九年級(jí)語文下冊(cè)第四單元13短文兩篇教案新人教版

1、談讀書【教學(xué)目標(biāo)】1 .把握文章內(nèi)容，理解并積累文中的精彩語句。2 .學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭手法進(jìn)行說理的方法。3 .感受讀書的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的品質(zhì)?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們，關(guān)于讀書，高爾基向我們明示：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！眲⑾蚋嬖V我們：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！鼻罢哒f明讀書對(duì)我們十分重要，從后者告訴我們讀書要講究方法。那么如何讀書呢？下面 我們從英國哲學(xué)家、作家培根的談讀書中去發(fā)掘。新課解讀一、初讀課文一一整體感知朗讀提示及要求：1 .注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。2 .理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的。明確：1 .積累字詞(1)讀準(zhǔn)字音藻飾(z

2、 a。)狡黠(xi a)詰難(ji e)順暢(ch a ng)傅彩(f u)蒸播(li u)咀嚼(ju e)統(tǒng)籌(ch o u)味同嚼蠟(ji a o)吹毛求疵(c i)(2)掌握詞義藻飾：修飾(多指文章)。狡黠：狡詐。學(xué)究：迂腐的讀書人。詰難：詰問，為難。滯礙：不通暢。味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。高談闊論：漫無邊際地大發(fā)議論(多含貶義)。尋章摘句：搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。2 .文章可以分為三個(gè)層次去理解：第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。(1)先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。(2)后反

3、面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。第二層(“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。第三層(“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。教師小結(jié)：作用、研讀課文一一理解內(nèi)容1 .讀書的三個(gè)好處是什么?明確：怡情、傅彩、長才。2 .讀書有哪三種偏向？明確：讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。3 .讀書與經(jīng)驗(yàn)有何關(guān)系？明確：經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互為補(bǔ)充。4 .明智之士用書的智慧從何而來？明確：不在書中，而在書外，全憑觀察得之。5.下列讀書方法各適用于什么書？(1)讀其部分(2)大體涉獵(3)全讀(全神貫注，

4、孜孜不倦)(4)請(qǐng)人代讀，取其所作摘要 學(xué)生爭(zhēng)相回答，師生共同歸納，明確：(1)只有部分重要的書。(2)不太重要的書。(3)課本、重要的書。(4)題材較次或價(jià)值不高的書。6.不同的書對(duì)塑造人的性格有何不同的意義？讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使邏輯修辭之學(xué)使人三、合作探究學(xué)習(xí)論證1 .本文為了使論證生動(dòng)形象，通俗易懂，鮮明有力，主要采用了哪兩種論證方法？明確：比喻論證、對(duì)比論證。2 .下面的句子分別運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？(1)蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。(2)讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最

5、見于高談闊論之中；其長才 也，最見于處世判事之際。練達(dá)之士雖能分別處理細(xì)事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌，全局策劃，則非好學(xué)深思者莫屬。讀 書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。學(xué)生回答，明確：(1)比喻論證。生動(dòng)形象地論證了讀書對(duì)人的天賦的作用，語言精辟，通俗易懂。(2)對(duì)比論證。作者從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向，正反對(duì)比，突出了讀書的正確目的， 使說理更加全面、有力。3 .請(qǐng)從文中再各找一例比喻論證和對(duì)比論證，分析其作用。學(xué)生交流，展示：示例一：人之才智但有滯礙，無不可讀 適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，

6、漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此 類。分析：比喻論證。生動(dòng)形象地論證了讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷，語言精辟，通俗易懂。示例二：讀史使人明智皆有特藥可醫(yī)。分析：對(duì)比論證。先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反面說讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷，正反對(duì)比， 有力地論證了讀書的作用。四、品讀課文賞析語言黑格爾說過：“他(培根)的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只須付出很少的理 性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言。"英國文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng) 人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪?！睂W(xué)生有感情地朗讀課

7、文精彩語句，賞析語言的精妙之處。1 .找出自己最喜歡的句子，用“我喜歡 這句(段)話，因?yàn)椤钡母袷?，品一品?中精彩的語言。示例：我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”這句話，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻 說理，生動(dòng)深刻， 通俗易懂。告訴我們：人要揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理、明智，我們要不斷完善自己，努力趨于完美。2 .賞析下列句子。(1)否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸播，味同嚼蠟矣。明確：這句話用“蒸僧”過的水比喻“經(jīng)提煉”的書，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象地從反面強(qiáng) 調(diào)好書一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道。(2)讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人

8、深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。明確：用排比句列舉六門學(xué)科知識(shí)的作用，這樣寫，所說的道理十分顯豁，讀起來富有氣勢(shì)，增強(qiáng)說服力和感染力。五、拓展延伸1 .古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者，你還知道哪些讀書名言？示例：周恩來：為中 華之崛起而讀書！李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。朱熹談讀書時(shí)注意“三到”：心到、眼到、口到。孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。莎士比亞：書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全人類的營養(yǎng)品。2 .學(xué)習(xí)了本文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容和自己的讀書經(jīng)歷，談一談你的讀書感悟。示例：談讀書是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。文中的觀點(diǎn)很精辟

