九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第8課清兵衛(wèi)與葫蘆課件1語(yǔ)文版

1、2021-11-9課件來(lái)源于 1 請(qǐng)欣賞下面材料，然后談?wù)勀阏?qǐng)欣賞下面材料，然后談?wù)勀愕母惺軉l(fā)。的感受啟發(fā)。2021-11-9課件來(lái)源于 2 英國(guó)瓦特創(chuàng)造了英國(guó)瓦特創(chuàng)造了世界上第一臺(tái)蒸汽機(jī)世界上第一臺(tái)蒸汽機(jī) 有一天父親的朋友前來(lái)做客有一天父親的朋友前來(lái)做客, , 正好看到小正好看到小瓦特瓦特坐在爐子旁邊發(fā)坐在爐子旁邊發(fā)呆呆, , 手里拿著筆和紙，地上有手里拿著筆和紙，地上有許許多畫(huà)過(guò)的圖。他好心地說(shuō)多畫(huà)過(guò)的圖。他好心地說(shuō):“:“小瓦小瓦特應(yīng)該上學(xué)了特應(yīng)該上學(xué)了, ,別光在家用玩耍來(lái)別光在家用玩耍來(lái)打發(fā)寶貴的時(shí)光了。打發(fā)寶貴的時(shí)光了?！备赣H莞爾父親莞爾一笑一笑, ,說(shuō)說(shuō):“:“謝謝你謝謝你,

2、,我的朋友。不我的朋友。不過(guò)過(guò), ,你還是看看我的兒子在玩什么你還是看看我的兒子在玩什么吧吧”原來(lái)原來(lái), ,小瓦特在設(shè)計(jì)各種各小瓦特在設(shè)計(jì)各種各樣的玩具樣的玩具, , 還畫(huà)了許多圖樣還畫(huà)了許多圖樣, ,這年這年小瓦特才剛好歲整小瓦特才剛好歲整, ,客人吃驚地客人吃驚地說(shuō)說(shuō):“:“這孩子真了不起這孩子真了不起! ! 2021-11-9課件來(lái)源于 3 身材矮小的鄧亞萍，喜身材矮小的鄧亞萍，喜歡乒乓球，所有人都不看歡乒乓球，所有人都不看好她，但是父親對(duì)她說(shuō)：好她，但是父親對(duì)她說(shuō)：你很優(yōu)秀，真的！你很優(yōu)秀，真的！2021-11-9課件來(lái)源于 4 媽媽?zhuān)覌寢專(zhuān)蚁胍皆铝料胍皆铝辽先ァＩ先?。好?/p>

3、，不好啊，不過(guò)一定要記得過(guò)一定要記得回來(lái)喔?；貋?lái)喔。 人類(lèi)第一個(gè)登上月球的人類(lèi)第一個(gè)登上月球的人人美國(guó)宇航員尼爾美國(guó)宇航員尼爾.阿阿姆斯特朗姆斯特朗2021-11-9課件來(lái)源于 5志賀直哉（日）志賀直哉（日）2021-11-9課件來(lái)源于 6 志賀直哉（志賀直哉（1883-19711883-1971年），日本著名小說(shuō)家，年），日本著名小說(shuō)家，被日本評(píng)論家譽(yù)為被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說(shuō)之神小說(shuō)之神”。19041904年發(fā)表處年發(fā)表處女作女作菜花與少女菜花與少女。19101910年，與有島武郎、有年，與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦島生馬等共同創(chuàng)辦白樺白樺雜志，圍繞于這個(gè)刊雜志，圍繞于這個(gè)刊物的一些年輕作

