課改下美術教學中的幾點思考doc

1、課改下美術教學中的幾點思考美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀課程改革進入實驗狀態(tài)，美術學科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術教學，進行了一些嘗試 .運 用，更多的進行了一些反思。“興趣是最好的老師，興趣是學習的先導?！痹诮虒W改革中，要根據(jù)學生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學生 學習美術的興趣。有的學生形象思維占優(yōu)勢，對美術的興趣濃厚，學習效 果就會好些；而有的學生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術缺乏興趣，繪出的圖形 就會差一些，教師就應鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓

2、勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術教學以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往會使學生認為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學生喜愛學習的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導，鼓勵為 主，設置自由的氛圍。命題畫也應該給學生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比如在指導學生學 習“聽音樂，畫感覺” 一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡 單的點線畫，讓學生感覺音樂的節(jié)奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的動機， 想

3、法。學生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的時刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設計體現(xiàn)在學生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學要求學生在課堂上靜默端坐，讓學生聽老師一個人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學生沒有思考的時間和余地。一旦 學生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學生在 教育活動中就會失去

4、自我，他們學習的主動性，積極性會逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護和增強學 生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學生觀察，一 引導學生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時，我不出示范畫，讓學生明白什么樹，怎么畫，讓學生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學生實地觀察讓他們通過觀察去構思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學生作畫的過程中， 教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生以提示，引導學生根據(jù)已有的知識及 生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)

5、學生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批改。 過去展覽評議學生作品時，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學生的獨立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評價學生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標準，而是從 構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評價，通過教師恰當?shù)脑u價，對每 個孩子的作品進行肯定，培養(yǎng)了學生的自信心和成功感，使每個孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學生的身上都不同程度地存在 著，而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，必須從小學低年級就打好基礎，這就要求教師在日常

6、生活中抓住學生每一個細節(jié)進行培 養(yǎng)。 美術作業(yè)的批改是美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習的一面鏡子，那么如何激發(fā)學生做好美術作業(yè)，教師應怎樣對待學生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認真，作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對不能受教師對某位學生的印象，學生與教師的關系等主客觀因素的 制約.如果教師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低作業(yè)評判的標準，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，以好的成績 和適當?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學生的學習興趣，以百倍 的信心去學好知識.忌指名道姓點評水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會極大的傷害學生的自尊心，使他們

7、喪失學習的興趣.點評時教師 要以表揚為主，因為學生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩，風趣，幽默， 讓學生把你的點評聽進心里；抓住美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀課程改革進入實驗狀態(tài)，美術學科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術教學，進行了一些嘗試.運用，更多的進行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學習的先導?！痹诮虒W改革中，要根據(jù)學生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學生 學習美術的興趣。有的學生形象思維占優(yōu)勢，對美術的興趣濃厚，學習效 果就會好些；而有的學生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術缺乏興趣，繪出的圖形就會差一些，教師就應鼓

8、勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品 加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術教學以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒ǎ鶗箤W生認為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學生喜愛學習的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導，鼓勵為 主，設置自由的氛圍。命題畫也應該給學生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比如在指導學生學 習“聽音樂，畫感覺” 一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以

9、在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡 單的點線畫，讓學生感覺音樂的節(jié)奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的動機， 想法。學生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設計體現(xiàn)在學生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學要求學生在課堂上靜默端坐，讓學生聽老師一個人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學生沒有思考的時

10、間和余地。一旦 學生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學生在 教育活動中就會失去自我，他們學習的主動性，積極性會逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護和增強學生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學生觀察，一 引導學生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時，我不出示范畫，讓學生明白什么樹，怎么畫，讓學生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學生實地觀察讓他們通過觀察去構思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學生作畫的過程中， 教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生以提示，引導學生根據(jù)已有

11、的知識及 生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批改。 過去展覽評議學生作品時，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學生的獨立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度。現(xiàn)在，評價學生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標準，而是從 構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評價，通過教師恰當?shù)脑u價，對每 個孩子 的作品進行肯定，培養(yǎng)了學生的自信心和成功感，使每個孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學生的身上都不同程度地存在

