高校大學生PSL創(chuàng)業(yè)實踐教育培養(yǎng)體系的構建

1、    高校大學生“psl”創(chuàng)業(yè)實踐教育培養(yǎng)體系的構建    摘要：文章在闡述大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育對建設創(chuàng)新型高校意義和梳理相關文獻的基礎上，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容進行了頂層設計，從大學生三個模式（three-patterns）、四個階段（six-stages）、三個層次（four-levels）構成廣譜式大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育體系模型，簡稱“psl”模型。關鍵詞：高等大學生，創(chuàng)業(yè)實踐教育，“psl”模型基金項目：湖南農(nóng)業(yè)大學招生與就業(yè)指導項目：大學生“psl”創(chuàng)業(yè)實踐教育體系運行研究（11454）。一、大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育對建設創(chuàng)新型高校意義（一）大力推行創(chuàng)業(yè)

2、實踐教育符合我國國家發(fā)展戰(zhàn)略要求為了盡早實現(xiàn)國家提出的建設創(chuàng)新型國家的目標，大學創(chuàng)業(yè)實踐教育需要各高校在大學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也為當今高校創(chuàng)新教育符合社會治理新變化，以期適應經(jīng)濟發(fā)展新態(tài)勢，滿足廣大人民群眾對創(chuàng)新教育的新期待。在現(xiàn)階段我國高校狠抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在各行業(yè)已經(jīng)取得了相當?shù)某尚?，但距離打造出制度健全、運轉良好、管理科學、效果明顯的創(chuàng)新型社會、創(chuàng)新型國家的高標準要求還任重道遠。如何推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在橫向上提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在縱向上讓全社會享受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的紅利，在社會掀起新一輪高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高潮，成為了大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育面臨的全新課題。廣大的高校大學生，是社會

3、建設的青年軍主體，是社會建設儲備軍、中堅力量，思想新，觀念新，對社會發(fā)展出現(xiàn)的新情況更敏感，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著新思維、新視角，擔負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新生代力量的重任，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引領他們在社會各行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮作用，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育能走到什么程度的關鍵。高校是優(yōu)秀大學生培養(yǎng)、成長的搖籃，承擔著提高廣大大學生綜合素質的重任，培養(yǎng)出能敏銳發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造社會發(fā)展中的新契機、新領域、新行業(yè)、新模式，具有良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合性高素質人才，是創(chuàng)新高校責無旁貸的責任與目標，為我國建設創(chuàng)新型國家提供了思想與保障。（二）創(chuàng)業(yè)實踐教育是緩解大學生就業(yè)壓力的必然驅使伴隨著高校生源的逐年擴招，每年高校畢業(yè)人數(shù)只增不減

4、。在當前經(jīng)濟環(huán)境遇到較大困難時，如何全社會多渠道有效緩解大學生就業(yè)壓力，提高大學生實際就業(yè)率是當前社會經(jīng)濟發(fā)展的面臨全新重大課題之一，成為大學生就業(yè)工作的重中之重、難中之難。就業(yè)是社會經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的根源與動力，是民生之本，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)新刺激企業(yè)前進，鼓勵大學畢業(yè)生勇于創(chuàng)業(yè)，積極就業(yè)，迅速成長，適應社會，推動社會經(jīng)濟發(fā)展是實現(xiàn)我國創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，是解決當前大學生就業(yè)難、就業(yè)率低的戰(zhàn)略性舉措。創(chuàng)新高校通過為大學生大力開設、推進相關具有針對性、實效性的具體創(chuàng)業(yè)教育課程，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入高校人才培養(yǎng)計劃中來，貫徹“迎進來，走出去”的方針，聘請成功企業(yè)家到校作報告，