4、家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀物的一些年輕作家與美術(shù)家，對(duì)當(dāng)時(shí)主張純客觀主義的自然主義文藝思潮不滿，主義的自然主義文藝思潮不滿，要求肯定積極的要求肯定積極的人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提人性，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)倡人道主義與理想主義的文學(xué)，形成，形成“白樺白樺”一一派派。志賀直哉為志賀直哉為“白樺白樺”派代表作家之一，派代表作家之一， “ “白白樺樺”派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。派成為日本現(xiàn)代文學(xué)中一個(gè)重要的流派。作者介紹作者介紹2021-11-9課件來(lái)源于 7檢查預(yù)習(xí)：檢查預(yù)習(xí)：熱熱衷衷 戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢兢兢 茶茶鹵鹵 薪薪水水哆嗦哆嗦

5、 呵斥呵斥 神采神采奕奕奕奕 乖乖 覺(jué)覺(jué) zhng l du suo h chjng xn gui ju 2021-11-9課件來(lái)源于 81、理清情節(jié)脈絡(luò)，體味、理清情節(jié)脈絡(luò)，體味開(kāi)頭結(jié)尾開(kāi)頭結(jié)尾特點(diǎn)效果特點(diǎn)效果情節(jié)情節(jié)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)開(kāi)頭開(kāi)頭結(jié)尾結(jié)尾（倒敘：先說(shuō)結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）（倒敘：先說(shuō)結(jié)局，設(shè)下懸念，引起興趣）（再說(shuō)結(jié)局，呼應(yīng)開(kāi)頭，引人深思）（再說(shuō)結(jié)局，呼應(yīng)開(kāi)頭，引人深思）開(kāi)端開(kāi)端癡愛(ài)癡愛(ài)葫蘆葫蘆發(fā)展發(fā)展沒(méi)收沒(méi)收葫蘆葫蘆高潮高潮砸碎砸碎葫蘆葫蘆結(jié)局結(jié)局高價(jià)高價(jià)葫蘆葫蘆2021-11-9課件來(lái)源于 92、課文中通過(guò)哪些生活、課文中通過(guò)哪些生活細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)寫(xiě)出了清兵衛(wèi)對(duì)葫寫(xiě)出了清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱

6、衷程度的？有何作用？蘆的熱衷程度的？有何作用？常常買(mǎi)了葫蘆玩，自己切口、掏籽、裝塞、泡凈、常常買(mǎi)了葫蘆玩，自己切口、掏籽、裝塞、泡凈、裝酒、擦亮。裝酒、擦亮。愛(ài)好異常專(zhuān)心，錯(cuò)看巷里老頭子的禿愛(ài)好異常專(zhuān)心，錯(cuò)看巷里老頭子的禿腦袋為葫蘆。腦袋為葫蘆。熱衷得厲害，每次走過(guò)各種店鋪（專(zhuān)熱衷得厲害，每次走過(guò)各種店鋪（專(zhuān)賣(mài)或僅門(mén)口掛葫蘆）總是呆呆望。賣(mài)或僅門(mén)口掛葫蘆）總是呆呆望。一到晚上就收拾一到晚上就收拾好，包好，放好，藏好才睡；早一起就不倦的看，繼好，包好，放好，藏好才睡；早一起就不倦的看，繼而系好，掛好，然后才上學(xué)。而系好，掛好，然后才上學(xué)。小鎮(zhèn)街市上大概所有小鎮(zhèn)街市上大概所有的葫蘆都一一看過(guò)了。的

7、葫蘆都一一看過(guò)了。作用：作用：凸顯凸顯出清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆獨(dú)有的出清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆獨(dú)有的天賦、慧眼、鑒賞天賦、慧眼、鑒賞力力，更，更烘托烘托后文后文個(gè)性被摧毀個(gè)性被摧毀的的悲劇悲劇意味。意味。 2021-11-9課件來(lái)源于 103、 “0.1元元 50元元 600元元”作者安排這一作者安排這一 情節(jié)有何用意？情節(jié)有何用意？使情節(jié)使情節(jié)搖擺搖擺起來(lái)起來(lái), ,既出乎意料既出乎意料, ,又在情理之中。又在情理之中。增加了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。增加了小說(shuō)的藝術(shù)魅力。凸顯出清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆獨(dú)有的天賦、慧眼、鑒賞凸顯出清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆獨(dú)有的天賦、慧眼、鑒賞力，可謂葫蘆天才。力，可謂葫蘆天才。 反襯出教員、父親、校役等大人們的愚昧

