部編版語文三年級上冊《司馬光》教學案例與評析

1、部編版語文三年級上冊司馬光教學案例與評析最近一段時間，我校開展了“小古文教學研討”專題教研活動。聽了高老師執(zhí)教的三年級第24課司馬光，聽完課后有許多感悟，具體教學過程及評析如下。一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1. 師板書課題“司馬光”，生書空后齊讀課題。2. ppt出示 “司馬”“端木”“尉遲”“諸葛”，師教讀，指名學生讀，并告訴學生這四個詞都是復(fù)姓。3.師簡介司馬光的生平。4.師引導(dǎo)學生據(jù)題質(zhì)疑。（評析：愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要，教師引導(dǎo)學生根據(jù)課題提出問題，能夠激發(fā)學生學習課文的興趣。）二指導(dǎo)朗讀課文，把課文讀通讀順。1.ppt出示課文內(nèi)容，讓學生根據(jù)拼音自讀生字新詞。2.指

2、名學生讀生字生詞，相機正音。3.ppt出示課文內(nèi)容并標示停頓。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。4.師范讀后讓學生練習朗讀，讀好停頓及節(jié)奏。5.指名學生讀，相機點評。（評析：三年級的孩子們第一次學習小古文，讀得很起勁，能夠讀準字音，聲音非常響亮，但是讀好節(jié)奏和停頓還有些困難，老師要反復(fù)指導(dǎo)，采取多種形式朗讀，對于朗讀的聲調(diào)和感情不要作太高要求，學生能夠讀通讀順即可。）三指導(dǎo)理解課文的意思。1.投影出示文中插圖，指生說出圖上有哪些人，在干什么，用幾句話說一說。2.教學文中重點字詞的意思。ppt出示文中注釋。教學“甕”時，可以出示“甕”和“缸

3、”的圖片，讓學生觀察圖片并說出形狀上不同之處，明白甕是口小肚大的陶器，相機出示“甕”漢字的演化，加深學生的印象。3.開火車讓學生讀注釋的意思。4.讓學生把關(guān)鍵字詞的意思放回句子中，試著說出原文的大體意思，學生在小組內(nèi)交流，師巡視指導(dǎo)。5.指名學生在班級內(nèi)說短文意思，師相機點撥評價。6.師生共同歸納學法，理解文中重點字詞的意思，可以借助插圖或注釋，我們把這種方法稱為插圖法和注釋法，師相機在黑板上板書，指導(dǎo)學生寫在課本上。（評析：借助插圖或注釋來理解文中重點字詞的意思，是學習小古文的重要方法，在教學時要點明這種學習方法是“插圖法”和“注釋法”，要借助文本滲透這種學法，既要“授之以魚”，更要“授之以

4、漁”，特別是教學“甕”這個字時，使用插圖法展開教學，對于三年級的學生來說，更加形象生動，學生學習起來印象很深刻，教學效果也比較好。）四指導(dǎo)學生講故事。1.老師讓學生再讀課文，借助注釋說出課文大體意思。2.老師講述“司馬光砸缸”的故事，生聽。3.指導(dǎo)學生在學習小組內(nèi)試講故事，師巡視指導(dǎo)。4.指名學生到講臺前講故事，師相機點評。（評析：這一環(huán)節(jié)教學時不能提高要求，學生能說出課文大體意思即可，以鼓勵為主，重在鞏固學生學習的效果，以激發(fā)學生興趣為主。）五指導(dǎo)學生嘗試寫小古文。1.比較文言文和現(xiàn)代文的差異，師質(zhì)疑：我們今天學習的課文司馬光是一篇小古文，你發(fā)現(xiàn)小古文有哪些特點？學生思考回答后教師小結(jié)，小古文的特點有文字較少和句式很短。2.總結(jié)歸納學習小古文的方法。學生思考后教師小結(jié)，可以結(jié)合插圖學，也可以結(jié)合注釋學。3.小古文這么有意思，你能寫一寫嗎？老師出示班級前一段時間跳繩比賽的圖片，讓學生用文言文寫。（評析：比較文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別，讓學生初步了解文言文的特點，總結(jié)和歸納學習小古文的方法，這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計較好，而讓學生學