第十一課尋找幸運花瓣

1、 第十一課 尋找幸運花瓣一、教學目標：（一）知識與能力1、學習本課詞語，能運用多種方法理解詞語，掌握重點詞語“惡作劇、壓根兒、走神兒、詫異、興致勃勃、故意、繼而、認定”等。2、聯(lián)系上下文和生活實際，學習掌握本課句型。3、整體感知課文，把握課文主要內(nèi)容。（二）過程與方法1、通過小組合作、聯(lián)系生活實際等方式引導(dǎo)學生掌握本課詞語、生字。2、通過小組合作解決問題方式引導(dǎo)學生正確、流利朗讀課文，掌握新句型。3、能就課文內(nèi)容和生活體驗進行真實交際及書面表達。（三）情感態(tài)度與價值觀通過課文學習，體會“幸運”的內(nèi)涵，明白一個人通過自己的力量將希望變成現(xiàn)實，那就是幸運的，那就是快樂的。二、教學重點：1、掌握本課

2、詞語、句型。2、通過多種方式正確、流利、有感情朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3、能就課文內(nèi)容和自己的生活體驗進行真實交際和書面表達。教學難點：通過課文學習及自己的切身體會，理解“幸運”的含義。三、教學準備：多媒體課件、與課文相近的文章。四、教學方法：小組合作法、情景教學法。五、教學時間：六課時第一課時 檢查、學習詞語教學目標：1、初讀課文，感知課文大意。2、學習新詞語的讀音、意義和用法，掌握重點詞語。教學過程：一、導(dǎo)入（板書幸運），在你看來，“幸運”是什么？（個別學生交談）對于幸運，你們有自己的獨特體驗，我們今天學習的這篇文章，作者對于“幸運”的理解是通過他自己的實際行動得到的，讓我們來學習這

3、個感人的故事。（完整板書課題）二、新授（一）初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，感知課文大意。（圈畫不認識及不理解的詞語）2、小組內(nèi)交流課文寫了一件什么事？互相補充。4、小組內(nèi)交流對詞語的學習。5、對疑難詞語進行討論，爭取在小組內(nèi)解決。（二）全班交流、匯報學習內(nèi)容1、每個小組代表匯報小組學習情況。2、師點撥：課文主要寫了“我”聽說找到五個花瓣兒的丁香就能得到幸運，于是我樂此不疲去尋找，最后找到了，我感到很快樂。3、在教師指導(dǎo)下學習以下疑難詞語：（課件出示以下重點句子）（1）誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就能得到幸運。解釋意義：好的運氣；運氣好。例：我今天很幸運，一去就把這本書買上了。 她是一個幸

4、運的女孩，好多人都幫助她。學生模仿造句。（2）于是，那天放學以后，我又興致勃勃地去了街心花園。解釋意義：興趣非常濃厚。例：星期天我興致勃勃地觀看了一場足球比賽。 放學后，我興致勃勃地去了新華書店。學生模仿造句。（3）你該不是惡作劇，故意騙我吧？解釋意義：就是故意與他人開玩笑、戲耍、互相捉弄的行為。例：在班里他經(jīng)常搞一些惡作劇，同學們都有些反感他。 弟弟的惡作劇使我痛苦不堪。學生模仿造句。（4）我回味著這幾天為找到一朵五瓣丁香而樂此不疲。解釋意義：因喜歡做某事而不知疲倦。例：這幾天我樂此不疲地學畫畫。 他總是樂此不疲地彈鋼琴。學生模仿造句。（5）當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一

5、種實現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實。解釋意義：表示緊隨著某一情況或動作之后。與“接著”、“跟著”意思相近。例：先是領(lǐng)唱的一個人唱，全體跟著一起唱。看到他的惡作劇，人們先是一驚，哄堂大笑。學生模仿造句。3、大屏出示詞語，檢測讀。（三）鞏固練習1、在小組內(nèi)完成課后練習第一、二、三題。2、全班匯報交流，教師點撥。作業(yè)布置：1、抄寫詞語，用2-3個重點詞語造句。2、正確朗讀課文。第二課時 閱讀理解課文一（1）教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文。2、運用邊讀邊想邊記的方法，讀懂每句話，提高閱讀能力。3、學會新句型。教學過程：一、復(fù)習詞語1、聽寫“惡作劇、壓根兒、走神兒、詫異、興致勃勃