8、和無(wú)反襯出教員、父親、校役等大人們的愚昧和無(wú)知。知。2021-11-9課件來(lái)源于 11感受教員這一形象感受教員這一形象a、用幾個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確歸納他對(duì)清兵衛(wèi)的所作所為。、用幾個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確歸納他對(duì)清兵衛(wèi)的所作所為。b、教員是個(gè)怎樣的人？你喜歡他嗎？他是作為個(gè)體、教員是個(gè)怎樣的人？你喜歡他嗎？他是作為個(gè)體而存在的嗎？他的存在起什么作用？而存在的嗎？他的存在起什么作用？c、這一段對(duì)教員的介紹，從記敘方式上看屬哪一種？、這一段對(duì)教員的介紹，從記敘方式上看屬哪一種？有何作用？有何作用？ 插敘。插敘。 【作用【作用】：宕開(kāi)一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的：宕開(kāi)一筆，使時(shí)間暫停，情節(jié)的推進(jìn)也被推進(jìn)也被“吊吊”了一了一“吊吊

9、”，使得悲劇的氣氛降低，反倒，使得悲劇的氣氛降低，反倒多出點(diǎn)喜劇的意味。多出點(diǎn)喜劇的意味。2021-11-9課件來(lái)源于 12鏈接知識(shí)點(diǎn)：鏈接知識(shí)點(diǎn)：搖擺搖擺1、 自讀教材。自讀教材。 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見(jiàn)了給級(jí)任教員看見(jiàn)了”這一事件發(fā)生以后，沒(méi)有馬上敘述其后果，而是宕這一事件發(fā)生以后，沒(méi)有馬上敘述其后果，而是宕開(kāi)一筆，去寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好。從情節(jié)上講，就屬開(kāi)一筆，去寫(xiě)這個(gè)教員的愛(ài)好。從情節(jié)上講，就屬于于搖擺搖擺。2、據(jù)此判斷，這一部分的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？、據(jù)此判斷，這一部分的搖擺還體現(xiàn)在哪兒？ 2021-11-9課件來(lái)源于 13 教員家訪，父親恰好不在。教

10、員家訪，父親恰好不在。 清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。清兵衛(wèi)心跳，只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。 幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫幸虧教員只管訓(xùn)斥，并未注意近在咫尺的那些葫蘆。蘆。 剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些剛剛松了一口氣，父親回來(lái)了，最終注意到那些葫蘆，并粗暴地將之葫蘆，并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎一個(gè)一個(gè)地砸碎”。搖搖 擺擺2021-11-9課件來(lái)源于 14再舉例：再舉例： 在小說(shuō)中，我們可以看到，第在小說(shuō)中，我們可以看到，第2 2、5 5段和第段和第4 4、6 6段其段其實(shí)是有實(shí)是有承接關(guān)系承接關(guān)系的。作者把最基本的信息放在最前面，的。作者把最基

11、本的信息放在最前面，然后寫(xiě)如何收拾葫蘆，隨后跟一段最有趣、最生動(dòng)的信然后寫(xiě)如何收拾葫蘆，隨后跟一段最有趣、最生動(dòng)的信息（第息（第3 3段），緊隨其后，把看葫蘆的信息加以拓展，段），緊隨其后，把看葫蘆的信息加以拓展，但是并不說(shuō)完，而是另起一段詳細(xì)交代清兵衛(wèi)收拾葫蘆，但是并不說(shuō)完，而是另起一段詳細(xì)交代清兵衛(wèi)收拾葫蘆，對(duì)前面說(shuō)他收拾葫蘆的第對(duì)前面說(shuō)他收拾葫蘆的第2 2段進(jìn)行補(bǔ)充，然后才以段進(jìn)行補(bǔ)充，然后才以“大大概所有的葫蘆，也都已被他一一看過(guò)了概所有的葫蘆，也都已被他一一看過(guò)了”來(lái)對(duì)前面的信來(lái)對(duì)前面的信息做個(gè)收束。息做個(gè)收束。不枝不蔓，卻又有所搖擺不枝不蔓，卻又有所搖擺。2021-11-9課件來(lái)源

