怎樣提高小學生的口語表達能力(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上怎樣提高小學生的口語表達能力楊達林在日常生活中，口語表達常常是一個人氣質(zhì)、風度和智慧，最直接、最現(xiàn)實的表現(xiàn)。談吐高雅、語言幽默、語風嚴謹、語調(diào)得體是每個人追求的品質(zhì)，這種品質(zhì)不是與生俱來的，后天的熏陶和鍛煉起著決定性的作用。小學階段是學生口語表達訓練的初級階段，在學生的說話過程中，沒有文字材料的依托，學生即興表達，既要動口，又要動腦，無疑對學生提出很高的要求，使學生望而生畏，致使學生在說話中會出現(xiàn)一些錯誤，究其原因，主要有以下幾點：首先，普通話不過關，產(chǎn)生語言障礙，學生在回答問題過程中不僅要對所提問題進行思維，同時，要對語言的發(fā)音正確與否進行思維，同一時間，進行雙重思

2、維，無疑增加了難度。其次，思維遲鈍，思路不清，考慮問題時，抓不住關鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么，語言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。最后，學生沒有良好的心理素質(zhì)，回答問題時膽怯、緊張，無法鎮(zhèn)定，使思維受阻。 了解了小學生口語表達中癥結(jié)之所在，在教學過程中，我們就應按照由易到難，由淺入深，由分解到訓練的原則以發(fā)展學生的語言能力和思維能力為重點，增強學生的自信心，激發(fā)學生的說話欲望，大面積進行口語訓練，具體做法如下： 一、 多加表揚鼓勵，培養(yǎng)學生興趣。小學生天真活潑，愛說愛動，平時在家里、在小伙伴中，無話不說、無所不談。但不少學生上課時，變得羞

3、怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑。針對學生這一心態(tài)，在平時的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，對積極舉手發(fā)言的學生，不管講得是否正確，都加以肯定。對被點名發(fā)言的學生，講對了則熱情表揚，若不講或講錯了，則啟發(fā)誘導，千萬不能訓斥。老師要善于為每個學生創(chuàng)造說話的機會，語文課或者說話課上，給學生一定的時間，讓他們先在小組中交流，然后當眾獨白，再讓全班同學進行評定，評定的主要方法是讓學生把別人講話的優(yōu)點講出來，再讓他向全班同學轉(zhuǎn)述別人說話的內(nèi)容。這樣，班上各個層面的學生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充分表現(xiàn)自己的舞臺。 二、 采取多種形式，豐富訓

4、練內(nèi)容。訓練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)小學生說話的欲望。平時布置學生聽廣播，看電視，閱讀課外讀物，觀察圖畫，觀察實物，參加勞動實踐和科技實驗活動等，目的在于使學生在五彩繽紛的實際生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭。訓練的方式一般有看圖說話、觀察說話、想象說話、聽后復述、聽后辯論、討論、講故事、演講、排演課本劇等。例如，可以利用一些課文的空白，進行適當?shù)难由旌脱a充，我教完恐龍的滅絕這篇課文以后，讓學生圍繞“還有什么原因史恐龍滅絕了的？我們應該怎樣保護環(huán)境呢？”等問題展開合理想象，說一段話，學生經(jīng)過討論后，想怎么說就怎么說，沒有固定的答案，說得自由多了。我又鼓勵學生不要拘泥于太多的束縛，盡情地發(fā)揮。這些也符合新課程標準的要求，倡導了“自主、合作、探究”的學習方式，彰顯了小學生的個性。 三、 提倡循序漸進，制定訓練要求。對小學生說話訓練要遵循由簡單到復雜，由具體到抽象的規(guī)律，循序漸進，逐步提高訓練要求，切忌起點過高，這樣才符合小學生的實際。例如，以“我的媽媽”為題說話，低年級只要求學生講出媽媽的外貌特征就行了，到了中年級就要求學生通過一件事，抓住媽媽的外貌、語言、動作等特征進行口述，表現(xiàn)媽媽的某種性格特點或思想品質(zhì)。這樣，隨著要求的逐步提高，內(nèi)容的豐富，學生的思維水平和語言水平也會隨之提高。 以上是我對小學生進行口語訓練的幾點粗淺的體會，我們要充分利用課堂這一主陣地，使語