新課標(biāo)理念下的信息技術(shù)與學(xué)科整合

1、姓名：李勤 學(xué)號(hào)： 2014XZ01112 地區(qū)：恩施自治州利川市新課標(biāo)理念下的信息技術(shù)與學(xué)科整合新課標(biāo)指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程要植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。 應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有 創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。一、新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文教材富有文化內(nèi)涵和文化氣息，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，尊重多樣文化。選文典范，文質(zhì)兼美， 題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。教材將學(xué)生的視野引向各個(gè)層面、各個(gè)角落?！拔囊暂d道” ，過(guò)去，我們翻開(kāi)教參，總會(huì)看到：所選文章文字兼美，有

2、反映祖國(guó)大好河山的，有謳歌領(lǐng)袖人物、革命先烈的，有 熱愛(ài)科學(xué)的在教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)等指導(dǎo)思想下，教材數(shù)年不變。以寫(xiě)外國(guó)兒童為例， 為了讓學(xué)生感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，教材中出現(xiàn)的資本主義國(guó)家的兒童無(wú)一不是遭遇悲慘：凡卡、 楊科、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩再看看現(xiàn)在的課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，伴隨著新理念，教材新了，課文新了， 一篇篇充滿親情、友情、倫理道德等人性光輝的文章如清新的三月之風(fēng)撲面而來(lái)。如一束鮮花中那 個(gè)極具孝心的小男孩， 烏塔中那個(gè)充滿獨(dú)立意識(shí)、聰明能干的德國(guó)小姑娘等等，教材中的選文更注重 對(duì)兒童人文素養(yǎng)的影響。當(dāng)然，這嶄新的面孔也為信息技術(shù)的發(fā)揮提供了廣闊的運(yùn)用空間。倡導(dǎo)自主、合作、探

3、究的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式的最強(qiáng)有力保障。 對(duì)待教學(xué)對(duì)象上，強(qiáng)調(diào)師生平等對(duì)話，尊重學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)接受知識(shí) 的容器。在我們的新課堂上，被解放了思想，解開(kāi)了束縛的孩子們利用信息技術(shù)，開(kāi)闊了眼界，每天都 在給我們帶來(lái)驚喜。學(xué)習(xí)策略上，教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，尊重他們的獨(dú)特體驗(yàn)，注重熏陶感染，潛 移默化。實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)手段上，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，重視現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方 法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教學(xué)評(píng)價(jià)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，力爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)

4、生的健康發(fā)展。 新課程理念告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)要由單一的認(rèn)知性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S的體驗(yàn)性教學(xué)。要超越單一的認(rèn) 知性的課程觀，確立生動(dòng)的、整合的、實(shí)踐的課程觀。語(yǔ)文要加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的聯(lián) 系，注意拓寬通往生活的路徑，搭架經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，展現(xiàn)獲得理論的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要把教材、課堂當(dāng)作語(yǔ)文學(xué)習(xí)的向?qū)?、鏡子和窗口，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)作向?qū)Ъ?通過(guò)例子和特殊語(yǔ)境引發(fā)興趣，獲得方法，引領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)木知林，自主獲取和主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)與能力系 統(tǒng)；當(dāng)作鏡子，映照與檢驗(yàn)在生活空間中習(xí)得語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的水準(zhǔn)；當(dāng)作窗口，由此展開(kāi)視野，窺視 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的寬闊時(shí)空，感悟人文世界的博大情懷。顯然，傳統(tǒng)的口語(yǔ)、文

5、字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物 等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘。而以多媒體計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)為學(xué)生智 力的發(fā)展和創(chuàng)造性潛能的激發(fā)創(chuàng)造了良好的條件，為教學(xué)最優(yōu)化提供了技術(shù)的支持，使教學(xué)最優(yōu)化成為 一種可能。二、信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支持幾千年前孔子就曾說(shuō)過(guò)“工欲善其事，必先利其器。 ”教學(xué)要“善其事， ”先利“信息技術(shù)”其器是 必不可少的基礎(chǔ)和前提條件。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)教育過(guò)程的特征，教師由原來(lái)的知 識(shí)傳授者、灌輸者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者；學(xué)生由原來(lái)單純的知識(shí)接受者變?yōu)橹R(shí)的探究者， 學(xué)習(xí)者的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)獲取信息變得直接、快速，消耗的時(shí)間更少