12、于 15關(guān)于關(guān)于“父親父親” 教員的家訪讓清兵衛(wèi)緊張害怕后又教員的家訪讓清兵衛(wèi)緊張害怕后又“透了一口大透了一口大氣氣”，但葫蘆最終還是沒(méi)有逃過(guò)父親的魔爪。我們來(lái)，但葫蘆最終還是沒(méi)有逃過(guò)父親的魔爪。我們來(lái)看看父親在得知情況后的所作所為。看看父親在得知情況后的所作所為。 從這些話語(yǔ)中，我們看出清兵衛(wèi)的父從這些話語(yǔ)中，我們看出清兵衛(wèi)的父親對(duì)孩子的教育方式如何？你覺(jué)得他的父親對(duì)孩子的教育方式如何？你覺(jué)得他的父親愛(ài)不愛(ài)他？為什么？親愛(ài)不愛(ài)他？為什么？2021-11-9課件來(lái)源于 16 從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子孩子“有出息有出息”。但是因

13、為。但是因?yàn)榇直?、自以為是，不理解孩粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無(wú)意義意義。他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重他非要按自己的想法來(lái)塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個(gè)性。孩子的個(gè)性。 此時(shí)，那此時(shí)，那“一個(gè)一個(gè)地一個(gè)一個(gè)地”被被“砸碎砸碎”的已不光是葫的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。蘆，還有清兵衛(wèi)的一個(gè)又一個(gè)美好的夢(mèng)想。 愛(ài)著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴愛(ài)著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個(gè)性，不用說(shuō)在那遙遠(yuǎn)的日本，就是今天地扼殺了他的個(gè)性，不用說(shuō)在那遙遠(yuǎn)

14、的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！在我們身邊的父母又何其多呢！2021-11-9課件來(lái)源于 17此時(shí)的清兵衛(wèi)：此時(shí)的清兵衛(wèi)：a、面對(duì)教員、父親的干涉、壓制，清兵衛(wèi)什么反應(yīng)？、面對(duì)教員、父親的干涉、壓制，清兵衛(wèi)什么反應(yīng)？表現(xiàn)了人物怎樣的心情？表現(xiàn)了人物怎樣的心情？b、作者為何要如此細(xì)致地刻畫(huà)清兵衛(wèi)的這些神情？、作者為何要如此細(xì)致地刻畫(huà)清兵衛(wèi)的這些神情？（當(dāng)我們把目光投向清兵衛(wèi)時(shí)，自然而然地會(huì)想到什（當(dāng)我們把目光投向清兵衛(wèi)時(shí)，自然而然地會(huì)想到什么？）么？） 清兵衛(wèi)面對(duì)長(zhǎng)輩的蠻橫干涉、打擊時(shí)表現(xiàn)出的克制、清兵衛(wèi)面對(duì)長(zhǎng)輩的蠻橫干涉、打擊時(shí)表現(xiàn)出的克制、無(wú)助、逆來(lái)順受的無(wú)助、逆來(lái)順受的“軟弱軟

15、弱”，更反襯出外力的蠻橫與粗更反襯出外力的蠻橫與粗暴，令人同情主人公遭遇，產(chǎn)生對(duì)威嚴(yán)的長(zhǎng)輩教育方式暴，令人同情主人公遭遇，產(chǎn)生對(duì)威嚴(yán)的長(zhǎng)輩教育方式的深沉思考和對(duì)強(qiáng)權(quán)的憤恨。的深沉思考和對(duì)強(qiáng)權(quán)的憤恨。2021-11-9課件來(lái)源于 18（1）于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，）于是這個(gè)清兵衛(wèi)葫蘆，終于被當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收，清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲。清兵衛(wèi)連哭也沒(méi)有哭一聲。驚愕、害怕、欲哭無(wú)淚。驚愕、害怕、欲哭無(wú)淚。( (情感上反抗）情感上反抗）（2）他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。）他臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆。痛苦無(wú)奈。痛苦無(wú)奈。（3）清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。）清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢

16、做聲。心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗心如刀絞，悲痛欲絕，不敢反抗簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě):2021-11-9課件來(lái)源于 19 形象感受形象感受： “從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，從此，他片刻也不離這個(gè)葫蘆，清兵衛(wèi)清兵衛(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。只是臉色發(fā)青，不敢做聲?！?021-11-9課件來(lái)源于 20a a、清兵衛(wèi)收藏于家中的葫蘆被父親砸碎、清兵衛(wèi)收藏于家中的葫蘆被父親砸碎了，那個(gè)被沒(méi)收的葫蘆的命運(yùn)如何？了，那個(gè)被沒(méi)收的葫蘆的命運(yùn)如何？b b、 這樣的結(jié)局是不是有點(diǎn)兒不可思議？這樣的結(jié)局是不是有點(diǎn)兒不可思議？前文有鋪墊嗎？前文有鋪墊嗎？沒(méi)收葫蘆之后事沒(méi)收葫蘆之后事2021-11-9課件來(lái)源于

17、21 小說(shuō)選取了一個(gè)典型的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。它展示小說(shuō)選取了一個(gè)典型的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。它展示了一對(duì)非常重要的矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛(ài)好與別人的了一對(duì)非常重要的矛盾沖突：清兵衛(wèi)的愛(ài)好與別人的不理解。而這矛盾又分為兩層，第一層是清兵衛(wèi)的愛(ài)不理解。而這矛盾又分為兩層，第一層是清兵衛(wèi)的愛(ài)好與父親的不支持之間的矛盾（后文的好與父親的不支持之間的矛盾（后文的“教員教員”其實(shí)其實(shí)也是也是“父親父親”的一個(gè)意義共同體），第二層是清兵衛(wèi)的一個(gè)意義共同體），第二層是清兵衛(wèi)獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾。獨(dú)到的眼光與世俗常人的眼光之間的矛盾。說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并非盲目癡愛(ài)，而是對(duì)葫蘆說(shuō)明清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆并非盲目癡愛(ài)，而是

18、對(duì)葫蘆確實(shí)有一定的研究，他對(duì)葫蘆的鑒賞有著不同于常確實(shí)有一定的研究，他對(duì)葫蘆的鑒賞有著不同于常人的獨(dú)特眼光，他有非凡的鑒賞力和創(chuàng)造力。人的獨(dú)特眼光，他有非凡的鑒賞力和創(chuàng)造力。2021-11-9課件來(lái)源于 22c c、葫蘆的歸宿對(duì)情節(jié)的發(fā)展和小說(shuō)主題的揭示、葫蘆的歸宿對(duì)情節(jié)的發(fā)展和小說(shuō)主題的揭示有什么積極作用？有什么積極作用？ 這些交代看似閑筆，卻使小說(shuō)情節(jié)達(dá)到一這些交代看似閑筆，卻使小說(shuō)情節(jié)達(dá)到一個(gè)新的高潮。葫蘆最終得到了專(zhuān)家（古董商）個(gè)新的高潮。葫蘆最終得到了專(zhuān)家（古董商）的認(rèn)可。的認(rèn)可。這份認(rèn)可其實(shí)是對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好的肯這份認(rèn)可其實(shí)是對(duì)清兵衛(wèi)的愛(ài)好的肯定，也是對(duì)他父親和教員的無(wú)知與粗暴進(jìn)行最

