在擔(dān)當(dāng)中書寫大我

1、在擔(dān)當(dāng)中書寫大我溫家寶總理在 2008 年“兩會”閉幕后的記者招待會上說 過，“我有一個信念：就是事不避難，勇于擔(dān)當(dāng)、奮勇向前” 。 對國家領(lǐng)導(dǎo)人如此，對普通大眾如此，對青少年學(xué)生來說更 是如此。而我們現(xiàn)實(shí)的教育在很大程度上培養(yǎng)了一大批沒有 主見、不愿擔(dān)當(dāng)卻又挑剔的人。為了讓學(xué)生能主動擔(dān)負(fù)起自 我的奠基功能，激發(fā)起他們承擔(dān)責(zé)任的內(nèi)驅(qū)力，我校結(jié)合德 育教育與時俱進(jìn)的需要， 結(jié)合新課程改革的契機(jī)， 結(jié)合國情、 校情和學(xué)生實(shí)際，提出了“有擔(dān)當(dāng)?shù)男律罱逃边@一學(xué)校德 育新課題，并以培養(yǎng)“有擔(dān)當(dāng)意識的人”為明確的目標(biāo)?！皳?dān)當(dāng)”一詞簡單地說，就是承擔(dān)并負(fù)起責(zé)任的意思。但 擔(dān)當(dāng)又不同于責(zé)任，與責(zé)任相比，擔(dān)

2、當(dāng)更是一種自覺、一種 境界，它更強(qiáng)調(diào)行為的主動性，與人自身的內(nèi)驅(qū)力和主觀要 求緊密相連。而這種自覺、主動承擔(dān)責(zé)任的意識正是目前國 人所普遍缺乏的。 正是基于這樣的認(rèn)識， 學(xué)校選擇用“擔(dān)當(dāng)教 育”代替“責(zé)任教育，”意在培養(yǎng)新時代學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任的意 識，讓他們從小就養(yǎng)成勇于承擔(dān)的好品質(zhì)，將來成為國家的 棟梁之才。 學(xué)校提出讓孩子們“在擔(dān)當(dāng)中生活， 在做事中成長” 的要求，鼓勵學(xué)生勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起對自己、對家庭、對學(xué)校、 對民族、對國家、對人類的責(zé)任，鼓勵他們拒絕平庸、追求 卓越，做一個有擔(dān)當(dāng)意識的中國人，在擔(dān)當(dāng)中書寫真正的大我！自從開展了“有擔(dān)當(dāng)?shù)男律罱逃被顒樱倚＞腿∠税喔刹恐贫?，改用?dān)當(dāng)活

3、動來代替。在活動中，學(xué)校首先向 學(xué)生公布相關(guān)的學(xué)校、班級事務(wù)擔(dān)當(dāng)推薦項目、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。 根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，老師們一共總結(jié)出了 65 條應(yīng)該擔(dān)當(dāng) 的責(zé)任，包括管理自行車、管理寢室床單、管理廣播操、管 理衛(wèi)生區(qū)、管理地板、管理垃圾箱等等。有了項目之后，每 個班級就開始開展擔(dān)當(dāng)認(rèn)領(lǐng)和分配工作。在認(rèn)領(lǐng)過程中，學(xué) 生可以根據(jù)自己個性、特長提出希望擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在征得老 師和同學(xué)的認(rèn)可之后，擔(dān)當(dāng)任務(wù)正式開始實(shí)行。由于每項任 務(wù)的認(rèn)領(lǐng)都建立在同學(xué)之間相互認(rèn)同、相互信任的基礎(chǔ)上， 因此大家的積極性都空前高漲。為了使擔(dān)當(dāng)真正成為學(xué)生自我完善的過程， 學(xué)校對擔(dān)當(dāng) 實(shí)施同伴互助、教師引領(lǐng)、家庭配合、民主評價的策略，讓

4、 擔(dān)當(dāng)?shù)倪^程始終處于大家的監(jiān)督之下。對擔(dān)當(dāng)?shù)脑u價分為自 我評價、班組互評、指導(dǎo)教師評價、綜合鑒定等程序，評價 結(jié)果進(jìn)入學(xué)業(yè)鑒定和學(xué)生成長檔案。班會課上，同學(xué)們會一 起討論每項擔(dān)當(dāng)?shù)男Ч?，反映每個同學(xué)的工作完成情況。一 旦哪位同學(xué)沒有做好自己的職責(zé)，大家就要幫他找出問題所 在，看看到底是態(tài)度問題、工具問題，還是方法問題，以便 讓他及時改進(jìn)；而出色完成任務(wù)的同學(xué)，則會得到老師和同 學(xué)的表揚(yáng)與認(rèn)同。在擔(dān)當(dāng)活動中，重要的不是結(jié)果，而是大 家通過同學(xué)認(rèn)可、伙伴互助，逐步形成民主、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、 實(shí)干的作風(fēng)，并獲得了很多寶貴的經(jīng)驗。在潛移默化中，學(xué) 生在擔(dān)當(dāng)中獲得的啟示逐漸內(nèi)化成了自身的道德情感，敢于 擔(dān)當(dāng)