12、 著，而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，必須從小學低年級就打好基礎，這就要求教師在日常生活中抓住學生每一個細節(jié)進行培 養(yǎng)。 美術作業(yè)的批改是美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習的一面鏡子，那么如何激發(fā)學生做好美術作業(yè)，教師應怎樣對待學生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認真，作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對不能受教師對某位學生的印象，學生與教師的關系等主客觀因素的制約.如果教師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適 當降低作業(yè)評判的標準，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，以好的成績 和適當?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學生的學習興趣，以百倍 的信心

13、去學好知識.忌指名道姓點評水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會極大的傷害學生的自尊心，使他們喪失學習的興趣.點評時教師 要以表揚為主，因為學生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩，風趣，幽默, 讓學生把你的點評聽進心里；抓住美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀課程改革進入實驗狀態(tài)，美術學科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術教學，進行了一些嘗試 .運 用，更多的進行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學習的先導?！痹诮虒W改革中，要根據(jù)學生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學生 學習美術的興趣。有的學生形象思維占優(yōu)勢，對美術的

14、興趣濃厚，學習效 果就會好些；而有的學生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術缺乏興趣，繪出的圖形 就會差一些，教師就應鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品 加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術教學以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒ǎ鶗箤W生認為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學生喜愛學習的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導，鼓勵為 主，設置自由的氛圍。命題畫也應該給學生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比如在指導學生學

15、 習“聽音樂，畫感覺” 一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡 單的點線畫，讓學生感覺音樂的節(jié)奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的動機， 想法。學生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設計體現(xiàn)在學生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學要求學生在課堂上靜默端坐，讓學生聽老師一個

16、人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學生沒有思考的時間和余地。一旦 學生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學生在 教育活動中就會失去自我，他們學習的主動性，積極性會逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護和增強學 生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學生觀察，一 引導學生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時，我不出示范畫，讓學生明白什么樹，怎么畫，讓學生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學生實地觀察讓他們通過觀察去構思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定

17、是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學生作畫的過程中，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生以提示，引導學生根據(jù)已有的知識及 生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。 二.開展體現(xiàn)學生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批 改。 過去展覽評議學生作品時，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學生的獨立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度。現(xiàn)在，評價學生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標準，而是從 構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評價，通過教師恰當?shù)脑u價，對每 個孩子 的作品進行肯定，培養(yǎng)了

18、學生的自信心和成功感，使每個孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學生的身上都不同程度地存在 著，而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，必須從小學低年級就打好基礎，這就要求教師在日常生活中抓住學生每一個細節(jié)進行培 養(yǎng)。 美術作業(yè)的批改是美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習的一面鏡子，那么如何激發(fā)學生做好美術作業(yè)，教師應怎樣對待學生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認真，作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對不能受教師對某位學生的印象，學生與教師的關系等主客觀因素的 制約.如果教師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài) ，在允許的范圍內(nèi)適 當降低作業(yè)評判的標準，盡量多

19、發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，以好的成績 和適當?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學生的學習興趣，以百倍 的信心去學好知識.忌指名道姓點評水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會極大的傷害學生的自尊心，使他們喪失學習的興趣.點評時教師 要以表揚為主，因為學生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩，風趣，幽默， 讓學生把你的點評聽進心里；抓住.運美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設中具有 舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀課程改革進入實驗狀態(tài)，美術學科也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術教學，進行了一些嘗試用，更多的進行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學習的先導?！痹?/p>

20、教學改革中，要根據(jù)學生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學生 學習美術的興趣。有的學生形象思維占優(yōu)勢，對美術的興趣濃厚，學習效 果就會好些；而有的學生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術缺乏興趣，繪出的圖形 就會差一些，教師就應鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品 加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術教學以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往會使學生認為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學生喜愛學習的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導，鼓勵為 主，設置自由的氛圍。命題

21、畫也應該給學生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比如在指導學生學 習“聽音樂，畫感覺” 一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡 單的點線畫，讓學生感覺音樂的節(jié)奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的動機， 想法。學生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了

22、精神上的愉悅。二.設計體現(xiàn)在學生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學要求學生在課堂上靜默端坐，讓學 生聽老師一個人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學生沒有思考的時間和余地。一旦學生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學生在 教育活動中就會失去自我，他們學習的主動性，積極性會逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護和增強學 生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學生觀察，一 引導學生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時，我不出示范畫，讓學生明白什么樹，怎么