19、定，也是對(duì)他父親和教員的無(wú)知與粗暴進(jìn)行最有力的反駁和諷刺，從而進(jìn)一步深化主題。有力的反駁和諷刺，從而進(jìn)一步深化主題。2021-11-9課件來(lái)源于 23a a、雖然如此，清兵衛(wèi)的愛(ài)好還是被無(wú)情地扼、雖然如此，清兵衛(wèi)的愛(ài)好還是被無(wú)情地扼殺了，他只好改變了他的愛(ài)好。關(guān)于他的新愛(ài)殺了，他只好改變了他的愛(ài)好。關(guān)于他的新愛(ài)好，我們來(lái)猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？好，我們來(lái)猜想一下，結(jié)局會(huì)是怎樣的？結(jié)局結(jié)局2021-11-9課件來(lái)源于 24b b、思考：如此安排結(jié)局的用意？、思考：如此安排結(jié)局的用意？ 就就內(nèi)容、主題內(nèi)容、主題而言而言這這象征著象征著個(gè)性解放和個(gè)性解放和人道主義的精神追求的人道主義的精神追求的曲

20、折勝利曲折勝利（在壓迫之下尋（在壓迫之下尋找新的出口）。但是，找新的出口）。但是，這新的愛(ài)好也仍然為壓迫這新的愛(ài)好也仍然為壓迫勢(shì)力所不喜歡，這就蘊(yùn)涵了新的矛盾。勢(shì)力所不喜歡，這就蘊(yùn)涵了新的矛盾。小說(shuō)至此小說(shuō)至此戛然而止，無(wú)限的戛然而止，無(wú)限的后事留待讀者自己去想像后事留待讀者自己去想像，可，可激發(fā)讀者在閱讀結(jié)束后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。激發(fā)讀者在閱讀結(jié)束后對(duì)主題內(nèi)容的繼續(xù)思考。 就就結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)而言而言呼應(yīng)開(kāi)頭呼應(yīng)開(kāi)頭。2021-11-9課件來(lái)源于 25小說(shuō)開(kāi)頭小說(shuō)開(kāi)頭這樣寫(xiě)到：這樣寫(xiě)到：“自從發(fā)生這件事以后，清自從發(fā)生這件事以后，清兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過(guò)了不久，他又有了代兵衛(wèi)和葫蘆就斷了關(guān)系。過(guò)

21、了不久，他又有了代替葫蘆的東西。正如他過(guò)去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)替葫蘆的東西。正如他過(guò)去熱衷于葫蘆一樣，現(xiàn)在他熱衷著繪畫(huà)在他熱衷著繪畫(huà)”請(qǐng)思考：請(qǐng)思考：1、“這件事這件事”指發(fā)生的一件什指發(fā)生的一件什么事？么事？ 2、小說(shuō)采用了倒敘方式開(kāi)頭，、小說(shuō)采用了倒敘方式開(kāi)頭，有什么作用？有什么作用？2021-11-9課件來(lái)源于 26 小說(shuō)開(kāi)頭便交代清兵衛(wèi)放棄了小說(shuō)開(kāi)頭便交代清兵衛(wèi)放棄了對(duì)葫蘆的愛(ài)好，轉(zhuǎn)而熱愛(ài)繪畫(huà)，那對(duì)葫蘆的愛(ài)好，轉(zhuǎn)而熱愛(ài)繪畫(huà)，那么是什么原因使他放棄自己曾那么么是什么原因使他放棄自己曾那么熱衷的葫蘆的呢？熱衷的葫蘆的呢？ 小說(shuō)留下懸念，增強(qiáng)了小說(shuō)的小說(shuō)留下懸念，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇性，強(qiáng)化了小說(shuō)

