問題的能力。四、鼓勵式。對于中下等學生在學習和作業(yè)中出現(xiàn)的點滴進步，教師都要善于觀察，及時給以熱情的鼓勵，從而使他們增強學習

8、的信心和勇氣。對于那些對學習缺乏信心的學生，我在他們的作業(yè)本上評注：“落后不可怕，就怕無信心?！薄安慌禄A低，就怕不努力二”。“只要肯努力，定有好成績！”等等。對作業(yè)一向了草馬虎，敷衍塞責的學習，只要出現(xiàn)一次作業(yè)完成比較工整認真的情況，我就馬上抓住這一“閃光點”在他們的作業(yè)本上批上“世上怕就怕認真二字，認真是進步的開始。”“只要認認真真做作業(yè)，扎扎實實學習，一定能跨入優(yōu)等生的行列”等評語。這些富有感情的評語一定會觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮出高度有效的作用。五、警鐘式。對于那些成績較好、思維能力較強、但不重視作業(yè)、常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤：如概念混淆，層次混亂、數(shù)值看錯、遺漏符號、計算錯誤等等。我的評語是，“馬虎不改，難有作為?！薄盎瘜W計算，應一絲不茍，慎之又慎！”，“學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲。”這樣的評語，往往在提醒學生：學習是嚴肅認真的事情，容不得半點馬虎和草率，從而培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。六、借喻式。對于那些缺乏良好習慣，或學習成績有下降趨勢，但心理承受能力較差的學生，我常要巧妙委婉地采用借喻的方式指出他們的缺點和不足，并表達出老師對他們的希望。如學生作業(yè)字跡了草，可評注曰：“小麗，你的頭發(fā)很漂亮，真的，如果你的字寫的像你的頭發(fā)一樣漂亮就好了?！薄靶′h，你的田徑