論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的讀題能力

1、論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的讀題水平學(xué)生的讀題水平，是數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的基本功，讀題是對數(shù)學(xué)文本問題的加工和理解，不過在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)中的基本語言甚至關(guān)于解題要求都不能準(zhǔn)確理解。他們不能清晰地想象明白題目各要素之間的關(guān)系，不能迅速發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo)方向，什么是主要的、重要的。這嚴(yán)重影響了發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。因而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生讀題水平的培養(yǎng)尤為重要。我們應(yīng)該怎樣提升學(xué)生的讀題水平，使學(xué)生能讀題、會讀題、會做題呢？我覺得能夠從以下幾個(gè)方面入手。一、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖水平現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖表現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，學(xué)生學(xué)會看圖、讀圖，搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信

2、息，有助于理解基本的數(shù)學(xué)概念；學(xué)生對圖意實(shí)行有序的描述，能夠弄清算理，順利解決問題。學(xué)生在幼兒園階段就接觸過圖畫，對讀圖有一定的經(jīng)驗(yàn)，到一年級，數(shù)學(xué)教材中更多的是以完整的圖畫表現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)信息。教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣，在教學(xué)中，除了注意插圖所包含的數(shù)學(xué)知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。觀察水平是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的基本水平之一，剛?cè)雽W(xué)的兒童看圖隨意性大，目的性不強(qiáng)。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的地按一定順序觀察畫面。對學(xué)生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學(xué)信息提出問題，解決問題。引導(dǎo)學(xué)

3、生感知自然數(shù)的概念。學(xué)生通過用眼觀察、動手點(diǎn)數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和初步的數(shù)感。在初始就引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握讀圖的基本步驟：先讀圖名，再讀圖例，然后讀分布。多練習(xí)，多鞏固。任何一種技能都需要反復(fù)地訓(xùn)練，由生疏到熟練。教師應(yīng)該利用一切圖資源，利用每一次教學(xué)機(jī)會，對學(xué)生讀圖的基本步驟，讀圖的一些基本方法，反復(fù)實(shí)行訓(xùn)練。讀圖是為了利用圖分析問題，解決問題。主題圖中有很多非數(shù)學(xué)信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情景，提升學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生識字量的增大，圖文結(jié)合的題目也相對應(yīng)增多了，但有的學(xué)生往往只注意看圖而忽略讀文字。有些圖蘊(yùn)含的信息量較大，需要學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上實(shí)行

4、綜合分析，全面理解圖意。二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中就也多次強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，要求我們要科學(xué)的激發(fā)學(xué)生閱讀科學(xué)書刊的積極性，在講解規(guī)定以內(nèi)的知識時(shí)要讓學(xué)生去閱讀規(guī)定以外的知識，并用這個(gè)知識的火花去照亮某些問題。他讀的相關(guān)這個(gè)問題的書越多，在頭腦中產(chǎn)生的問題就越多，產(chǎn)生的問題越多，他在課堂上和學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候的積極性就越高。例如在學(xué)過立體圖形的相關(guān)知識后，我讓學(xué)生尋找相關(guān)中國奧運(yùn)會場館“水立方“、“鳥巢”的知識，從中了解建筑風(fēng)格，知道中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代建筑的完美結(jié)合。數(shù)學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，而學(xué)生對于這部分的知識只有通過課外閱讀才能清楚。通過課外

5、閱讀才能知道“0”的起源、中國古代的“以籌運(yùn)算”、十進(jìn)制的形成、圓周率的產(chǎn)生、十進(jìn)制的形成、運(yùn)算符號的出現(xiàn)等等一系列的歷史過程，這擴(kuò)大了學(xué)生的知識面、激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自豪感。三、教給學(xué)生讀題的方法1、讀名詞、術(shù)語和含義應(yīng)用題中的名詞，術(shù)語很多，涉及所敘述的事物的含義。如：其中、其余、計(jì)劃、實(shí)際、總產(chǎn)、畝產(chǎn)、相對。反映數(shù)量關(guān)系或關(guān)系著計(jì)算方法的，如：“是幾倍、多幾倍、增加了、增加到、和、差、積、商?！币Y(jié)合題目實(shí)行初步分析，如“有3只黑兔，白兔的只數(shù)是黑兔的4倍，白兔有幾只？”在這道簡單應(yīng)用題中，“白兔的只數(shù)是黑兔的4倍”這個(gè)條件是關(guān)鍵。通過理解里面的名詞、術(shù)語含義，學(xué)生清楚地知道這句話的含

