新課改下班主任的七大角色

1、新課改下班主任的七大角色、設(shè)計師角色 我們倡導(dǎo)多讓學(xué)生自主管理。每一屆學(xué)生的特點不一樣，班主任就要設(shè)計針對性很強(qiáng)的遠(yuǎn) 期、中期、近期培養(yǎng)目標(biāo)。要設(shè)計規(guī)劃班級的每個學(xué)年、每個學(xué)期、每個月乃至每個星期 的教育管理重點。班主任是班級管理活動中的靈魂，班主任每接過一個新班級，總要根據(jù)該班的實際情況設(shè) 計和規(guī)劃班級管理工作的藍(lán)圖，以期班級工作能夠在科學(xué)理論的指導(dǎo)下順利開展，取得預(yù) 期中的管理效果。如確立班級管理的指導(dǎo)思想、提出班集體的奮斗目標(biāo)、制定班級工作計 劃和班規(guī)等等。班主任想要有效發(fā)揮設(shè)計師角色的作用，就應(yīng)該樹立“以人為本”的新理 念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求班主任對全班同學(xué)進(jìn)行深入調(diào)查，了解

2、學(xué)生個性特征, 全面掌握學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的客觀情況。在制定班級藍(lán)圖時要切合實際， 使藍(lán)圖的各項內(nèi)容和目標(biāo)顯得合理、務(wù)實、科學(xué)而且具有激勵性，這樣才能有效地激發(fā)全 班同學(xué)的工作熱情和積極性。、咨詢者角色 青春年少是人最寶貴得黃金年代，是身心發(fā)育、勵德睿智的關(guān)鍵時期。生命規(guī)律決定了學(xué)生成長過程中，身體與心理的發(fā)育是不同步的，這便導(dǎo)致了學(xué)生成長過 程中出現(xiàn)的一些心理困饒。心理健康，如同人的身體健康一樣，對青少年學(xué)生的發(fā)展是至 關(guān)重要的。但是，它與身體健康相比，更容易被成人世界忽視。一些成年人，包括班主任, 往往簡單化地把青少年學(xué)生的心理健康問題看成是人的“本性”、“品德”和“智力”方

3、面的問題，而用南轅北轍的手段來對待；或者，嘴上喊重視學(xué)生的心理健康教育，而行動 上卻又往往擺花架子，走形式，結(jié)果于事無補(bǔ)。另外，學(xué)生的心理困饒，還算不上是心理 問題，只要策略科學(xué)，學(xué)生就會擺脫心理困饒的。班主任不僅應(yīng)該同所有教師一樣成為學(xué) 生的良師益友，而且要成為學(xué)生成長的引路人。班主任要想成為學(xué)生成長的引路人，首先 要做到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。就學(xué)生的整體發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的身體發(fā)展和心 理發(fā)展。就心理發(fā)展而言，班主任要關(guān)心學(xué)生的智力因素的發(fā)展和非智力因素的發(fā)展。班 主任應(yīng)該通過有效的形式，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，真正成長為 道德優(yōu)秀、知智卓絕、體魄強(qiáng)健、美感豐富的

4、一流人。有句話說得好：“溝通從心靈開始”。我在班級管理中經(jīng)常提倡學(xué)生寫周記，通過周記及 時了解學(xué)生心理動向，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生解開思想疙瘩。通過多次周記的交流及談話溝 通，該生逐漸走出心靈的陰影，變得活潑開朗起來，學(xué)習(xí)積極性也提高了。當(dāng)然，班主任 “心理醫(yī)生”角色功能的有效發(fā)揮，還需要班主任在平常多涉獵有關(guān)青少年的心理叢書， 以理論指導(dǎo)實踐，做一位關(guān)心和了解學(xué)生的有心人，這樣的班主任才能贏得學(xué)生的理解、 尊重和支持，學(xué)生也就樂于參與管理和接受管理，從而增強(qiáng)班級管理的實效性和情感性。三、科任老師角色班主任是班級工作的主要管理者，同時也是該班某個學(xué)科的科任老師。作為學(xué)科知識的傳 播者，班主任若能發(fā)

5、揮自身在該學(xué)科專業(yè)知識上的特長，無疑會增強(qiáng)學(xué)生對自身的敬佩感 和信服感，從而促進(jìn)班級管理工作的順利開展。這就要求班主任首先應(yīng)具備該學(xué)科比較豐 富而扎實的專業(yè)知識，其次在教學(xué)過程中還要不斷提高自己的教學(xué)技巧和技能，使該學(xué)科 的教學(xué)活動能做到駕馭自如、生動幽默，以便有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水”。為了搞好學(xué)科教學(xué)，新時期的班主 任更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多方面的興趣和才能，做到“一專多能”、博學(xué)多才，努力使自身 成為“學(xué)者型”的管理者。例如我比較喜歡書法和燈謎，課堂上借助一手漂亮的板書往往 能夠提高學(xué)生聽講的注意力，而燈謎、詩詞等在課堂教學(xué)中的穿插運用也

