七年級(jí)語文.短文兩篇教案

1、七年級(jí)語文.短文兩篇教案 篇一：七年級(jí)語文短文兩篇 七年級(jí)語文短文兩篇教案 一、教學(xué)目標(biāo) 理解行道樹-無私奉獻(xiàn)者的形象 感悟并珍視人生第一次的經(jīng)驗(yàn)。 揣摩形象化的語言。 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 理解形象而又含蓄的語言。 三、課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。 列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)行道樹： 理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。 二、教學(xué) 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美

2、的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里，有許多言在此而意彼的妙詞佳句，譬如，牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶大雪壓青松，青松挺且直等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。.有一首詞寫道：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，你們知道這首詞寫的是什么嗎你們知道它的深刻含義嗎今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 2、朗讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 3、識(shí)記字詞(包括第一次真好) 4、整體感知 自讀，發(fā)現(xiàn)問題 讓同學(xué)們獨(dú)

3、立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。 討論，篩選、整理 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。 課堂討論，確定思考題 小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： a行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神 b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的行道樹的深沉主要表現(xiàn)在什么方面 有關(guān)提示神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是痛苦。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是深沉。 c怎樣理解我們是一列憂愁而又快樂的

4、樹 5、研討與賞析 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文。 從哪些方面刻畫了行道樹的形象 提示自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系. 怎樣理解站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落 我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情同時(shí)揭示了怎樣的.現(xiàn)狀 有關(guān)提示保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 為突出行道樹的形象，都采用了什么表現(xiàn)手法 提示采用了對(duì)比手法：a與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；b與人類的無知行為對(duì)比。 你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象試分析說明 讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答

5、可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。 6、拓寬與延伸 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎怎樣看待他們的價(jià)值 本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么 本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為.造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) 7、教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是.的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的.責(zé)任感。從任何意

6、義上講，我們都應(yīng)關(guān)注.，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的.，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 8、作業(yè) 完成研討與練習(xí)相關(guān)作業(yè) 預(yù)習(xí)第一次真好。 第二課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)第一次真好： 認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?了解選材的典型性。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、導(dǎo)入 第一次是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道第一個(gè)吃螃蟹的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助.自從我們有意識(shí)以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得第一次的奧妙呢

7、？周素姍的第一次真好可以給我們一個(gè)很好的啟示。 2、整體感知 集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。 默讀課文 3、獨(dú)立思考。出示思考題： a第一次真好，好在哪里 b課文的中心意思是什么 c為什么選取這兩個(gè)第一次詳寫 d課文在安排材料上有什么特點(diǎn)好處是什么 e有的第一次是有益的，有的是無益的。本文所說的第一次屬于哪一種？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。 課堂集中討論、解答 引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確； a第一次真好指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 b生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。 c從不同角

8、度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。 (學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。) d詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)第一次真好的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。 e本文寫的是有益的第一次。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩

9、。 4、研讀與賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合研討與練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。 出示思考題： 為什么說是一幅秋日的風(fēng)情畫，而不說是風(fēng)景畫、風(fēng)光畫 雛形與具體而微有什么區(qū)別 我喜愛他們又甚于那些老鳥一句表達(dá)了怎樣的思想感情 提示：表現(xiàn)對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。 找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。 體驗(yàn)與反思 讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。 為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快感覺不愉快的第一次

10、就不能嘗試嗎 提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。 為什么說生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩 回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響 什么樣的第一次不能嘗試為什么 5、小結(jié) 同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營(yíng) 養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給.帶來進(jìn)步。

11、 6、作業(yè) 完成研討與練習(xí)剩余部分。 習(xí)作：寫一篇題為第一次，我忘不了你的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。 篇二：七年級(jí)上冊(cè)短文兩篇教案 3、短文兩篇 教學(xué)目標(biāo): 1、情感態(tài)度價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，在熏陶感染中培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。 2、知識(shí)目標(biāo)：積累字詞，了解有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。 3.能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力，培養(yǎng)深入細(xì)致探究課文的習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1. 了解有具體細(xì)小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2. 品讀課文，揣摩句子，體會(huì)描寫的特點(diǎn)及其反映的情感 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)蟬 一、導(dǎo)入 自然界中有太多的生物讓我們感動(dòng)不已