6、、故意、繼而、認定”等詞語。并用2-3個詞語造句。2、大屏出示用指定的詞語回答問題：（1）你為什么不通知玉山呢？ （故意）（2）昨天你怎么沒去打球？ （壓根兒）（3）老師剛才說了些什么？ （走神兒）（4）你昨天什么時候走的？ （趁） 二、新授（一）學習課文第1-12自然段1、在小組內(nèi)默讀課文1-12自然段，邊讀邊想下列問題：（1）“我”第一次繞道街心花園，發(fā)現(xiàn)丁香是幾個花瓣？（2）當聽到“誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運”時“我”是怎么做的？（3）“我”找了兩次都沒找到五瓣丁香。這時，“我” 產(chǎn)生了什么想法？（4）那天上課時，“我”為什么常走神？“我”在想些什么？2、小組合作讀課文，

7、交流對問題的理解。3、根據(jù)問題引出句型：（1）我第一次繞道街心花園，發(fā)現(xiàn)丁香是幾個花瓣？引出句型：原來是四個花瓣兒呀。（原來作副詞，表示發(fā)現(xiàn)了以前不知道的真實情況。）例：我總納悶兒你怎么能把書讀那么流利，原來你每天都這么刻苦地讀??！ 我以為你都懂了，原來你什么也不會。學生模仿句型運用。（2）當聽到“誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運”時我是怎么做的？引出句型：誰若能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。（“誰”在這里是任指，表示任何人，兩個“誰”字前后照應(yīng)，表示假設(shè)-結(jié)果關(guān)系。）例：誰扔的垃圾，誰去撿。 誰犯的錯誤，誰承擔責任。學生模仿句型運用。（3）“我”找了兩次都沒找到五瓣丁香。這

8、時，“我” 產(chǎn)生了什么想法？引出句型1：你該不是惡作劇，故意騙我吧？（該不是吧？是一種表示猜測的句型?！霸摗痹谶@里表示估計情況應(yīng)該如此。）例：他該不會不來上學吧？ 那該不是你姐姐吧？學生模仿句型運用。句型2：說不定在這個世界上，壓根兒就不存在什么五瓣丁香？（“說不定”表示有可能）例：說不定今天會下雨。 說不定漢語老師今天就從北京回來了。學生模仿句型運用。4、那天上課時，“我”為什么常走神？“我”在想些什么？（1）什么叫“走神？”你上課“走過神”嗎？那文中的“我”在想些什么呢？5、師生合作有感情朗讀課文1-12自然段。（二）復(fù)習鞏固新句型小組內(nèi)完成課后第四題，教師巡視，適時點撥。三、課堂小結(jié)這節(jié)

9、課的學習你的收獲是什么？作業(yè)布置：1、正確朗讀課文，用新句型造句。2、聯(lián)系自己的生活實際，回憶整理生活中令自己快樂的事情。第三課時 閱讀理解課文一（2）教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文。2、理解“幸運”的真正含義，做一個快樂的人。教學過程：一、復(fù)習課文1、小組合作朗讀課文。2、用所學句型造句。二、新授（一）學習課文14-28自然段1、生在小組內(nèi)合作朗讀課文14-28自然段，邊讀邊想下列問題： （1）“我”第三次尋找五瓣兒丁香時，為什么許多人看到“我”都很詫異？（詫異是什么意思？）（2）當我發(fā)現(xiàn)了五瓣兒丁香時，我的心情怎樣？從哪體現(xiàn)出來？2、組內(nèi)交流，解決問題。對于第一個問題：引讀“我必

10、須把目光直視著張開的花瓣兒還要彎下腰仰起頭從下往上看?！保?）可以用什么詞語來形容我尋找五瓣兒丁香的過程？（專心致志）（2）課文從哪些方面寫出“我”專心致志尋找五瓣兒丁香？小組交流全班交流教師點撥：第一從動作，即從不同角度的看和數(shù)的動作來寫；第二通過襯托的方式來寫，即我尋找得很專心，不理會小男孩；聞不到淡淡的花香，聽不到蜜蜂嗡嗡聲等。對于第二個問題：引導(dǎo)讀“難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)我早已飛出了那片丁香林?！保?）小組交流對問題的理解。（2）全班交流，教師點撥：我當時的心情是“激動萬分、喜出望外、歡呼雀躍”。從“迫切地數(shù)、情不自禁地叫、飛跑出丁香林”可以看出。3、全班合作