22、的主題。悲劇性，強(qiáng)化了小說(shuō)的主題。2021-11-9課件來(lái)源于 274、作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什作者對(duì)清兵衛(wèi)和大人們分別表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？么樣的態(tài)度？清兵衛(wèi)：清兵衛(wèi)：爸爸爸爸 教員教員客人客人同情同情 批評(píng)批評(píng) 粗暴扼殺孩粗暴扼殺孩子個(gè)性子個(gè)性 小說(shuō)主題：小說(shuō)主題：呼吁人們要尊呼吁人們要尊重個(gè)性，讓個(gè)性自重個(gè)性，讓個(gè)性自由發(fā)展。由發(fā)展。2021-11-9課件來(lái)源于 28深入探討小說(shuō)主題深入探討小說(shuō)主題小說(shuō)表達(dá)了對(duì)小說(shuō)表達(dá)了對(duì)“大人大人”在不知就里的情況下，粗在不知就里的情況下，粗暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評(píng)，表達(dá)了對(duì)追求個(gè)暴扼殺孩子天性和天賦的一種批評(píng)，表達(dá)了對(duì)追求個(gè)性自由發(fā)展的期

23、望。性自由發(fā)展的期望。從某種角度而言，這篇小說(shuō)和從某種角度而言，這篇小說(shuō)和煉金術(shù)士煉金術(shù)士有一定有一定的相通之處。清兵衛(wèi)對(duì)愛(ài)好的執(zhí)著，與牧羊少年對(duì)寶藏的相通之處。清兵衛(wèi)對(duì)愛(ài)好的執(zhí)著，與牧羊少年對(duì)寶藏的執(zhí)著，是一實(shí)一虛的，一個(gè)從普通生活場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)，一的執(zhí)著，是一實(shí)一虛的，一個(gè)從普通生活場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)，一個(gè)從奇幻故事來(lái)寫(xiě)，都具有類(lèi)似寓言的意義：個(gè)從奇幻故事來(lái)寫(xiě)，都具有類(lèi)似寓言的意義：人的追求人的追求總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己總是容易被他人所阻撓或者干擾，但是人應(yīng)該保持自己最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。最初的追求，因?yàn)檫@種追求包含了個(gè)人的天命所在。除此主題之外，小說(shuō)有沒(méi)

24、有更深一層的意義？除此主題之外，小說(shuō)有沒(méi)有更深一層的意義？2021-11-9課件來(lái)源于 29這篇作品也傳達(dá)了作者這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。 小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)校回來(lái)，小說(shuō)中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?；貋?lái)，也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。也不和別的孩子玩，不是上街看葫蘆，就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)清兵衛(wèi)似乎沒(méi)有朋友，他的朋友只是他的葫蘆、他的愛(ài)好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦好。他的世界無(wú)法跟別人溝通。這

25、大概是一種天才的苦悶。悶。2021-11-9課件來(lái)源于 30拓展思維拓展思維 根據(jù)你對(duì)小說(shuō)整體理解，請(qǐng)你推想根據(jù)你對(duì)小說(shuō)整體理解，請(qǐng)你推想一下清兵衛(wèi)將來(lái)的命運(yùn)結(jié)局。一下清兵衛(wèi)將來(lái)的命運(yùn)結(jié)局。2021-11-9課件來(lái)源于 31生活體驗(yàn)生活體驗(yàn)1.如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何？如果你是清兵衛(wèi)如果你是清兵衛(wèi)，你會(huì)如何？如果你是清兵衛(wèi)的父親，又會(huì)怎樣？的父親，又會(huì)怎樣？2.如果你是老師，會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？如果你是老師，會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)？3.你們有沒(méi)有類(lèi)似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對(duì)家長(zhǎng)你們有沒(méi)有類(lèi)似清兵衛(wèi)的遭遇？你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說(shuō)什么呢？老師說(shuō)什么呢？ 2021-11-9課件來(lái)源于 32體驗(yàn)感悟：體驗(yàn)感悟： 小結(jié)：小結(jié)： 發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響發(fā)展個(gè)性的前提：完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。違背道德；在合適的時(shí)間、場(chǎng)合進(jìn)行。 老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健老師家長(zhǎng)和社會(huì)：提高認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的健康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并正確康有益的興趣、愛(ài)好給予理解和支持，并正確指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長(zhǎng)。健康成長(zhǎng)。