《麻雀》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、麻雀教學(xué)設(shè)計教材分析：麻雀這篇文章是S版小學(xué)四年級上冊第四組“人與自然”為主題的第一篇精讀課文。所選文章旨在激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情的同時還要提高學(xué)生的環(huán)保意識。這篇文章敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章按照事情發(fā)展的順序?qū)懥耸虑榈陌l(fā)生猛烈地風(fēng)吹落了小麻雀；事情的發(fā)展獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下來拯救小麻雀，嚇退了獵狗；事情的結(jié)果我換回獵狗走開了。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這是“一種強(qiáng)大的力量”。 學(xué)情分析：我班學(xué)生比較活潑好動，學(xué)生的自學(xué)能力經(jīng)過將近半個學(xué)期的訓(xùn)練，已經(jīng)能做到在課前做好預(yù)習(xí)，能自覺讀通課文，并由家長簽字，在課文中勾畫出生字新詞，在生字表里給

2、生字組詞，利用工具書自學(xué)課文內(nèi)容，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還是不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，不愛舉手回答問題，朗讀水平不理想，由于唱讀，往往讀不出課文所要表達(dá)的感情，因此本課的教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法提高朗讀能力，陶冶學(xué)生的情操。 教學(xué)目標(biāo)：1、 知識與技能：（1） 本課要求會認(rèn)得字有：嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣；要求會寫的字有：梧、桐、絨、嘶、啞、搏、龐、危、險；要求掌握的詞語有：梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、危險、龐大。（2） 理解課文重點句子的意思。 （3） 能正確，流利、有感情的朗讀課文。（4） 正確理解并掌握“嫩黃、絕望、嘶啞、安然”等詞語。 2、 過

3、程與方法：（1） 通過拼讀、練習(xí)、組詞等掌握本課的生字與新詞。（2） 通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3） 通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。 （4） 通過各種形式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。3、 情感態(tài)度和價值觀 通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢的與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。 教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點：體會的4-5自然段中描寫老麻雀的神態(tài)

4、、動作的句子所表達(dá)的思想感情（愛的力量）。 教學(xué)過程 ：第一課時： 一、圖片導(dǎo)入，談話揭題（第一課時） 1、課件出示麻雀和獵狗的圖片，。提問：麻雀和獵狗都是我們非常熟悉的動物，看著它們，會給你留下怎樣的印象呢？請同學(xué)們用詞語或一兩句話描述一下。 2、教師小結(jié)導(dǎo)入新課：弱小的麻雀和獵狗之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十三課麻雀，這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的成名作獵人筆記。 二、初讀課文，整體感知 問：課文中有哪些角色？他們做了一件什么事？（讀文整體感知，培養(yǎng)概括總結(jié)的能力 ）1、自由大聲的朗讀課文思考問題 2、學(xué)生回答老師的提問 3、 檢查預(yù)習(xí)情況 1、 教師巡視匯總結(jié)表揚本次預(yù)習(xí)做

5、得好的同學(xué)及存在的問題 2、出示生字課件：梧、桐、絨、嘶、啞、搏、龐、危、險 3、出示詞語課件：梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、危險、龐大 四、再讀課文，理清課文 師：這篇課文按照事情發(fā)展的順序講述了一個令人感動的故事，請你根據(jù)課后的提示把課文分成三段。并說說每一段的段意。 五、小結(jié)： 師：這篇課文寫了一件什么事情？ （思考反饋 歸納總結(jié)， 讓學(xué)生明確課文的大意 ）第二課時：1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了麻雀一文。誰能說說課文的主要內(nèi)容。 過渡：師講述課文第1-2自然段。（課件出示電腦動畫，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個畫面，此時，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運？二、再讀課文

6、，整體感知： 1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？ 學(xué)生回答后，教師板書“老麻雀、小麻雀、獵狗” （1）、再讀課文，想想小麻雀和獵狗是什么樣的?找出有關(guān)的句子，并談?wù)勛约旱捏w會。 2、學(xué)生匯報后教師出示課件一： “我順著林蔭道望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。他嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。” （1）理解“無可奈何”并造句。（2）師問：這是一只怎樣的小麻雀？從哪些詞語看出來？ （3）指導(dǎo)朗讀：“呆呆地、無可奈何的”要讀的稍慢些，“嫩黃、絨毛”要讀重音。3. 出示課件二： “獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，

7、露出鋒利的牙齒?！?“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。” （1）讀句子，找出兩句話的相同之處，并說說體會到了什么？ （2）獵狗為什么會退縮呢？ 讀句子理解句意 通過對比，體現(xiàn)獵狗為什么會退縮 三、品詞析句,質(zhì)疑解難：4、出示課件三： “突然，一只老麻雀從樹上飛下來，落在獵狗面前?！?（1）提問：“像一塊石頭似的”說明了什么？ （2）指導(dǎo)朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。 5、出示課件四: 學(xué)生找出相關(guān)的句段，并朗讀出語氣來。 在朗讀中挖掘文章含義 “它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著?！?(1)提問：“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什

8、么要不停地尖叫？ （1）師：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。 板書：“救” 師：老麻雀你用自己的你身軀掩護(hù)著自己的幼兒，它緊張嗎？這時，它又有哪些表情？ 6、出示課件五： “它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。” “可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！?問：“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？” 7、課件演示：獵狗你慢慢向后退。得出結(jié)論:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。 指導(dǎo)朗讀 四、拓展交流：師：讀到這里，你還想說什么？（評價老麻雀的做法是否得當(dāng)） 總結(jié)：這是一種偉大的愛，無私的愛，博大的愛！ 討論：如果你的母親遇到了小麻雀那樣的危險，你看會怎么怎么做呢

9、？ 5、 總結(jié)全文 1、作者真實具體的描寫，使我們深切的感受到人世間最真誠而熾熱的愛的力量，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；這種強(qiáng)大的愛征服了獵狗，這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”；這種強(qiáng)大的愛，打動了每一位讀者的心。這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，死神也望而卻步，幸福之花處處開遍。讓我們用歌聲傾訴真情，愿世間處處真情在。 板書設(shè)計：13、麻雀 救 小麻雀-老麻雀 | 吃 | 搏斗 愛的力量| 感動 | 喚回 獵狗 “ 我” 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計：在課堂教學(xué)中，我的學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計為以組為單位進(jìn)行奪紅旗比賽，與課前預(yù)習(xí)的檢查情況、讀課文家長簽字的多少、課堂各組積極思考的答對問題的次數(shù)、課堂紀(jì)律的情況相結(jié)合，調(diào)控課堂，為整節(jié)課的教學(xué)活動服務(wù)。 教學(xué)反思 1、這篇教學(xué)設(shè)計共設(shè)計了兩個課時，第一課時主要以生字學(xué)習(xí)為主，為后面進(jìn)一步閱讀教學(xué)掃清文字障礙，在預(yù)習(xí)檢查的這一個環(huán)節(jié)里，我培養(yǎng)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們自學(xué)能力的方法，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了有力的條件，接著組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文熟悉課文內(nèi)容，對課文進(jìn)行整體感知，理清文章的思路；第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。我層層設(shè)疑，用課件抓住文章的重點句段進(jìn)行分析課文，同時，適時抓住學(xué)生的情感對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。 2、 在教學(xué)中，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究