9、，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補(bǔ)人精神上的缺陷”這一觀點(diǎn)，實(shí)乃真知灼見。因?yàn)樽x書，我們從狹隘走向?qū)捜荩瑥臒o知走向通 達(dá)，從單調(diào)走向豐富，從自我走向宇宙，我發(fā)自內(nèi)心地道一聲：我愛讀書！六、本課小結(jié)談讀書就讀書的問題發(fā)表了種種看法，闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作 用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。同學(xué)們，腹有詩書氣自華，希望你們多讀書，讀 好書，來開闊視野，豐富情感，提高品位。附板書設(shè)計(jì)：不求甚解【教學(xué)目標(biāo)】1 .初步了解駁論文的特點(diǎn)，理清作者的寫作思路。2 .學(xué)習(xí)作者運(yùn)用例證、弓I證闡述觀點(diǎn)以及夾敘夾議的寫作方法。3

10、 .認(rèn)識(shí)讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們，“讀萬卷書，行萬里路”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請(qǐng)你坦誠地告訴大家：你喜歡書 嗎？你喜歡哪些讀書的方法？其實(shí)，我們讀書沒有固定的方法，不能一概而論，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來論。今 天，我們一起學(xué)習(xí)不求甚解，看看作者是怎樣理解“好讀書，不求甚解”的?！拘抡n解讀】一、初讀課文一一整體感知默讀提示及要求：1 .注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。2 .請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：本文反駁的是哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)？作者在文中拿什么來反駁對(duì)方的？3 .理清本文的結(jié)構(gòu)層次。明確:1 .積累字詞(1)讀準(zhǔn)字音闡明(ch d n)要訣(j

11、u e)死摳(k o u)豁然(hu o)暫時(shí)(z a n)勸誡(ji e)馬南邨(c u n)(2)掌握詞義要訣：重要的訣竅。不求甚解：意思是說讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。咬文嚼字：過分地斟 酌字句(多用來指死摳字眼兒而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容)o豁然貫通：一下子明白了某個(gè)道理。開卷有益：只要讀書就會(huì)有所收益。2 .敵論點(diǎn)：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。作者拿“讀書” 一事來反駁。3 .第一部分(第1段)：盲目反對(duì)不求甚解是錯(cuò)誤的。第二部分(24段)：從“不求甚解”的出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。第三部分(5、6段)：提出虛心

12、的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并舉例加以說明。第四部分(7、8段)：全面解釋“不求甚解”,指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一局部而放棄整體。第五部分(第9 段)：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。二、精讀課文理解內(nèi)容1 . “好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？學(xué)生討論，明確：首先，要養(yǎng)成“好讀書”這個(gè)習(xí)慣。只有“好讀書”,才能談到“不求甚解”這個(gè)問題。2 .作者認(rèn)為“不求甚解”有哪兩層意思？學(xué)生回答，明確：一是表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，應(yīng)承認(rèn)自己“不求甚解”o二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。3 .肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？學(xué)生討論，明確：“不求甚解”只是不死摳一字

13、一句，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因 此，要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。4 .文中哪些古人的什么讀書方法與“不求甚解”類似？學(xué)生回答，明確：諸葛亮的“觀其大略”；陸象山的“未曉處且放過”。三、合作探究學(xué)習(xí)論證1.本文是一篇駁論文，在批駁別人觀點(diǎn)的過程中，又闡述了自己的主張。請(qǐng)結(jié)合下面的問題，學(xué)習(xí)作 者的駁論方法。(1)作者要批駁的靶子是什么？(2)作者是如何批駁別人的觀點(diǎn)的？(3)在批駁的過程中樹立了自己怎樣的觀點(diǎn)？學(xué)生討論，明確：(1)對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。(2)先全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對(duì)否定“不求甚解

14、”的觀點(diǎn) 進(jìn)行了否定。(3)讀書的要訣，全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀。2作者在批駁對(duì)方論點(diǎn)，樹立自己論點(diǎn)的過程中，主要運(yùn)用了哪兩種論證方法？請(qǐng)舉例分析作用。學(xué)生討論，明確：(1)道理論證。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出自己的觀點(diǎn)。弓I用陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”o(2)舉例論證。舉普列漢諾夫的例子，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。舉諸葛亮讀書 “觀其大略”的例子，證明“不求甚解”比“務(wù)于精熟”高明，知識(shí)面更廣，了解問題更全面。四、 拓展延伸一一 “駁論”演練學(xué)習(xí)不求甚解的寫法，對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。提示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí) 際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。1 “見風(fēng)使舵”新解示例：“見風(fēng)使舵” 一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化 或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)事情的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn) 實(shí)不是