利用分班契機(jī)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、利用分班契機(jī)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生利用輪班時(shí)機(jī)將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在新學(xué)期，我獲得了高等藝術(shù)和科學(xué)學(xué)位。特別快，一位熟人打求助：她的侄子特別頑皮，新班主任不想要他，并要求他的父母去學(xué)校處理征詢題，“要么轉(zhuǎn)移，要么輟學(xué)”。一聽到這個(gè)消息，我就明白小孩必須是一個(gè)學(xué)習(xí)成績差，沒有紀(jì)律的貧困學(xué)生。按照目前的課程排名評估機(jī)制，這些學(xué)生被分配到本人的班級。因此，班主任不歡樂。一旦違犯紀(jì)律，特別容易成為班主任脾氣的導(dǎo)火索。然而，在新的一年初，學(xué)生剛剛來到新班，班主任發(fā)出了“封鎖令”，并打給父母，但我不同意。我想成為一名學(xué)生，新上課，即便有些頑皮，犯了一些錯(cuò)誤，但畢竟學(xué)生都是學(xué)生，他因此不想成心成為“壞學(xué)生”。班主任應(yīng)利用安

2、置的時(shí)機(jī)，努力使這些學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹玫姆矫?。在我作為班級教師的課程中，我遇到了許多在學(xué)校有名的學(xué)生。一些學(xué)生被驅(qū)逐出其他學(xué)校。有些學(xué)生“堅(jiān)決”沒有被其他班主任使用。有些學(xué)生父母與原班級教師發(fā)生沖突。然而，在他們到我的班級后，他們成功完成了高中并根本上上了大學(xué)。他們中的大多數(shù)人仍與我保持著良好的關(guān)系。在改造貧困學(xué)生的過程中，我有幾個(gè)深化的經(jīng)歷：首先，不管學(xué)生多么頑皮，自從我來到我的課堂后，我都遭到歡迎，并試圖將他們變成好學(xué)生。我會屢次與他們交談，理解他們的癥結(jié)，并鼓舞他們再次成為好學(xué)生。只要他們有東西可以提供，我會贊美他們。班主任不應(yīng)該害怕贊美貧困學(xué)生。 “有特別多人不會遭到指責(zé)?！庇袝r(shí)他們覺得本人

3、特別為難。 - 對不起，他會試著改變本人并嘗試實(shí)現(xiàn)它。這名學(xué)生遭到表揚(yáng)，他覺得新的班級教師尊重他。他沒有看不起他。他愿意改變。其次，頑皮學(xué)生必須有一個(gè)特別的評價(jià)量表，從一開始就不能和好學(xué)生一樣。由于他們是雙重特別學(xué)生，他們必須有許多不好的征詢題，而且不是一夜之間構(gòu)成的。他們確信不會在一夜之間改變。因此，對待這些學(xué)生，規(guī)模開始降低，讓他們慢慢改變。您最初無法使用一樣的杠桿來衡量它們。他們有時(shí)會遲到并提早離開，在自學(xué)課堂上講話，玩，閱讀課外書.即便他們被班主任抓住，也不要輕易批判他們。班主任什么也沒說，他們可以理解 - 如此的學(xué)生，還沒有聽到什么樣的批判？你能用它們每天教育他們嗎？而且，他們實(shí)際上

4、是聰明的人，他們明白什么是對的，什么是錯(cuò)的。接著贊揚(yáng)他們所做的好事，讓他們蹲下 - 他們瞥見他們的心，自然希望變得更好。因此，有時(shí)他們應(yīng)該遭到批判。表彰并不意味著縱容。平和的批判也會促進(jìn)它。什么時(shí)候遭到批判？假設(shè)他們確實(shí)做了“不批判足以成為平民憤慨”的錯(cuò)誤，那班主任就不能再掩飾了，班主任會批判。批判時(shí)，你不能挖苦。讓他們認(rèn)為他們確實(shí)是錯(cuò)的。班主任對本人也特別好，不得不批判。 （后續(xù)轉(zhuǎn)換 ）評論家雙重特別的貧困班教師不應(yīng)該嫉妒，不要提舊事，揭露傷口。一些班主任特別生氣。在批判學(xué)生時(shí)，特別容易列出陳芝麻和悲傷，以證明他們的證據(jù)是確鑿的，教育是多么深化。結(jié)果確實(shí)打擊了貧困學(xué)生，但他們也破壞了他們的生

5、活，導(dǎo)致學(xué)生抵抗和對抗。另外，要教育具有特別性格的學(xué)生，我們還必須依托別人的力量。我們班上有一個(gè)學(xué)生。我在高中時(shí)幾乎被班主任趕回家。在我上課后，我將他分配給一個(gè)訓(xùn)練有素，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。結(jié)果，他表現(xiàn)得特別好。事實(shí)證明，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)指派他擔(dān)任教會和政府的副領(lǐng)導(dǎo)，讓他治理團(tuán)隊(duì)的紀(jì)律，讓他獨(dú)立自主。這名學(xué)生的轉(zhuǎn)型得益于班干部的教育 - 有時(shí)學(xué)生之間的教育遠(yuǎn)比教師的教育強(qiáng)。在轉(zhuǎn)型不良的過程中，父母的作用不容小覷。多年來，我與同學(xué)的父母保持著良好的關(guān)系。在與他們互動(dòng)的過程中，我告訴了他們所有的方法并老實(shí)地對待他們。沒有父母不愿意與想要教育小孩的班主任合作！在父母的配合下，有時(shí)教育更容易，效果更好。我仍然覺得我不打算與這兩個(gè)特價(jià)作斗爭。學(xué)生們特別頑皮，教師特別容易想到強(qiáng)迫。事實(shí)上，兩個(gè)特別的貧困學(xué)生是最具競爭力的，不吃這套。對待他們，我盡力做到最好，我的態(tài)度特別為難。我覺得教師不會在學(xué)生面前無視丑陋。我記得在我讀書的時(shí)候，我的一個(gè)同學(xué)想要打敗我的班主任，但后來我們都尊重班主任。畢竟，學(xué)生都是小孩，他們遲早會明白教