23、畫，讓學生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學生實地觀察讓他們通過觀察去構思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學生作畫的過程中， 教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生以提示，引導學生根據(jù)已有的知識及 生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批改。 過去展覽評議學生作品時，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學生的獨立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評價學生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標準，而是從 構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別

24、，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評價，通過教師恰當?shù)脑u價，對每 個孩子 的作品進行肯定，培養(yǎng)了學生的自信心和成功感，使每個孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學生的身上都不同程度地存在著，而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，必須從小學低年級就打好基礎，這就要求教師在日常生活中抓住學生每一個細節(jié)進行培美術作業(yè)的批改是美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習的一面鏡子，那么如何激發(fā)學生做好美術作業(yè)，教師應怎樣對待學生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認真，作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對不能受教師對某位學生的印象，學生與教師的關系等主客觀因素的

25、 制約.如果教師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低作業(yè)評判的標準，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，以好的成績 和適當?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學生的學習興趣，以百倍 的信心去學好知識.忌指名道姓點評水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會極大的傷害學生的自尊心，使他們喪失學習的興趣.點評時教師 要以表揚為主，因為學生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩，風趣，幽默， 讓學生把你的點評聽進心里；抓住美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀課程改革進入實驗狀態(tài)，美術學科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美

26、術教學，進行了一些嘗試.運用，更多的進行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學習的先導?！痹诮虒W改革中，要根據(jù)學生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學生 學習美術的興趣。有的學生形象思維占優(yōu)勢，對美術的興趣濃厚，學習效 果就會好些；而有的學生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術缺乏興趣，繪出的圖形 就會差一些，教師就應鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。 我們傳統(tǒng)的美術教學以臨摹和寫生為主，一 味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往會使學生認為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不

27、上創(chuàng)造。因此，只有利用學生喜愛學習的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導，鼓勵為 主，設置自由的氛圍。命題畫也應該給學生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比如在指導學生學 習“聽音樂，畫感覺” 一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡 單的點線畫，讓學生感覺音樂的節(jié)奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的動機， 想法。學生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的

28、時刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設計體現(xiàn)在學生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學要求學生在課堂上靜默端坐，讓學生聽老師一個人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學生沒有思考的時間和余地。一旦 學生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學生在 教育活動中就會失去自我，他們學習的主動性，積極性會逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護和增強學 生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學生觀察，一 引導學生把自己

29、頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時，我不出示范畫，讓學生明白什么樹，怎么畫，讓學生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學生實地觀察讓他們通過觀察去構思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學生作畫的過程中,教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生以提示，引導學生根據(jù)已有的知識及 生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批改。 過去展覽評議學生作品時，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學生的獨立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評

30、價學生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標準，而是從 構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評價，通過教師恰當?shù)脑u價，對每 個孩子 的作品進行肯定，培養(yǎng)了學生的自信心和成功感，使每個孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學生的身上都不同程度地存在 著，而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，必須從小學低年級就打好基礎，這就要求教師在日常生活中抓住學生每一個細節(jié)進行培 養(yǎng)。 美術作業(yè)的批改是美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習的一面鏡子，那么如何激發(fā)學生做好美術作業(yè)，教師應怎樣對待學生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認真

31、，作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對不能受教師對某位學生的印象，學生與教師的關系等主客觀因素的 制約.如果教師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài) ，在允許的范圍內(nèi)適 當降低作業(yè)評判的標準，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，以好的成績 和適當?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學生的學習興趣，以百倍 的信心去學好知識.忌指名道姓點評水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會極大的傷害學生的自尊心，使他們喪失學習的興趣.點評時教師 要以表揚為主，因為學生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩，風趣，幽默, 讓學生把你的點評聽進心里；抓住美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設中具有舉

32、足輕重的作用。自從 2001年新世紀課程改革進入實驗狀態(tài)，美術學科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術教學，進行了一些嘗試 .運 用，更多的進行了一些反思。“興趣是最好的老師，興趣是學習的先導?！痹诮虒W改革中，要根據(jù)學生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學生 學習美術的興趣。有的學生形象思維占優(yōu)勢，對美術的興趣濃厚，學習效 果就會好些；而有的學生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術缺乏興趣，繪出的圖形 就會差一些，教師就應鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術教學以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒ǎ?/p>

33、往往會使學生認為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學生喜愛學習的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導，鼓勵為 主，設置自由的氛圍。命題畫也應該給學生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比如在指導學生學 習“聽音樂，畫感覺” 一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡 單的點線畫，讓學生感覺音樂的節(jié)奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的動機， 想法。學生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受

34、，在集體創(chuàng)作時，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的時刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設計體現(xiàn)在學生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學要求學生在課堂上靜默端坐，讓學生聽老師一個人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學生沒有思考的時間和余地。一旦 學生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學生在 教育活動中就會失去自我，他們學習的主動性，積極性會逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言

35、。因此，為了保護和增強學 生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學生觀察，一 引導學生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時，我不出示范畫，讓學生明白什么樹，怎么畫，讓學生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學生實地觀察讓他們通過觀察去構思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學生作畫的過程中，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生以提示，引導學生根據(jù)已有的知識及 生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批改。 過去展覽評議學生作品時，“重效果輕過程”以像與

36、不像為尺度來 衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學生的獨立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評價學生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標準，而是從 構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評價，通過教師恰當?shù)脑u價，對每 個孩子 的作品進行肯定，培養(yǎng)了學生的自信心和成功感，使每個孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學生的身上都不同程度地存在著，而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，必須從小學低年級就打好基礎，這就要求教師在日常生活中抓住學生每一個細節(jié)進行培養(yǎng)。 美術作業(yè)的批改是美術教學的一個重要環(huán)節(jié) ，是檢驗學生學

37、習的一 面鏡子，那么如何激發(fā)學生做好美術作業(yè)，教師應怎樣對待學生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認真，作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對不能受教師對某位學生的印象，學生與教師的關系等主客觀因素的 制約.如果教師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低作業(yè)評判的標準，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，以好的成績 和適當?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學生的學習興趣，以百倍 的信心去學好知識.忌指名道姓點評水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會極大的傷害學生的自尊心，使他們喪失學習的興趣.點評時教師 要以表揚為主，因為學生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩，風趣

38、，幽默， 讓學生把你的點評聽進心里；抓住美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀課程改革進入實驗狀態(tài)，美術學科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術教學，進行了一些嘗試.運用，更多的進行了一些反思。“興趣是最好的老師，興趣是學習的先導?！痹诮虒W改革中，要根據(jù)學生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學生 學習美術的興趣。有的學生形象思維占優(yōu)勢，對美術的興趣濃厚，學習效 果就會好些；而有的學生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術缺乏興趣，繪出的圖形 就會差一些，教師就應鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。一.跳

39、出傳統(tǒng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術教學以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒ǎ鶗箤W生認為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學生喜愛學習的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導，鼓勵為 主，設置自由的氛圍。命題畫也應該給學生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比如在指導學生學 習“聽音樂，畫感覺” 一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡 單的點線畫，讓學生感覺音樂的節(jié)奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的

40、動機， 想法。學生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設計體現(xiàn)在學生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學要求學生在課堂上靜默端坐，讓學生聽老師一個人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學生沒有思考的時間和余地。一旦 學生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學生在 教育活

41、動中就會失去自我，他們學習的主動性，積極性會逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護和增強學 生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學生觀察,引導學生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時，我不出示范畫，讓學生明白什么樹，怎么畫，讓學生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學生實地觀察讓他們通過觀察去構思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學生作畫的過程中， 教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生以提示，引導學生根據(jù)已有的知識及 生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.

42、開展體現(xiàn)學生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批改。 過去展覽評議學生作品時，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學生的獨立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評價學生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標準，而是從 構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評價，通過教師恰當?shù)脑u價，對每 個孩子 的作品進行肯定，培養(yǎng)了學生的自信心和成功感，使每個孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學生的身上都不同程度地存在 著，而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，必須從小學低年級就打好基礎，這就要求

43、教師在日常生活中抓住學生每一個細節(jié)進行培 養(yǎng)。 美術作業(yè)的批改是美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習的一面鏡子，那么如何激發(fā)學生做好美術作業(yè)，教師應怎樣對待學生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認真，作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對不能受教師對某位學生的印象，學生與教師的關系等主客觀因素的 制約.如果教師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài) ，在允許的范圍內(nèi)適 當降低作業(yè)評判的標準，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，以好的成績 和適當?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學生的學習興趣，以百倍 的信心去學好知識.忌指名道姓點評水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會極大的傷害學生的