5、剖析企業(yè)的發(fā)展需要，對學生的創(chuàng)業(yè)實踐項目進行針對性指導，對創(chuàng)業(yè)的學生給予資金和場地的支持等舉措，同時積極學習借鑒其它創(chuàng)新高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成功經(jīng)驗。大學教師與學生走出去，走到其它高校、走到企業(yè)、走到社會，通過實地的觀摩學習，了解企業(yè)的實際需求，制定出適合學生自身條件、符合專業(yè)發(fā)展的措施，使其適應當前社會發(fā)展的需要，同時一定程度上緩解目前我國現(xiàn)有的就業(yè)壓力。（三）大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育是現(xiàn)階段高等教育教學改革的必然選擇現(xiàn)階段高等教育教學改革要積極貫徹國家的路線方針政策，開展多角度、全方位、多層次教育教學內(nèi)容、體制改革，隨時隨地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常的教學過程中，明確培養(yǎng)、提高學生創(chuàng)新能力、全方位

6、提升人才培養(yǎng)質量的目標，為建設創(chuàng)新型國家提供持續(xù)前進發(fā)展、進步的人才支撐體系和儲備力量。高校要優(yōu)化專業(yè)結構，改革教育教學內(nèi)容，增強實踐課程比重；還要對教師加強培訓，增強他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高教師授課水平和授課效果；還要在教學科目內(nèi)新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程，以供有創(chuàng)業(yè)需要的學生進行學習，選修相關科目。在教學的環(huán)節(jié)，建立教師考核激勵制度，鼓勵老師提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的合力，讓大學生真正投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，早日實現(xiàn)我國建設創(chuàng)新型國家的目標。二、文獻回顧現(xiàn)有文獻關于大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育培養(yǎng)體系的研究主要從提高大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力和構建創(chuàng)業(yè)實踐教育模式兩個方面出發(fā)。張志平在涉農(nóng)專業(yè)大學生

7、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能力培育的路徑（2014）中指出，大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要從以下五個方面：優(yōu)化專業(yè)理論課程體系、加強學生創(chuàng)業(yè)心理教育和輔導、深化教學改革、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設、構建創(chuàng)業(yè)高校支持體，將創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過程，提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。肖貴平（2017）認為高校應從產(chǎn)、學、研、用四個方面來加強大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育的培養(yǎng)路徑，提高高校創(chuàng)業(yè)實踐教育的水平和人才培養(yǎng)的質量。沈云慈（2014）認為要聯(lián)合企業(yè)出發(fā)，構建校企深度融合的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的內(nèi)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質，優(yōu)化學生的創(chuàng)業(yè)思維、角度，使學生能夠在充滿機會和選擇的社會里為經(jīng)濟和社會發(fā)展做出其獨特的貢獻。郄艷麗、羅二敏（2

8、016）認為，要培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，高校需要構建：課程體系、實踐教學體系和科研項目體系等三類體系，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)助力。謝瑞杰（2016）主張若要提高大學生創(chuàng)業(yè)教育水平，需要建立：實驗課、實訓課程與國家職業(yè)資格證考試高度結合課證結合、課程設計與相應學科競賽緊密結合課賽結合、畢業(yè)設計與科研課題相結合學研結合、創(chuàng)業(yè)活動學創(chuàng)結合等四種教學模式，為大學生自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。基于此，本文參考美國大學創(chuàng)業(yè)實踐教育體系特色，結合高校實際情況，構建一套多方面、多維度、多層次體現(xiàn)教育針對性、模式性、適用性、階段性、層次性的廣譜式創(chuàng)業(yè)實踐教育體系高校大學生“psl”創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教