6、，獲得的信息量更大， 提高了學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支持表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、資源的海量化 網(wǎng)絡(luò)使全世界的教育資源連成了一個(gè)信息的海洋，真正實(shí)現(xiàn)了過(guò)去所說(shuō)的： “秀才不出門(mén)，能知天下 事?！毙抡n標(biāo)要求通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)奠定了基 礎(chǔ)。過(guò)去上語(yǔ)文課多是由老師介紹與課文有關(guān)的背景資料，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，老師讓學(xué)生匯報(bào)查找資 料情況，學(xué)生會(huì)滔滔不絕，如果老師不加限制，他們能介紹半節(jié)課。很多老師驚呼： “不得了，學(xué)生占有 的知識(shí)比我多。 ”這是好事，見(jiàn)多識(shí)廣嘛。資源的海量化使語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸得更遠(yuǎn)。2、形式的多樣化 信息技術(shù)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)信息

7、的表現(xiàn)形式，學(xué)生從中可以獲取文字、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻， 甚至是智能交互的各種形式的信息，這些信息全方位的刺激學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多樣化的學(xué) 習(xí)路徑，學(xué)會(huì)從多角度、多層次思考問(wèn)題，訓(xùn)練發(fā)散思維和聚合思維，鍛煉創(chuàng)新思維。例如在一些寫(xiě)景 文章的教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，利用多媒體播放與課文景觀有關(guān)的畫(huà)面、音樂(lè)，能將學(xué)生迅速帶入 課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書(shū)品味，入情入境。3、活動(dòng)的交互性 信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的支持還表現(xiàn)在對(duì)信息的優(yōu)化。它可以改變傳統(tǒng)教學(xué)信息單向傳輸?shù)哪Ｊ?，?課堂變成一個(gè)“教學(xué)信息交換的過(guò)程。 ”課堂上，學(xué)生、教師、教材、教學(xué)環(huán)境都是信息，多媒體技術(shù)和

8、 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的應(yīng)用更使信息顯得多端性和多樣化。各類(lèi)信息之間形成多種模式的交換關(guān)系，使得多種 方向和形式的教育信息傳輸融為一體，教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程精密結(jié)合在一起。在這種多元化、多端性的信息 交換、交互、交錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生煥發(fā)了自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了自我學(xué)習(xí)的能力。三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 提到將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，我們首先想到的是多媒體輔助教學(xué)。但現(xiàn)在，多媒體輔助教 學(xué)似乎已成為過(guò)去時(shí)，取而代之的是整合，這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高。然而，它出現(xiàn)在理論研討層面比 較多，真的要讓老師真刀實(shí)槍來(lái)實(shí)踐，大家的困惑就多了，比如：怎樣上課才叫整合的課？該從哪里入 手？整合與多媒體輔助教學(xué)的差異在哪里？

9、要想大面積啟動(dòng)整合式教學(xué)，需要做什么準(zhǔn)備？這些問(wèn)題說(shuō) 明，信息技術(shù)與學(xué)科整合要想從象牙塔里走到課堂中去，路程還比較長(zhǎng)。那么，怎樣才叫整合？目前，信息技術(shù)與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論” 。“大整 合論”認(rèn)為課程是一個(gè)較大的概念。主要是指將信息技術(shù)融入到新課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié) 構(gòu)，變革整個(gè)課程體系。促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變 革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生 的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率（即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的 整合）?！靶≌险摗眲t

10、是將課程等同于教學(xué)。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入 到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。當(dāng)然在這里不是把信息技術(shù)僅僅作 為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具， 利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、 積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。 （即多媒體技術(shù)下的 整合）。信息技術(shù)與學(xué)科整合概念的分化反映了人們看待信息技術(shù)作用的不同視角。作為一線教師，我比 較認(rèn)可“小整合論” 。因?yàn)閺幕A(chǔ)教育改革的角度出發(fā)，信息技術(shù)與課程整合特別關(guān)注教學(xué)實(shí)踐層面的問(wèn) 題?！靶≌险摗狈袭?dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐要求。因此，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們的專(zhuān)長(zhǎng)是教材教法的研 究。所以我們要把側(cè)重點(diǎn)放在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（包括教學(xué)預(yù)見(jiàn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等）和 教學(xué)資源的建設(shè)（包括搜索、積累、整理等）上。有了優(yōu)秀的教學(xué)資源，我們只要在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地、 恰當(dāng)?shù)?、靈活地調(diào)用，就可以算是定成了一次很成功的整合過(guò)程。臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授說(shuō)： “信息技術(shù)可以是一個(gè)工具，一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教師 的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容