5、、善于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)開始在他們身上積累、閃光。教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的活動，但教育的引 領(lǐng)者是學(xué)校，對家庭教育的指導(dǎo)是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。因 此，在擔(dān)當(dāng)活動的開展中，學(xué)校還通過家長學(xué)校等形式，積 極將擔(dān)當(dāng)?shù)睦砟钔茝V到家長們中間，并倡導(dǎo)學(xué)生在家庭中主 動擔(dān)當(dāng)起力所能及的家務(wù)?，F(xiàn)在，許多學(xué)生在家庭中擔(dān)當(dāng)起 了整理床鋪、整理書桌、洗刷碗筷、洗垃圾桶、刷痰盂等家 務(wù)。擔(dān)當(dāng)與家庭生活和生命活動息息相關(guān)的家務(wù)，讓學(xué)生懂 得了父母的辛苦，也學(xué)會了為父母分擔(dān)辛勞。家庭的擔(dān)當(dāng)是 擔(dān)當(dāng)教育離開學(xué)校的第一步，在學(xué)校的擔(dān)當(dāng)和家庭的擔(dān)當(dāng)逐 步完善之后，學(xué)校還要將擔(dān)當(dāng)教育推向社會，讓學(xué)生從小事 到大事，一步步接受

6、擔(dān)當(dāng)教育的洗禮，將擔(dān)當(dāng)意識融入生命 的血液?！皳?dān)當(dāng)”是現(xiàn)代文明對教育的必然要求，也是現(xiàn)代文明對 教育本質(zhì)屬性的一種回歸?！皳?dān)當(dāng)”的目的是培養(yǎng)勇于做事的人，它本身充滿著強(qiáng)烈的道德情懷和教育意義，當(dāng)學(xué)生自主 地選擇勞動崗位，將工作上升到生命內(nèi)在需求的時候，他們 已經(jīng)將責(zé)任化為自身的內(nèi)驅(qū)力了。因此，在“有擔(dān)當(dāng)?shù)男律睢苯逃?，學(xué)校不僅僅將擔(dān)當(dāng)看成一個新鮮的課題，更將擔(dān)當(dāng) 設(shè)置成一門學(xué)生全員參與建設(shè)的課程，讓學(xué)生在老師們的引 導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)擔(dān)當(dāng)?shù)募?xì)化、內(nèi)化、長期化。只有強(qiáng)調(diào)擔(dān)當(dāng)活動 的完整性，強(qiáng)調(diào)“活動課程化；才能讓擔(dān)當(dāng)變得更有教育意義 和教育內(nèi)涵，而不是流于一種追求表面繁華的形式?，F(xiàn)在，學(xué)校每周一的升旗

7、儀式就是一項鮮活的教育課 程。多年來，“國旗下講話”基本上采用學(xué)生稿，學(xué)校提前一周 公布主題，征集學(xué)生稿件，由學(xué)校文學(xué)社篩選出每周的狀元 稿。狀元稿的作者即是下一周的演講者，他代表全體同學(xué)接 受這一神圣的使命，獲得巨大的精神鼓勵，同時，他的演講 也會成為煲養(yǎng)學(xué)生的心靈雞湯。再如“校園之星”的評比，學(xué) 校每周會選出一名“校園之星”，接受校長的親自頒獎。 每周的 國旗下講話，主持人都會介紹“校園之星”的先進(jìn)事跡，號召 大家向他學(xué)習(xí)。這樣的場景對于一個孩子來說是終生難忘 的，這生命中的一頁構(gòu)成了一個具有崇高道德情感的畫面， 教育著獲獎的孩子，也教育著臺下的孩子們。藝術(shù)和體育活動作為一種特殊的精神力量

8、，也是學(xué)?！盎顒诱n程化”的重要部分。“快樂體育大課間”活動的開展，不 僅保證了學(xué)生每天鍛煉一小時， 更把“我運(yùn)動，我健康，我快 樂”的理念帶進(jìn)了學(xué)生心里。每天的課間操時間，學(xué)生踏著歡 快的音樂，完成慢跑、韻律操及太極拳鍛煉等活動，自信、 健康、快樂的笑容始終洋溢在他們的臉龐。而每年十月的藝 術(shù)月，學(xué)校都會組織大型美展及文藝專場演出。在去年的文 藝專場演出中， 4000 多名師生全員參與，僅上臺演員就達(dá) 到 1800 多人次，整場演出持續(xù)了近 4 個小時，臺上臺下真 情互動，演出現(xiàn)場激情澎湃、歡歌如潮。這些場面，讓教育 活動的育人價值再一次得到充分地凸顯。盧梭曾經(jīng)說過： “誤用光陰比虛擲光陰損失更大， 教育錯 了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。 ”學(xué)校對于青少年的 教育，更應(yīng)該用科學(xué)的態(tài)度去審視，學(xué)校開展的任何教育活 動，都應(yīng)該力求