9、育環(huán)節(jié)在高等教育中多角度、全方位覆蓋，為高校創(chuàng)業(yè)實踐教育提供理論依據(jù)與發(fā)展方向，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出高素質、業(yè)務精、能力強的綜合發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定堅實基礎。三、高校大學生“psl”創(chuàng)業(yè)實踐教育培養(yǎng)體系的內(nèi)容（一）基本含義本文綜合相關研究現(xiàn)階段高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容進行了頂層設計，提出了大學生三個模式（three-patterns）、四個階段（six-stages）、三個層次（four-levels）創(chuàng)業(yè)實踐教育體系理論構想，這三方面內(nèi)容共同構成了廣譜式大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育體系模型，簡稱“psl”模型。創(chuàng)業(yè)實踐教學的三個模式是指創(chuàng)業(yè)實踐教學聚集模式、磁鐵模式和輻射

10、模式；創(chuàng)業(yè)實踐教學的四個階段是指大一階段、大二階段、大三階段和大四階段；創(chuàng)業(yè)實踐教學的三個層次指因“業(yè)”、因“群”、因“材”施教。（二）具體內(nèi)容1.三個模式（three-patterns）。三個模式是指創(chuàng)業(yè)實踐教學聚集模式、磁鐵模式和輻射模式，不同的模式適用于不同學生群體、不同創(chuàng)業(yè)課程學習和不同創(chuàng)業(yè)活動。聚集模式即傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育，在全校范圍內(nèi)開設創(chuàng)業(yè)基礎等相關基礎創(chuàng)業(yè)課程，系統(tǒng)、理論地對學生進行創(chuàng)業(yè)方面的教學和指導，通過基本課程提升學生的創(chuàng)業(yè)技能。磁鐵模式即根據(jù)學科專業(yè)特色開設小規(guī)模創(chuàng)業(yè)課程、講座或經(jīng)驗分享座談會，使得本專業(yè)及本專業(yè)以外的學生也能從創(chuàng)業(yè)教育中獲益，激發(fā)并訓練指導來自本專業(yè)以

11、外的學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，經(jīng)管類學院可根據(jù)本院特色開展金融財務、投資管理、市場戰(zhàn)略等課程，吸引全校范圍內(nèi)的不同專業(yè)背景的學生，培養(yǎng)其財務金融意識，同時通過這個專屬平臺促進本院學生和其他院學生的交流，推動創(chuàng)業(yè)團隊的組建。輻射模式即開展相關創(chuàng)業(yè)實踐活動，舉辦創(chuàng)業(yè)比賽、開展名企行等實踐活動，營造學院不畏困難、勇于探索的創(chuàng)業(yè)氛圍、建立創(chuàng)業(yè)文化，使學生正確看待創(chuàng)業(yè)，調動學生創(chuàng)業(yè)的主動性，在很大程度上刺激學生的創(chuàng)業(yè)主觀能動性和積極性，使創(chuàng)業(yè)實踐教育活動在學校范圍內(nèi)對學生達到耳濡目染和點滴滲透的效果?？傊?，不同的創(chuàng)業(yè)實踐教育模式是針對不同的學生群體，不同的創(chuàng)業(yè)實踐教育而設計的，選擇合適的模式開展創(chuàng)業(yè)教育能使教

12、育更具有針對性，學生主動性更強，效果更顯著。2.四個階段（four-stages）。四個階段即大一階段、大二階段、大三階段、大四階段。大一階段是創(chuàng)業(yè)教育的開端，由于大一新生剛入學，對本專業(yè)就業(yè)前景認識較少，對自己沒有明確的職業(yè)方向，因此可針對剛入大學的新生設置職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)導論等課程，引導他們了解本專業(yè)就業(yè)方向；同時開設創(chuàng)業(yè)基礎課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，打好基本的創(chuàng)業(yè)理論基礎；也可舉辦創(chuàng)業(yè)分享交流會，通過創(chuàng)業(yè)模范的榜樣作用，提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣。大二階段學生開始了專業(yè)課的學習，不斷開拓專業(yè)視野，可開展與本專業(yè)相關的學科知識競賽活動，嘗試申請相關科研項目等，加強學生的專業(yè)理論學習，提高學生專業(yè)