44、自尊心，使他們喪失學習的興趣.點評時教師 要以表揚為主，因為學生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩，風趣，幽默, 讓學生把你的點評聽進心里；抓住美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設中具有舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀課程改革進入實驗狀態(tài)，美術學科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術教學，進行了一些嘗試 .運 用，更多的進行了一些反思?！芭d趣是最好的老師，興趣是學習的先導。”在教學改革中，要根據(jù)學生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學生 學習美術的興趣。有的學生形象思維占優(yōu)勢，對美術的興趣濃厚，學習效 果就會好些；而有的學生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術缺乏興趣，繪出的圖形 就

45、會差一些，教師就應鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術教學以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒ǎ鶗箤W生認為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學生喜愛學習的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導，鼓勵為 主，設置自由的氛圍。命題畫也應該給學生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比如在指導學生學 習“聽音樂，畫感覺” 一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進行“指揮”，

46、然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡單的點線畫，讓學生感覺音樂的節(jié)奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的動機， 想法。學生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂 后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設計體現(xiàn)在學生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學要求學生在課堂上靜默端坐，讓學生聽老師一個人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，

47、學生沒有思考的時間和余地。一旦 學生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學生在 教育活動中就會失去自我，他們學習的主動性，積極性會逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護和增強學 生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學生觀察，一 引導學生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時，我不出示范畫，讓學生明白什么樹，怎么畫，讓學生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學生實地觀察讓他們通過觀察去構思，繪畫，他們 畫出的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學生作畫的過程中，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生以提示，

48、引導學生根據(jù)已有的知識及 生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。 二.開展體現(xiàn)學生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批 改。 過去展覽評議學生作品時，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學生的獨立性，自主性,創(chuàng)造性的發(fā)揮程度?，F(xiàn)在，評價學生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標準，而是從 構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評價，通過教師恰當?shù)脑u價，對每 個孩子 的作品進行肯定，培養(yǎng)了學生的自信心和成功感，使每個孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學生的身

49、上都不同程度地存在 著，而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，必須從小學低年級就打好基礎，這就要求教師在日常生活中抓住學生每一個細節(jié)進行培 養(yǎng)。 美術作業(yè)的批改是美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習的一面鏡子，那么如何激發(fā)學生做好美術作業(yè)，教師應怎樣對待學生的作業(yè)呢 ？ 作業(yè)的批改首先要遵循公平認真，作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對不能受教師對某位學生的印象，學生與教師的關系等主客觀因素的 制約.如果教師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低作業(yè)評判的標準，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，以好的成績 和適當?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學生的學習興

50、趣，以百倍 的信心去學好知識.忌指名道姓點評水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會極大的傷害學生的自尊心，使他們喪失學習的興趣.點評時教師 要以表揚為主，因為學生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩，風趣，幽默， 讓學生把你的點評聽進心里；抓住.運美育作為社會主義精神文明的重要組成部分，在精神文明建設中具有 舉足輕重的作用。自從 2001年新世紀課程改革進入實驗狀態(tài)，美術學科 也開始了新一輪的探索。筆者經(jīng)過幾年的美術教學，進行了一些嘗試用，更多的進行了一些反思“興趣是最好的老師，興趣是學習的先導?！痹诮虒W改革中，要根據(jù)學生的心理特征，用興趣的火種去激發(fā)學生 學習美術的興趣。有的學生形象思維占

51、優(yōu)勢，對美術的興趣濃厚，學習效 果就會好些；而有的學生邏輯思維占優(yōu)勢，對美術缺乏興趣，繪出的圖形 就會差一些，教師就應鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們的作品 加以肯定，促進其智力和個性的正常發(fā)展。一.跳出傳統(tǒng)，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。我們傳統(tǒng)的美術教學以臨摹和寫生為主，一味地使用灌輸?shù)姆椒?，往往會使學生認為只有教師教的東西才是正確的， 畫的像的才是好的，離開了灌輸，部分學生就無能為力了，根本談不上創(chuàng) 造。因此，只有利用學生喜愛學習的優(yōu)勢，以啟發(fā)，提示，引導，鼓勵為 主，設置自由的氛圍。命題畫也應該給學生充分的創(chuàng)作自由，不要讓范畫 局限學生的想像和創(chuàng)作，造型也不必強調(diào)統(tǒng)一，準確。比