6、能激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育教學(xué)效果。四、外交家角色班主任作為課改宣傳者，在班級管理的過程中要接觸的學(xué)生家長、任課教師、學(xué)校各種管 理人員、社會上的各種人士等等，班主任的工作開展，實際上就是在不同的人群打交道， 就這個意義上說，班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的外交家。首先，班主任要正確處理好班級學(xué)生的關(guān)系。班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生， 和學(xué)生的目光平視，將自己置身在班級集體之中，成為集體中的一員，與學(xué)生平等相處， 提高學(xué)生在班級管理中的自主性與參與程度。其次，班主任是聯(lián)絡(luò)其他課任教師的紐帶。由于學(xué)科性質(zhì)不一樣，教學(xué)要求、授課方式、 教學(xué)風(fēng)格便不一致，課堂管理

7、方式也不一樣，班主任與各課老師之間便容易產(chǎn)生摩擦，甚 至發(fā)生沖突。這就需要班主任做好協(xié)調(diào)工作。再次，班主任要協(xié)調(diào)班級與學(xué)校之間的關(guān)系。班級是學(xué)校的最小管理單位，班級管理的目 標(biāo)是與學(xué)校的管理目標(biāo)一致的，班主任只有深刻理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，并與學(xué)校管理部門 的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級管理工作。最后，班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會的關(guān)系。班主任教育理念應(yīng)該是一個大教育觀念，要 讓學(xué)生廣泛地接觸社會。只有把班集體融入社會大環(huán)境中，讓學(xué)生在了解、討論、探索的 基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮他們思想中的獨立性、選擇性、多變性和差異性，并給予積極的引導(dǎo)， 是幫助學(xué)生走出思想認(rèn)識誤區(qū)的最好方法。（班主任只有

8、讓學(xué)生在社會這個廣闊天地里摔打滾爬中成長，使思想得到不斷地錘煉，才能改變空洞蒼白的說教，使學(xué)生真正確立正 確的世界觀、人生觀和價值觀?？梢赃@樣說，今天的班集體是開放的，積極的，也是受學(xué) 生歡迎的、容易接受的、富有意義的一種教育途班主任作為學(xué)校德育工作中的主力軍，是班級管理活動中對學(xué)生影響最直接、最深刻的教 育工作者，肩負(fù)著學(xué)生的政治、思想、道德和心理品質(zhì)等方面的教育重任。教育是一項綜 合性的工程，僅僅依靠學(xué)校教育這一途徑對學(xué)生實施教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求廣大教 育工作者特別是班主任在工作中還要善于把家庭教育、社會教育同學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起 來，形成“家庭一一學(xué)校一一社會”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，

9、真正演好“外交家”的角色。五、朋友角色在傳統(tǒng)的教育模式中，班主任給學(xué)生的印象往往是比較嚴(yán)肅認(rèn)真的，這是校紀(jì)班規(guī)等原則 性問題使然。在班級管理中班主任直接面對的是活生生、有思想、有情感的學(xué)生個體，因 而在管理中有時難免要跟學(xué)生發(fā)生矛盾和磨擦。那么，如何正確對待和處理這些問題呢？ 近代教育家夏丐尊說得好：“沒有愛就沒有教育。”面對學(xué)生的錯誤，班主任要用寬廣的 胸懷來容納學(xué)生、理解學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的尊重和愛戴。六、學(xué)生角色傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系就是一種“命令一一服從”型的關(guān)系。教師往往習(xí)慣 于將自己置于“絕對權(quán)威”的地位，要求學(xué)生時時處處“唯教師是瞻”，以致于將自己的 人格凌駕于學(xué)生

10、人格之上，漠視學(xué)生獨立存在的主體性。教師的這些觀念及做法將嚴(yán)重地 束縛了學(xué)生的自由個性、創(chuàng)造思維及多方面才能的健康發(fā)展。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“矛 盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”，教師和學(xué)生是教育教學(xué)過程中的一對矛盾，當(dāng)然也 不例外。在某些方面，如專業(yè)知識、社會閱歷、待人處世的經(jīng)驗等，教師可以充當(dāng)學(xué)生的 逹師”。但“人無完人，金無足赤”，教師即使再完美，也有自己的不足之處以及犯錯 誤的時候，這就需要教師能虛懷若谷，放下尊嚴(yán)傾聽學(xué)生的意見和建議。而且，學(xué)生某些 方面的才能及優(yōu)點也值得教師學(xué)習(xí)和借鑒七、信息平臺角色班主任不僅是學(xué)生成長的信息源，更應(yīng)成為學(xué)生獲取知識的信息平臺。教師的責(zé)任不再限 于傳

11、道、授業(yè)、解惑，而且要使每一個受教育者都有可能自由地發(fā)展才能和興趣，特別是 創(chuàng)造才能和創(chuàng)造興趣；要使每一個受教育者切實會生存、會生活、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造、會合 作、會負(fù)責(zé)、會關(guān)心、肯進(jìn)取、敢冒險，成為身心健康的現(xiàn)代人。教師不僅要輸出信息， 而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流， 因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。班主任在班級管理工作中也難免存在一些瑕疵，如方法不當(dāng)、誤解學(xué)生等，這就要求班主 任能在班中廣開言路，敢于接受學(xué)生的建議及批評，善于采納合理意見，改進(jìn)班級管理工 作。例如，我曾經(jīng)因?qū)W生犯錯誤在班里發(fā)過脾氣而引起少數(shù)學(xué)生的反感，通過周記了解到 這一情況后，我主動在班里作了檢討并跟有關(guān)同學(xué)做了溝通，使學(xué)生的抵觸情緒得以消除 這樣既有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，也推動了班級管理的有序