12、，它們的生活方式、生活習(xí)性令我們驚訝佩服，就拿蟬來說吧，大家知道蟬嗎？（生活在夏天，歌聲嘹亮，響徹一個(gè)夏天） 這篇小短文數(shù)百字，大家認(rèn)為就單單是寫蟬嗎？ 那是寫什么呢？大聲朗讀文本思考。 二、學(xué)生朗讀課文 三、理解課文內(nèi)容 1、這篇課文主要寫什么呢？ （寫蟬的生命。蟬生命的短暫。寫蟬聒聒，但不在乎別人怎么說。） 2、自由朗讀，并考慮：一個(gè) 的蟬。 （提示：一個(gè)為了延續(xù)生命，必須好好活著的蟬。一個(gè)等了17年才活一個(gè)夏天的蟬。一個(gè)醞釀了17年才一朝花費(fèi)的蟬。一個(gè)知知不休卻響徹一個(gè)夏天的蟬。） 3、用一個(gè)詞來填寫試試，可。 （提示：可憐，因?yàn)樗纳挥幸粋€(gè)短暫的夏天，還可憐在被人厭煩被人聒聒。還可

13、敬，因?yàn)樗美枚虝旱臅r(shí)光好好珍惜鳴叫，因?yàn)樗鼒?jiān)持走自己的路，知知個(gè)不停，不在乎別 人的說法。） 4、從文中看，人們對(duì)蟬前后感情變化怎么樣？ 煩知知不休（板書） 寬恕生命意義（板書） 5、生命意義的內(nèi)涵是什么，可在文章中找到相應(yīng)的詞語或句子來解讀。 它等了17年，才等到一個(gè)夏天。 它為了生命延續(xù)，必須好好活著。 哪管手90年，90天，都不過要好好地活過。 6、能從文中找?guī)讉€(gè)能體現(xiàn)蟬生命的短暫詞語嗎？ （才，就只有，就等） 7、那蟬的生命意義的最核心的一句就是： （哪管手90年，90天，都不過要好好地活過。） 8、“好好”，在這里應(yīng)怎么解釋？ （珍惜生命，善待每一天。） 9、是啊，短短一個(gè)夏天

14、的生命就能如此珍惜，那我們?nèi)擞袔资甑纳鼩v程，大家認(rèn)為長(zhǎng)嗎？（不長(zhǎng)），那大家覺得怎么做？ 10、這里有一段話，你們聽聽這人是怎樣看待自己的生命的？師讀。 “人最寶貴的是生命，生命屬于每個(gè)人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)，為人類的解放而斗爭(zhēng)。 奧斯特洛夫斯基” 第二課時(shí)貝殼 一、導(dǎo)入 1.介紹 席慕容，生于1943年，.女人，出生在四川。1981年，.出版席慕蓉的第一本詩(shī)集七里香，一年之內(nèi)出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩(shī)

15、人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩(shī)具有極強(qiáng)的畫面感。詩(shī)情畫意、情景交融 是她詩(shī)的最顯著的特征。她的詩(shī)空靈、奇幻、遼遠(yuǎn)，令人回味無窮，同時(shí)又深沉、豪放、曠達(dá)，具有極強(qiáng)的個(gè)人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩(shī)的另一個(gè)特點(diǎn)，因此耐讀。 主要作品七里香、無怨的青春時(shí)光九篇寫給幸福河流之歌、有一首歌等。 2.導(dǎo)語 大自然是豐富多彩的，我們經(jīng)常能看到身邊大大小小的事物，但是我們是否留心去觀察它呢？是否通過它的表象去思考其中蘊(yùn)含的道理呢？這兩篇短文都各我們很好的借鑒。希望同學(xué)們能像一樣，做生活的有心人。 二、合作探究 1、帶著感情朗讀貝殼一文，并用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容。 從海邊小小的貝殼寫起，

