課堂教學中提問技巧

1、課堂教學中的提問技巧 提問是一門科學，是一種教學藝術，是提升教學質量的有效手段，也是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。通過提問能夠考察學生對所講內(nèi)容的掌握情況，能調動學生的學習積極性，促使學生積極思考，培養(yǎng)思維水平。所以，提問這個教學環(huán)節(jié)直接關系著學生的思維水平的培養(yǎng)和課堂教學效果的提升。當前，小學課堂教學“耗時多，收效少”的現(xiàn)象至今沒有得到根本的解決，其課堂提問的不當，應該說是一個重要的原因。所以，只有苦心研究，精心設計，提問才有實用價值。 首先，在課堂教學中，教師要提的問題一定要經(jīng)過精心篩選，避免隨意性。問題選擇得當，能激發(fā)學生的思維共鳴，激發(fā)學生求知的興趣。但是，如果選擇的不恰當，容易使學生逐漸

2、失去學習興趣，從而達不到教學效果。提問要緊扣教學的重點和難點實行。如果漫無邊際實行提問，會造成抓不住課堂教學主要任務，即使所選的問題再精彩，也達不到教學效果。提問要疑而不難，引人入勝，提問要有趣味性和吸引力，盡可能選擇一些富有吸引力的趣味性問題。還要營造一種濃厚的學習和思考的氛圍，讓學生的學習興趣長存。 其次，教師在提問過程中，應采用靈活多變的提問方法。不拘泥于某一特定的模式之中，要善于靈活使用多種方式，讓學生與教師密切配合，讓學生的主體作用得到發(fā)揮。例如，讓學生自由討論，自由發(fā)言，不點名提問，能夠活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，提升學生的口頭表達水平；遇到比較復雜的問題，能夠將此問題分解

3、為幾個比較簡單的問題讓學生思考，引導學生得出準確的答案，從而培養(yǎng)了學生的分析與綜合的思維水平；也能夠先提一問題，然后隨之提供一些材料以供學生思考，讓學生從材料中得到啟示，從而鍛煉了學生的思維水平，也是學生有成就感，提升學習的積極性。 再次，課堂提問中還應注意提問的對象，針對不同的學生提出不同的問題。 在提問中，教師還要注意針對不同學生設計不同的問題。對于學習較薄弱者，多提一些簡單、容易回答的問題，以激發(fā)他們的求知欲，增強其學習動力。對一般難度的問題能夠先讓學習不太理想的同學先回答，然后讓其他同學來補充，以便調動全體學生的學習積極性，要防止只提問好成績的學生，這樣會打擊那些成績一般的學生的學習積極性和自尊心。通過選擇不同的提問對象，提問不同的問題，使所提的問題能起到設計提問的目的，達到一定的教學效果。 總來說之，課堂上提問的目的是為了讓學生思考問題，深化對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的思維水平，養(yǎng)成良好的思維習慣。這體現(xiàn)了學生是課堂教學的主體，教師是主導，是師生雙方的互動，不是教師唱獨角戲，實行個人表演，所以，教師要注意學生思維習慣，摸清學