登岳陽樓-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文檔登岳陽樓 教學(xué)設(shè)計(jì)一、三維目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)1、了解杜甫及本詩寫作背景，把握詩歌主題。2、品味詩歌寬闊宏偉意境，體會(huì)杜詩沉郁頓挫的創(chuàng)作風(fēng)格。過程與方法目標(biāo)1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、 聯(lián)想想象去置身詩境, 通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情2、合作探究，李白的與夏十二登岳陽樓進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)杜詩的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：品味詩人將個(gè)人的激憤之情與戰(zhàn)亂時(shí)局聯(lián)系在一起所流露出的憂國(guó)憂民的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)品味詩歌寬闊宏偉意境，體會(huì)詩人憂國(guó)憂民的思想感情。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境, 通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情四、教學(xué)方法1、

2、誦讀法2 、自主學(xué)習(xí)法3 、合作探究法五、課時(shí)安排1 課時(shí)六、教學(xué)過程：（1） 、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：在必修部分我們就學(xué)習(xí)了杜甫的詩歌登高 ，詩人用風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥六種意象，渲染了濃郁的秋意，抒發(fā)了作者壯志難酬的感慨之情和悲涼心境。 今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的登岳陽樓看看這首詩又選用了哪些意象， 營(yíng)造了怎樣的意境， 抒發(fā)了作者什么情感。（2） 、作者及作品杜甫 （ 公元 712-770） ，字子美，世稱杜工部，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。詩作： “三吏”石壕吏 、 潼關(guān)吏 、 新安吏“三別”新婚別 、 無家別 、 垂老別春望 、 蜀相 、 兵車行 、 茅屋為秋風(fēng)所

3、破歌等（3） 、知人論世，背景介紹唐代宗大歷三年（7 6 8）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年 （769） 詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。 當(dāng)時(shí)， 詩人處境艱難， 凄苦不堪， 年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥， 左臂偏枯， 右耳巳聾， 貧病交加， 再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。（4） 、朗讀詩歌1、讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏昔聞 /洞庭 / 水，今上 /岳陽 / 樓。吳楚/東南/ 坼，乾坤/日夜/浮。親朋/無/一字，老病/有/孤舟。戎馬/關(guān)山/ 北，憑軒/涕泗/流。2、教師作誦讀提示。這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些

4、。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也” 。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意， “日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了” 。這是為下文蓄勢(shì)。下面兩聯(lián)說感慨， 要用深沉的語調(diào)讀： 頸聯(lián)說個(gè)人， 有無限辛酸， 調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升這是全詩高潮所在。（5） 、初知意象這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？洞庭水、岳陽樓遼闊雄偉吳楚、乾坤日月開闊博大孤舟孤單漂泊（6） 、置身詩境現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來？教師預(yù)設(shè)：早就

5、聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去， 大地長(zhǎng)天、 日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著， 景象壯美極了！回頭想一想自己， 親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我， 衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛；一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。（7） 、緣景明情（小組合作探究）1 、首聯(lián)運(yùn)用了什么手法? 寫出了作者怎樣的情感?2 、頷聯(lián)描寫了怎樣的意境?3 、頸聯(lián)抒發(fā)了作者怎樣的情感?4、尾聯(lián)寫出什么社會(huì)

6、現(xiàn)實(shí)?抒發(fā)了作者怎樣的情感?參考答案1、虛實(shí)交錯(cuò), 今昔對(duì)照 , 從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名 , 然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望 , 表面看有初登岳陽樓之喜悅 ,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì) , 為描寫洞庭湖醞釀氣氛。2、是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月, 波浪掀天 , 浩茫無際 , 真不知此老胸中吞幾云夢(mèng)! 這是寫洞庭湖的佳句 , 被王士禛贊為“雄跨今古” 。3、 寫政治生活坎坷, 漂泊天涯 , 懷才不遇的心情。 “親朋無一字” ,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助 ; “老病有孤舟” , 從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來, 既“老”且

7、“病” , 飄流湖湘 , 以舟為家 , 前途茫茫 , 何處安身 , 面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼, 更加重了身世的孤危感。4、寫眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安 , 自己報(bào)國(guó)無門的哀傷。上下句之間留有空白 , 引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔” , 當(dāng)然可以涵蓋詩人在長(zhǎng)安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。 而這 , 在空間上正可與 “關(guān)山北” 拍合。 ”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。教師小結(jié) : 從總體上看, 江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里 , 故雖悲傷卻不消沉, 雖沉郁卻不壓抑。 詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì) , 亦觸景傷情, 寫自己身世的凄涼孤寂, 反映出詩人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心。(八) 、遷移練習(xí)夏十二登岳陽樓李白

8、樓觀岳陽盡, 川迥洞庭開。雁引愁心去, 山銜好月來。云間連下榻, 天上接行杯。醉后涼風(fēng)起, 吹人舞袖回?！颈尘包c(diǎn)擊】 開元二年 (759), 李白流放途中遇赦, 回舟江陵 , 南游岳陽而作此詩。夏十二, 李白朋友 , 排行十二。李白登岳陽樓樓詩, 留下了這首膾炙人口的篇章, 使岳陽樓更添一層迷人的色彩。1、頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句 , 有的版本寫作“雁別秋江去” 。你認(rèn)為哪一句更妙, 為什么 ?2、簡(jiǎn)要分析頸聯(lián)所運(yùn)用的藝術(shù)表手法。3、人評(píng)詩時(shí)常用“詩眼”的說法。你認(rèn)為本詩第二聯(lián)的兩句中 ,“詩眼”分別是哪個(gè)字?為什么?請(qǐng)結(jié)合全詩簡(jiǎn)要賞析。參考答案 :1 、 “雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法, 寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心, 下句寫君山有情為詩人銜來好月 , 愁去喜來 , 互相映襯。 “引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩 , 且更新穎。2、第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀, 同時(shí)這兩句詩想像神奇, 在云間連榻 , 在天上“行杯” , 寫出了詩人恍若置身仙境的情景。3 、 “詩眼”分別“引” “銜” 。 “引”形象地寫出了大雁懂得人情 , 把愁心帶走的情境;“ 銜” 形象地寫出了山懂得人的心意, 把好月送來,與詩人共享歡樂的情境。（九） 、教師課堂小結(jié):意境由意象組合構(gòu)成的 , 融入作者主觀情感的物象組合成的場(chǎng)景在整體上耐