16、貝殼雖小，可制作精致，貝殼的生命雖很短暫，可它卻活得一絲不茍。 2、貝殼有著怎么樣的特點(diǎn)？ （小、堅(jiān)硬、精致） 3、看到這美麗的貝殼感悟是什么？ 為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣地用心營(yíng)造了它的居所精致的貝殼。并由此進(jìn)一步想到自己的生命，雖然也是有限，但總比貝殼的生命要長(zhǎng)一些?？臻g要多一些，那豈不是更應(yīng)該好好地面對(duì)它，創(chuàng)造它，讓他像貝殼一樣美麗，令人珍惜、驚嘆呢！ 4、文章結(jié)尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思？ 希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小甚至不起眼，但事實(shí)自己所能做到的更精致、更仔細(xì)、更加一絲不茍的事情，它

17、并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只是對(duì)自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對(duì)它的絕對(duì)的贊美和崇拜，而是有人能看懂她平常但執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”都是相對(duì)自謙的說法，其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思。 5、由貝殼這短暫、卑微的生命,及其精致的居所,悟出了什么樣的道理 將有限的生命,投入到無限的奮斗中去,好好做事,珍惜生命,讓自己的生命更加充實(shí)而有意義。 三、對(duì)比閱讀兩篇短文，說說它們的異同點(diǎn)。 組織學(xué)生討論并歸納： 同：兩篇都是借物抒情的文章，從身邊的小事物，感悟到人生的哲理，引起我們對(duì)生命意義的追問和思索。 異：（1）.兩篇文章主體不同。蟬啟示我們不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積

18、極面對(duì)，全情投入，好好地生活。貝殼啟示我們應(yīng)該好好地面對(duì)生命，創(chuàng)造他，使自己有限的生命像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢！。 （2）寫作手法不同。蟬運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法、首尾照應(yīng)的首發(fā)。貝殼運(yùn)用了類比的手法，把人的生命與貝殼進(jìn)行比較，表達(dá)的思想感情：珍惜生命，讓有限的生命發(fā)出異彩。 （3）、描寫手法不同。蟬運(yùn)用了語言描寫，通過了“朋友”的話，揭示了蟬的生活歷程，蟬的生活意義。貝殼則直接對(duì)貝殼進(jìn)行了細(xì)致的描寫。 四、你能否也像一樣，據(jù)一個(gè)身邊的小事物，談?wù)勀銓?duì)生命的感悟？（師生交流，討論歸納） 五、課堂小結(jié) 冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一

19、分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因?yàn)橥纯嘤趾螄L不是一種美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時(shí)間，讓生命更有意義。 六、作業(yè)布置。 篇三：七年級(jí)語文上教案7短文兩篇 短文兩篇 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 理解行道樹無私奉獻(xiàn)者的形象 感悟并珍視人生“第一次的經(jīng)驗(yàn)。 揣摩形象化的語言。 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 理解形象而又含蓄的語言。 課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出

20、思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。 列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 第一課時(shí) 行道樹學(xué)習(xí)內(nèi)容： 理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神； 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。 課文導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。.有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”你們知道這 首詞寫的

21、是什么嗎你們知道它的深刻含義嗎今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文行道樹，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 朗讀課文 1）教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 2）學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。 3）識(shí)記字詞 整體感知 思考質(zhì)疑 讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。 討論探究 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。 交流研討 小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： a行道樹的

22、形象體現(xiàn)了什么精神 b找出本文最富哲理性的，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面 有關(guān)提示神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。 c怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹” 研討賞析 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。 從哪些方面刻畫了行道樹的形象 提示自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系. 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落” “我們的存在只是一種

23、悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情同時(shí)揭示了怎樣的.現(xiàn)狀 有關(guān)提示保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 為突出行道樹的形象，都采用了什么表現(xiàn)手法 提示采用了對(duì)比手法： a與同類的優(yōu)越處境對(duì)比； b與人類的盲目和無知行為對(duì)比。 你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象試分析說明 讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。 拓展延伸 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎怎樣看待他們的價(jià)值 本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么 本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看 提示：決非發(fā)

24、牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為.造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) 教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是.的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的.責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注.，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的.，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 布置作業(yè) 完成“研討與練習(xí)相關(guān)作業(yè) 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 預(yù)習(xí)第一次真好。 第二課時(shí) 第一次真好學(xué)習(xí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?了解選材的典型性。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 課文導(dǎo)入 “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷?。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那