13、素質；同時依托學院開展校企聯(lián)合實踐活動，參觀校企實習基地，進行校企聯(lián)合項目，增強學生的實踐能力；此外，還可以開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，帶動大學生積極參與創(chuàng)業(yè)比賽，設計創(chuàng)業(yè)方案，培養(yǎng)、開拓學生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。大三階段的學生開始面臨就業(yè)方向和職業(yè)選擇問題，為此，學校應側重就業(yè)創(chuàng)業(yè)分流指導，同時將這一階段的學生分為就業(yè)型、創(chuàng)業(yè)型和深造型三類，根據(jù)學生學習專業(yè)方向的不同開展與就業(yè)方向一致或相似的創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，如舉辦考研經(jīng)驗分享會給考研的同學，幫助他們確定考研目標學校，合理備考。開展就業(yè)分享會，企業(yè)招聘會，發(fā)布實習機會等，引導學生根據(jù)個人偏好和自身條件進行合理的職業(yè)選擇，同時參與實習，積累工作

14、經(jīng)驗。針對創(chuàng)業(yè)型的學生開展一對一的創(chuàng)業(yè)指導，面對面進行溝通交流，解決學生創(chuàng)業(yè)困惑，同時學習優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)案例。大四階段的學生一部分已明確未來目標，一部分還在猶豫不決，此時應引導學生盡快進行未來職業(yè)規(guī)劃，同時對就業(yè)受挫，考研壓力大的學生進行適當?shù)男睦磔o導，端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)。對就業(yè)能力弱、有迫切就業(yè)需求的學生還可針對性開設求職面試技巧等方面的實訓課程，幫助學生提高他們的面臨技能、專業(yè)適應能力、就職適應能力和綜合素質，提升學生的綜合就業(yè)競爭力。學校也應針對這一學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)責任意識教育，引領學生產(chǎn)生社會責任感，樹立正確的價值觀。因此，四個階段即在學生在校的不同時期，針對他們每個時期的不同需求進行不同層面

15、、形式、內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實踐教育，以切實幫助學生為目的，提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣，進行合理的就業(yè)規(guī)劃和選擇。3.三個層次（three-levels）。三個層次即因“業(yè)”、因“群”、因“材”施教。第一個層次為因“業(yè)”施教。即大學生創(chuàng)業(yè)實踐的教育應引導學生從自身專業(yè)出發(fā)，發(fā)揮學生專業(yè)特色，展示學生專業(yè)技能，針對性開設具有專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)實踐教育活動。從專業(yè)角度出發(fā)開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，舉辦學科專業(yè)競賽，使學生通過對專業(yè)學習的實踐，從專業(yè)優(yōu)勢角度出發(fā)創(chuàng)業(yè)，提高學生創(chuàng)業(yè)的競爭力，充分讓專業(yè)優(yōu)勢得到發(fā)揮。第二個層次為因“群”施教。即大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育應以學生興趣進行分類，將有同一創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)偏好的學生進行集中培訓，開展有針對性的培訓，充分發(fā)揮學生興趣愛好，尊重專業(yè)特長，對組建的創(chuàng)業(yè)團隊進行有宏觀的指導、靶向性培訓，對其開展的活動作引導性開展，充分發(fā)揮學生創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性、能動性。第三個層次為因“材”施教。主要是基于個體差異以及個體需求設計的，創(chuàng)業(yè)實踐教育還應體現(xiàn)在最大限度地幫助學生發(fā)揮長處，充分鼓勵學生進行專業(yè)融合，鼓勵不同專業(yè)、不同特長的學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，學校可通過搭建創(chuàng)業(yè)交流網(wǎng)站等平臺，給不同專業(yè)學生溝通提供便利。綜合以上，高校應充分根據(jù)學生特色和需求開展有針對性的創(chuàng)業(yè)實踐教育活動，讓創(chuàng)業(yè)實踐教育效用落到實處、落到細節(jié)，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教育活動真正成長起來，為學生的能力插上