6、意是：把3只黑兔看作1份，白兔有這樣的4份。求3只的4倍是多少，就是求4個(gè)3僅僅多少。用乘法計(jì)算列式是：3×4=12（只）。從而使學(xué)生掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”，用乘法計(jì)算。再有，對一些名詞術(shù)語的含意也要使學(xué)生很好地掌握。如：和、差、積、商的意義，提升、提升到、提升了、增加、減少、擴(kuò)大、縮小等的意義。否則會在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)造成錯(cuò)誤。詞語中隱藏的數(shù)據(jù)：如上旬、幾個(gè)月、幾月份、第幾季度、上半年、下半年.則要求學(xué)生迅速的聯(lián)想到其表示的數(shù)據(jù)。如上旬就是10天。 2、反復(fù)讀通過反復(fù)讀題中的文字，通過題中的“已知條件”和“未知條件”，理解應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系，從而找出解決問題的方法。如教學(xué)時(shí)，可向

7、學(xué)生提問：題中“已知條件”是什么？“未知條件”是什么？你讀懂了什么？它們之間的關(guān)系我們要怎樣了解？而對于圖文和表格應(yīng)用題，因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生自制水平較差，注意力極容易無意識地分散，缺乏耐心細(xì)致的觀察和思考，學(xué)生看圖文和表格獲取信息效果遠(yuǎn)不如讀文字，這樣，只有通過教師的提示，由淺入深地教會學(xué)生反復(fù)觀察來獲得表層信息，引導(dǎo)他們集中注意力觀察，可加深學(xué)生對結(jié)構(gòu)的印象和題意的理解。如教學(xué)時(shí)，可向?qū)W生提問：圖上畫了什么？蘋果（或其他東西）分為幾堆？此外圖上還畫了什么？我們要看？你有什么新的發(fā)現(xiàn)？如果我們重視學(xué)生的觀察訓(xùn)練，效果會好得多。這樣，由易到難，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式去理解題意和觀察圖文，

8、定會取得“事半功倍”的效果。 3、提煉讀 所謂“提煉讀”就是把一些偏難、偏煩的題目中的主干提煉出來，一句話，想簡單了讀。如這樣一題：“學(xué)校準(zhǔn)備發(fā)練習(xí)本，發(fā)給15個(gè)班，每班144本，全校還需要留40本作為備用。學(xué)校應(yīng)買多少本練習(xí)本？”對于這道題目的分析，我們可以把它簡略讀成一道文字題：“15個(gè)144本還多40本，練習(xí)本有多少？”這樣讀了后減少了文字其他背景材料對學(xué)生思維的干擾，直奔主題，抓住主干。新課程在應(yīng)用題教學(xué)上另一個(gè)明顯的變動是比如一道完整的應(yīng)用題，它會用幾幅圖呈現(xiàn)，可能符合了學(xué)生的年齡特征，但對學(xué)生整體理解題目有負(fù)面作用，鮮艷的圖案分散了學(xué)生的注意力，造成了不必要的麻煩。4、做記號閱讀過

9、程中要求學(xué)生做記號，閱讀數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在題目上勾勾畫畫、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，如：“黃花有24朵，紫花有15朵，做的紅花比黃花多7朵，做了多少朵紅花？“要求學(xué)生用下劃線畫出條件部分，用括號括出問題部分。使學(xué)生既集中了注意力，又使學(xué)生很快的理解了題目的意思，理解了條件與問題之間的關(guān)系。5、邊讀邊思學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。讀題離不開思考。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀完任何一道例題后，不要馬上讓學(xué)生解答，而是讓學(xué)生思考一些問題。如，蘭蘭有五個(gè)蘋果，明明有八個(gè)平果，俊俊有三只蘋果，怎樣才能讓他們的蘋果差不多多呢？閱讀完題目后，學(xué)生有的問“這道題告訴我們哪些信息？”，有的問“問題是什么？”。問題提出后，再讓學(xué)生認(rèn)真地讀書，主動地探索。在再次閱讀過程中，把所有的問題都一一解決，進(jìn)一步找到解決問題的方法。6、轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)語言數(shù)學(xué)語言是文字語言、符號語言和圖形語言的三位一體。數(shù)學(xué)閱讀重在理解這三種不同語言的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)其與“內(nèi)部語言”的轉(zhuǎn)化。如閱讀較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“某校參加數(shù)學(xué)競賽的男生人數(shù)比女生人數(shù)的4倍少8人，比女生人數(shù)的3倍多24人，這個(gè)學(xué)校參加數(shù)學(xué)競賽的男生有多少人？女生有多少人？”時(shí)，讓學(xué)生摘錄條件或畫線段圖，這種動手的過程其實(shí)是一種外顯的語言轉(zhuǎn)換，即“用自己的語言來闡述問題”。良好讀題能力的養(yǎng)成是培養(yǎng)