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文檔簡介
1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上坐井觀天教學反思今天我執(zhí)教的是人教版二年級上冊13課坐井觀天,這是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。課標指出:“閱讀是學生的個性化行為,應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這一理念的指導下,根據(jù)教材特點、研究課題及學生實際設計這一課時,讓學生通過自主地閱讀,體驗青蛙自大,由淺入深地走進文本,通過自己的體驗及獨特的感受感悟寓意。在本堂課的教學中,我努力體現(xiàn)導得
2、有方,學生學得主動,讀書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。針對二年級學生學習語文的特點,在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。首先我用“小鳥和青蛙在爭論什么?”順勢板書“天無邊無際”“天只不過井口那么大”誰對?誰錯?在兩個板書的中間打一個大大的“?”從而引起學生的學習興趣。二是讓學生弄懂“一百多里”有多遠?讓學生朗讀“我飛了一百多里,口渴了,想下來找點水喝”讓學生說話,說說小鳥也許飛過哪里。學生的想象力十分豐富,回答的十分精彩,小鳥也許飛過高高的山,大大的城市等等
3、。教師再因勢利導,指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。三是重點讓學生對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學生想象天有多大,在讓學生說說“無邊無際的( )”拓展思維讓學生進一步理解天很大,無邊無際。然后是對寓意的理解。課文的教學目標是否真正實現(xiàn),關鍵在于寓意是學生自己悟出來的,還是老師給學生的。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,我著重抓了以下幾個方面:1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的?!边@句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?得出結論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限
4、,導致它把天有多大都弄錯了。2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進小鳥的勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學生知道了,不學不問,不聽勸告,還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。3.通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學生各抒己見,用學到的道理指導今后的學習生活。4.角色體驗,進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀,以致達到表演讀的程度。今后的教學我提出了新的奮斗目標:1.要注意老師的導與學生的自主有機結合 老師應注重把學習的主動權交給孩子,但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導”。在初讀課文的時候,我布置孩子
5、們自由讀書,思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,并勾畫重點詞句,學生一出口,就開始齊讀,沒有理解到自由讀書的意思,看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,我也意識到,齊讀失去了思考的空間,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫,這樣看來,學生失去讀思結合的時間。所以,從學習的效果看,自主學習的效果不是很好。2好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統(tǒng)一。上課前一定的預設是我們教學的依據(jù)與計劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預設,那么課堂教學勢必會變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能局限于預設的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機械操作,僵硬
6、死板,忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此,在一定的時機里,隨著學生的思維潮流,教師如果有靈感出現(xiàn),而且是吻合教學,有助于培養(yǎng)學生的,那么及時捕捉住,并付于實踐,及時轉變?yōu)榻虒W行為。有時,隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果,引發(fā)教學高潮。 3、學生富有創(chuàng)造性,只要教師給以適當?shù)囊龑?,一定的啟發(fā),學生的思維就會激發(fā)起來,綻放出創(chuàng)造性的火花,讓人驚喜。從這里,也可以想到另一個問題,即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的,學生的內心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發(fā)他們的動機,提供一定的機會,培養(yǎng)一定的方法,再給以適當?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說:教學的藝術不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!縱觀整節(jié)課,我認為在指導朗讀方面時間不夠。在課堂實際操作時,對學生的引導方式上有待改進,由于在課前設計語言還不夠精心,導致課堂上提出的問題過于瑣碎,看上去自己有點忙亂,教師的引導在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來,讓語文發(fā)揮其工具性作用。一堂課下來
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