11、朗讀本節(jié)內(nèi)容。（二）學習課文29-32自然段1、指名朗讀課文29-32自然段。2、思考下列問題：（1）我是怎樣樂此不疲地尋找五瓣兒丁香的?（2）在這個過程中“我”快樂嗎？“我”幸運嗎？（3）通過這件事，“我”明白了什么道理？3、小組內(nèi)交流對問題的看法。4、全班交流。5、引導(dǎo)討論：在你的眼里“幸運”指的是什么？師強調(diào)：不管希望是大還是小，有了希望的同時，你就去為實現(xiàn)希望而努力，當希望變成現(xiàn)實時你就會發(fā)現(xiàn)你是一個多么幸運的人，多么快樂的人，多么充實的人！大屏出示有關(guān)幸運的名言警句，生朗讀：u 幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就會溜走。u 幸運沒有降臨到一個人，這沒什么可羞

12、的，只有自動放棄努力的人才最可悲。u 幸運之神會光顧世界上的每一個人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個人沒有毅力，她就會從窗戶飛出去。u 幸運是給有準備的人的。（三）回歸文本，熟讀成誦1、朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。2、教師總結(jié)。作業(yè)布置：1、正確、流利、有感情朗讀課文。2、回憶整理自己幸運的一次經(jīng)歷。第四課時 閱讀理解課文二教學目標：1、正確、流利朗讀課文。理解奇跡是小女孩用純真的愛心創(chuàng)造的這一主旨。2、掌握和積累詞語。教學過程：一、導(dǎo)入什么是“奇跡”？（ 極難做到的、不同尋常的事情，不能做到的事。）“奇跡”用金錢能買到嗎？一個小女孩用一塊錢卻買到了“奇跡”，這個“奇跡”治好了她病

13、得很重的弟弟。這到底是一個怎樣的故事呢？讓我們讀讀課文來找答案。板書：奇跡二、新授（一）朗讀課文，整體感知1、組內(nèi)交流詞語讀法、意義。2、小組合作，讀通課文，整體感知文意。3、組內(nèi)交流讀書后的感受。（感受到人們的善良，并被小女孩純真的愛心打動，愛可以創(chuàng)造奇跡。）（二）解決問題，理解課文1、在小組內(nèi)解決以下問題： （1）朱莉亞為什么要購買“奇跡”？（是因為他的弟弟邁克病得很重。）（2）朱莉亞是用什么買到“奇跡”的？（茱莉亞是用一個小女孩的一顆愛心買到了奇跡。）（3）她為什么會買到“奇跡”？（ 她之所以買到奇跡是因為他的愛心感動了一位知名的神經(jīng)外科醫(yī)生。） （4）“奇跡”到底是什么？（是小女孩的一

14、顆純真的愛心感動了一名知名的神經(jīng)外科醫(yī)生，而他卻沒收任何費用治好了小女孩弟弟的病，是愛心創(chuàng)造了奇跡。）2、全班交流。3、小組交流解決課后第一題-根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的答案。三、課堂小結(jié)學完課文后，你有怎樣的感受？作業(yè)布置：1、正確、流利、有感情朗讀課文2、小練筆：小女孩，我想對你說或者外科醫(yī)生，我想對你說第五課時 真實交際教學目標：1、聯(lián)系課文材料，結(jié)合生活實際進行真實交際。2、通過真實交際，體會“快樂和幸運”的真諦。教學過程：一、明確交際話題 情境1：生活中的快樂是一件很簡單的事。它可以是進球后的開心一笑，可以是媽媽額頭上的一吻，還可以是發(fā)現(xiàn)野兔子的驚喜給同學們說說發(fā)生在你身上的快樂的事，讓

15、大家分享你的快樂。情境2：正如課文中所說：“當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實。這時候，你就可以對自己說：我是一個幸運的人?！蹦阌羞^類似的幸運的體會嗎？情境3：雖然人人希望時時幸運，事事順利，但是“心想事成”畢竟只是人們的一種良好愿望。沒有哪個人是不經(jīng)歷挫折和失敗，面對挫折和失敗，你會怎么做？二、進行真實交際要求：給定的三個話題是有連貫的，請你仔細回憶生活中自己快樂和幸運的經(jīng)歷，組織好語言在小組內(nèi)交流，并認真傾聽同伴的交流，能捕捉重要信息并進行簡單的推斷。1、小組內(nèi)進行交際。2、每個小組選派代表在全班交流，并進行評議。3、師進行小結(jié)。作業(yè)布置：搜集