52、如在指導學生學 習“聽音樂，畫感覺” 一課時，我首先讓學生欣賞音樂，并用畫筆作指揮 棒，進行“指揮”，然后教師示范，可以在畫紙上進行“指揮”，幾筆簡 單的點線畫，讓學生感覺音樂的節(jié)奏，讓學生猜猜老師這樣作畫的動機， 想法。學生在老師的影響下，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維，大膽地畫出 了聽到各種音樂的不同感受，在集體創(chuàng)作時，五六人聽著音樂給一張白紙 任意添加色彩時，正是最自由最歡樂的時刻，也是課堂氣氛活躍到高潮的 時刻，也許他們的創(chuàng)作并不是很完美，但他們自由的表達了自己聽到音樂后的心情，在創(chuàng)作過程中得到了精神上的愉悅。二.設計體現(xiàn)在學生創(chuàng)造能力的繪畫過程。傳統(tǒng)的繪畫教學要求學生在課堂上靜默端坐，讓

53、學生聽老師一個人在上面講課，等老師灌輸，講述完了，再按老師給的范畫 照葫蘆畫瓢，按教師定的規(guī)則要求做，學生沒有思考的時間和余地。一旦學生畫得和范畫不一樣，教師會把“新意”扼殺在搖籃中。這樣，學生在 教育活動中就會失去自我，他們學習的主動性，積極性會逐漸喪失，只要 求同思維，沒有求異思維，更無創(chuàng)新火花可言。因此，為了保護和增強學 生稚嫩的創(chuàng)新意識，繪畫時可先不出示范畫，在繪畫前組織學生觀察，一 引導學生把自己頭腦中創(chuàng)造的圖像表現(xiàn)出來。如教“我栽種的植物” 一課 時，我不出示范畫，讓學生明白什么樹，怎么畫，讓學生先說，各種植物 的樣子，并創(chuàng)造條件讓學生實地觀察讓他們通過觀察去構思，繪畫，他們 畫出

54、的小雞，肯定是千姿百態(tài)，活潑可愛的。接著在學生作畫的過程中， 教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時給學生以提示，引導學生根據(jù)已有的知識及 生活經(jīng)驗進行思考，作畫，這就使學生在輕松愉快的氣氛中，充分發(fā)揮其 創(chuàng)造能力。二.開展體現(xiàn)學生創(chuàng)作能力的展覽評議和個性化的作業(yè)批改。 過去展覽評議學生作品時，“重效果輕過程”以像與不像為尺度來 衡量，評議的側(cè)重點多以教師為出發(fā)點，忽略了學生的獨立性，自主性， 創(chuàng)造性的發(fā)揮程度。現(xiàn)在，評價學生作品，不再以繪畫技巧”畫得像不像” 為標準，而是從 構思是否新穎獨特，想象是否奇妙特別，內(nèi)容是否充滿童 趣，落筆是否大膽等這些方面去評價，通過教師恰當?shù)脑u價，對每 個孩子 的作品進行

55、肯定，培養(yǎng)了學生的自信心和成功感，使每個孩子的創(chuàng)新能力 都有所提高.創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在每個學生的身上都不同程度地存在著，而這種意識和能力的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，必須從小學低年級就打好基礎，這就要求教師在日常生活中抓住學生每一個細節(jié)進行培 養(yǎng)。 美術作業(yè)的批改是美術教學的一個重要環(huán)節(jié)，是檢驗學生學習的一面鏡子，那么如何激發(fā)學生做好美術作業(yè)，教師應怎樣對待學生的作業(yè)呢？作業(yè)的批改首先要遵循公平認真，作業(yè)成績評定的首要標準是作業(yè)的質(zhì)量 它絕對不能受教師對某位學生的印象，學生與教師的關系等主客觀因素的 制約.如果教師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低作業(yè)評判的標準，盡量多發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中存在的優(yōu)點，以好的成績 和適當?shù)脑u語對他們加以鼓勵和肯定，則會喚起學生的學習興趣，以百倍 的信心去學好知識.忌指名道姓點評水平較差的作業(yè)，忌諷刺挖苦的語言， 這樣做會極大的傷害學生的自尊心，使他們喪失學習的興趣.點評時教師 要以表揚為主，因為學生都渴望得到教師的賞識；要語言精彩，風趣，幽默, 讓學生把你的點評聽進心里；抓住