人物片段描寫寫作指導(dǎo)典型教學(xué)設(shè)計研究

1、  “人物片段描寫”寫作指導(dǎo)典型教學(xué)設(shè)計研究   “人物片段描寫”寫作指導(dǎo)典型教學(xué)設(shè)計研究學(xué)習(xí)目標(biāo)1.舊文重讀，感受人物描寫的魅力。2.美文共品，比較一般記敘和生動描寫的區(qū)別。3.片段訓(xùn)練，品析佳作和“病作”。教學(xué)流程一、舊文重讀，感受人物描寫的魅力讓學(xué)生想象描述初一年學(xué)過的魯迅風(fēng)箏中的“小兄弟”和小巷深處中的“（母親”的樣子。接著教師投影人物描寫的精彩片段，全班有感情朗讀。課件投影風(fēng)箏小巷深處人物描寫片段（設(shè)計意圖：先讓學(xué)生描述人物印象，初步感受人物描寫的魅力：人物活靈活現(xiàn)，如在眼前。再展示學(xué)生熟悉的感性的文字材料，輔以深情的朗讀，更進(jìn)一步領(lǐng)略人物描寫

2、的精彩。）二、了解“人物細(xì)節(jié)描寫”課件投影描是描繪，寫是摹寫。人物描寫包括人物的外貌（肖像）、動作、語言、神態(tài)、心理描寫等，應(yīng)力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現(xiàn)“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。三、比較一般記敘和生動描寫的區(qū)別課件投影簡略，平淡的記敘：她走進(jìn)房間發(fā)現(xiàn)了我。她拿起一支竹條打我。對面的阿婆勸說她停手，她把她推開了。母親流下了眼淚，我也流下了眼淚。生動，形象的描寫：母親走進(jìn)房間發(fā)現(xiàn)了我。我的神經(jīng)緊緊地繃在一起，她臉上突然布滿了烏云，隨時可能大雨驟降。果然，她二話不說隨手操起一支竹條狠打，一下一下使勁地抽打 我的身上頓時覺得火辣辣地疼，但我咬緊牙關(guān)默不作聲。突然，對面的阿婆走了過來，

3、勸說她停手，她狠狠地把阿婆推開了突然她雙眼淚下，溢出了兩顆晶瑩剔透的淚珠。小組討論：說說兩個片段有哪些不同？（簡要實錄：學(xué)生討論熱烈，發(fā)言能圍繞人物的描寫展開，但還沒能深入發(fā)現(xiàn)人物的描寫與人物的性格、情感間的關(guān)系，老師就進(jìn)一步引導(dǎo)，并再次聯(lián)系小巷深處中的“（母親”形象作分析。設(shè)計意圖：用往屆同齡學(xué)生的作品更有說服力，也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。教師有意把片段改寫為平淡的記敘，意在讓學(xué)生一眼就能看出平淡的記敘和生動的描寫效果差別有多大，也預(yù)防學(xué)生片段寫作時犯錯誤?！罢f不同”的環(huán)節(jié)通過小組討論目的在于讓學(xué)生能夠更仔細(xì)深入地發(fā)現(xiàn)兩者的不同。這個環(huán)節(jié)直接為下個環(huán)節(jié)的片段寫作作了鋪墊。）四、往屆學(xué)生人

4、物描寫優(yōu)秀習(xí)作展示她們，也是人（節(jié)選）人物：我 、乞討的母女 情境：中閩百匯，看到母女乞討我被姐姐甩下了，便在中閩旁走走看看，正當(dāng)我飽眼福的那一刻，一幅映入眼簾的情景使我頓時潸然淚下：衣衫襤褸的母女，母親無助地攤坐在地上，耷拉著布滿褶皺的老臉，一張好似剛逃難的臉上已失去血色?？此赃叺膬蓚€女兒正在翻跟斗，前空翻，后空翻，側(cè)空翻，頂著自制轉(zhuǎn)盤下腰轉(zhuǎn)傻木苦人生之苦命童年（上）人物：胡老爹、傻木、娘親 情境：以爺爺為原型的小說，當(dāng)?shù)呐鈨鹤尤ジ苫罹驮谶@時，胡老爹從屋外進(jìn)來，看見傻木傻傻地坐著，不禁勃然大怒，一個巴掌就甩了下去傻木的臉鮮紅地印了個手掌，火辣辣的，胡老爹喝道：“小崽子，還不去擔(dān)柴”傻木

5、兩個腮幫頓時像火爐里的煤炭一樣紅胡老爹又喝道：“還不快去”傻木只得灰溜溜地跑掉了。傻木背起竹籃一邊走一邊抽泣。這時娘親走了過來，看見傻木紅通通的臉蛋，便說：“孩子，男子漢流血不流淚?！鄙的舅贫嵌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭。（簡要實錄：學(xué)生分齊讀和個人朗讀，讀得相當(dāng)動情、投入，聽課老師評課時大呼：精彩?。ㄔO(shè)計意圖：用往屆同齡學(xué)生的作品更有說服力，也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和信心。）小結(jié)人物細(xì)節(jié)描寫的方法：細(xì)化動作、延長過程；運(yùn)用修辭，畫其神韻；變換角度，增加層次；展開想象，藝術(shù)加工。五、當(dāng)堂寫作訓(xùn)練課件投影請選擇某個人物，具體生動地描寫他（她）在某個活動情境中的外貌，語言，動作，神態(tài)，心理等。想象描寫最好能表現(xiàn)

6、人物的性格和當(dāng)時內(nèi)心的情感。字?jǐn)?shù)100字以上。請保持字面整潔。寫作時間：10分鐘。（簡要實錄：學(xué)生專心致志地開始寫作，師來回巡視指導(dǎo)。選出兩個學(xué)生對比鮮明的“作品”：平淡記敘與生動描寫。以備講評。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和感染中，當(dāng)場寫作實踐，既練筆又加深認(rèn)識。）“作品”投影小組討論：說說兩個片段有哪些不同？（簡要實錄：學(xué)生討論熱烈，而且能踴躍發(fā)言，談出了自己的發(fā)現(xiàn)，老師從旁補(bǔ)充點(diǎn)評。效果非常的好。設(shè)計意圖：通過學(xué)生的范例對比，讓學(xué)生直觀地看出記敘和描寫的區(qū)別，小組討論和講評則讓學(xué)生更進(jìn)一步深入地認(rèn)識何為生動的“人物描寫”。）六、作業(yè)布置請以“感動瞬間”為題進(jìn)行人物片段描寫。字?jǐn)?shù)不少于300字。課后反思我認(rèn)為本節(jié)主要突破口應(yīng)該在于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望。因此我先從學(xué)過的人物描寫精彩片段入手，再用往屆學(xué)生的佳作作為指導(dǎo)范例。接著從單句的訓(xùn)練開始，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。在訓(xùn)練與交流中學(xué)會寫作，提高能力。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)場示范點(diǎn)評學(xué)生當(dāng)堂完成的優(yōu)秀和不合格的“作品”，引發(fā)課堂高潮。最后再小結(jié)，布置片段寫作?！叭宋锩鑼憽睂懽髦笇?dǎo)應(yīng)該始終作為記敘文寫作訓(xùn)練的一個重點(diǎn)。今后的“人物描寫”指導(dǎo)訓(xùn)練課應(yīng)再細(xì)化，分板塊有序進(jìn)行。如修辭手法訓(xùn)練板塊、動詞選用